tag:theconversation.com,2011:/au/topics/doctorat-25676/articlesdoctorat – The Conversation2023-05-09T13:33:53Ztag:theconversation.com,2011:article/2050772023-05-09T13:33:53Z2023-05-09T13:33:53ZEn 2023, l’anglais deviendra la principale langue des thèses et mémoires au Québec<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/524425/original/file-20230504-25-jk26sy.png?ixlib=rb-1.1.0&rect=0%2C1%2C1230%2C924&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Image synthétique d'une bibliothèque universitaire réalisée par Midjourney à l'aide de la commande suivante: «Plusieurs documents dans une bibliothèque universitaire moderne».</span> <span class="attribution"><span class="source">(Jean-Hugues Roy)</span></span></figcaption></figure><p>Un point de bascule sera vraisemblablement franchi en 2023. Cette année, le Québec devrait compter un plus grand nombre de thèses et de mémoires publiés en anglais qu’en français.</p>
<p>C’est l’un des constats qui émerge de la mise à jour d’une étude que j’ai présentée à la fin avril dans le cadre du forum <a href="https://frq.gouv.qc.ca/evenement/forum-la-science-en-francais-au-quebec-et-dans-le-monde-entre-richesse-et-rayonnement/">La science en français</a> organisé par les Fonds de recherche du Québec.</p>
<h2>Un corpus de 110 000 documents</h2>
<p>Comment suis-je arrivé à ces résultats ? J’ai moissonné l’ensemble des thèses et des mémoires disponibles dans les répertoires institutionnels de 17 des 20 universités du Québec (voir les notes méthodologiques en fin d’article).</p>
<p>J’avais fait ce travail une <a href="https://www.acfas.ca/publications/magazine/2016/11/combien-pages-maitrise-doctorat">première fois en 2016 pour le <em>Magazine de l’Acfas</em></a>. À l’époque, je ne m’intéressais qu’à la longueur de ces documents, par grade, par discipline, par université.</p>
<p>J’ai <a href="https://www.acfas.ca/publications/magazine/2021/04/theses-memoires-publies-au-quebec-raccourcissent">mis à jour cette étude cinq ans plus tard</a>, en y ajoutant un volet dans lequel j’ai aussi examiné la <a href="https://www.acfas.ca/publications/magazine/2021/06/trending-au-quebec-faire-son-memoire-sa-these-in-english">langue dans laquelle a été rédigé chaque document</a>. Mes données couvraient les années 2000 à 2020 et la croissance de l’anglais était manifeste.</p>
<p>Pour le forum des FRQ, j’ai fait une nouvelle mise à jour pour inclure les années 2021 et 2022 et vérifier si l’anglicisation des documents attestant des diplômes des cycles supérieurs se poursuivait. Je vous vends le punch immédiatement : elle se poursuit.</p>
<p>Mon corpus comprend donc quelque 110 000 thèses et mémoires publiées au cours des 23 dernières années (2000 à 2022). Au cours de cette période, un peu plus de 62 % de ces documents qui attestent du parcours d’une personne aux cycles supérieurs ont été rédigés dans la langue du Frère Marie-Victorin.</p>
<p>Le graphique ci-dessous montre comment les langues se répartissent en fonction du grade octroyé. À la maîtrise, 33,4 % des mémoires ont été rédigés en anglais, et c’est le cas de 46,3 % des thèses au doctorat. En somme, depuis le début du siècle, un mémoire de maîtrise du trois et une thèse de doctorat sur deux a été écrite en anglais, au Québec.</p>
<figure class="align-center zoomable">
<a href="https://images.theconversation.com/files/524834/original/file-20230508-40482-249rgk.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Répartition par langue -- thèses et mémoires (2000-2022)" src="https://images.theconversation.com/files/524834/original/file-20230508-40482-249rgk.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/524834/original/file-20230508-40482-249rgk.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=217&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/524834/original/file-20230508-40482-249rgk.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=217&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/524834/original/file-20230508-40482-249rgk.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=217&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/524834/original/file-20230508-40482-249rgk.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=273&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/524834/original/file-20230508-40482-249rgk.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=273&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/524834/original/file-20230508-40482-249rgk.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=273&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
<figcaption>
<span class="caption">Figure 1.</span>
</figcaption>
</figure>
<h2>Évolution dans le temps</h2>
<p>Quand on répartit les données en fonction des années, on se rend compte de la croissance de l’usage de l’anglais depuis une vingtaine d’années.</p>
<figure class="align-center zoomable">
<a href="https://images.theconversation.com/files/524850/original/file-20230508-5314-5a6s8x.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Langue des thèses et mémoires, par année" src="https://images.theconversation.com/files/524850/original/file-20230508-5314-5a6s8x.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/524850/original/file-20230508-5314-5a6s8x.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/524850/original/file-20230508-5314-5a6s8x.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/524850/original/file-20230508-5314-5a6s8x.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/524850/original/file-20230508-5314-5a6s8x.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/524850/original/file-20230508-5314-5a6s8x.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/524850/original/file-20230508-5314-5a6s8x.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
<figcaption>
<span class="caption">Figure 2.</span>
</figcaption>
</figure>
<p>Les proportions indiquées avant 2007 sont peu représentatives, puisque les répertoires institutionnels contiennent moins de documents publiés ces années-là. Mais depuis, la tendance est claire. En 2022, sur les 4 452 thèses et mémoires que j’ai trouvés dans les répertoires institutionnels au moment de mon moissonnage (février 2023), 2 200 étaient rédigés en anglais, 2 248 l’étaient en français et quatre dans une autre langue. Si cette tendance se maintient, l’anglais dépassera le français en 2023 pour la production aux cycles supérieurs au Québec.</p>
<p>En distinguant les mémoires et les thèses, le portrait se raffine.</p>
<figure class="align-center zoomable">
<a href="https://images.theconversation.com/files/524851/original/file-20230508-174052-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Langue des mémoires de maîtrise, par année" src="https://images.theconversation.com/files/524851/original/file-20230508-174052-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/524851/original/file-20230508-174052-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/524851/original/file-20230508-174052-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/524851/original/file-20230508-174052-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/524851/original/file-20230508-174052-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/524851/original/file-20230508-174052-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/524851/original/file-20230508-174052-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
<figcaption>
<span class="caption">Figure 3.</span>
</figcaption>
</figure>
<figure class="align-center zoomable">
<a href="https://images.theconversation.com/files/524852/original/file-20230508-6263-siuomh.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Langue des thèses de doctorat, par année" src="https://images.theconversation.com/files/524852/original/file-20230508-6263-siuomh.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/524852/original/file-20230508-6263-siuomh.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/524852/original/file-20230508-6263-siuomh.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/524852/original/file-20230508-6263-siuomh.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/524852/original/file-20230508-6263-siuomh.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/524852/original/file-20230508-6263-siuomh.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/524852/original/file-20230508-6263-siuomh.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
<figcaption>
<span class="caption">Figure 4.</span>
</figcaption>
</figure>
<p>Au deuxième cycle, on compte encore une majorité de mémoires publiés en français. Mais au troisième cycle, le français est minoritaire depuis 2018 déjà.</p>
<h2>Situation dans les universités francophones</h2>
<p>Cette prédominance de l’anglais s’explique peut-être parce que les deux universités anglophones de Montréal, McGill et Concordia, comptent pour près du tiers des documents que l’on retrouve dans les répertoires institutionnels québécois. Excluons-les pour ne se concentrer que sur les 15 universités francophones du Québec.</p>
<figure class="align-center zoomable">
<a href="https://images.theconversation.com/files/524854/original/file-20230508-203147-qxlqc9.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Langue des mémoires de maîtrises (universités francophones seulement)" src="https://images.theconversation.com/files/524854/original/file-20230508-203147-qxlqc9.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/524854/original/file-20230508-203147-qxlqc9.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/524854/original/file-20230508-203147-qxlqc9.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/524854/original/file-20230508-203147-qxlqc9.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/524854/original/file-20230508-203147-qxlqc9.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/524854/original/file-20230508-203147-qxlqc9.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/524854/original/file-20230508-203147-qxlqc9.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
<figcaption>
<span class="caption">Figure 5.</span>
</figcaption>
</figure>
<figure class="align-center zoomable">
<a href="https://images.theconversation.com/files/524855/original/file-20230508-180826-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Langue des thèses de doctorat (universités francophones seulement)" src="https://images.theconversation.com/files/524855/original/file-20230508-180826-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/524855/original/file-20230508-180826-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/524855/original/file-20230508-180826-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/524855/original/file-20230508-180826-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/524855/original/file-20230508-180826-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/524855/original/file-20230508-180826-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/524855/original/file-20230508-180826-b1hxfo.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
<figcaption>
<span class="caption">Figure 6.</span>
</figcaption>
</figure>
<p>Les deux graphiques ci-dessus montrent que la langue française y est plus vigoureuse. L’anglais progresse néanmoins de telle manière qu’en 2022, une maîtrise sur six et un doctorat sur trois publié dans l’une des 15 universités francophones du Québec l’a été dans la langue de Rutherford.</p>
<h2>Répartition par institution</h2>
<p>Les deux graphiques ci-dessous, qui présentent la proportion de mémoires et de thèses publiés en anglais par année, et par institution, montrent que la situation n’évolue pas au même rythme partout.</p>
<figure class="align-center zoomable">
<a href="https://images.theconversation.com/files/524859/original/file-20230508-52143-mzeorz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Proportion des mémoires de maîtrise publiés en anglais, par institution, par année" src="https://images.theconversation.com/files/524859/original/file-20230508-52143-mzeorz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/524859/original/file-20230508-52143-mzeorz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/524859/original/file-20230508-52143-mzeorz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/524859/original/file-20230508-52143-mzeorz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/524859/original/file-20230508-52143-mzeorz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/524859/original/file-20230508-52143-mzeorz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/524859/original/file-20230508-52143-mzeorz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
<figcaption>
<span class="caption">Figure 7.</span>
</figcaption>
</figure>
<figure class="align-center zoomable">
<a href="https://images.theconversation.com/files/524860/original/file-20230508-230994-el0xnf.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Proportion des thèses de doctorat rédigées en anglais, par institution, par année" src="https://images.theconversation.com/files/524860/original/file-20230508-230994-el0xnf.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/524860/original/file-20230508-230994-el0xnf.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/524860/original/file-20230508-230994-el0xnf.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/524860/original/file-20230508-230994-el0xnf.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=351&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/524860/original/file-20230508-230994-el0xnf.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/524860/original/file-20230508-230994-el0xnf.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/524860/original/file-20230508-230994-el0xnf.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=441&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
<figcaption>
<span class="caption">Figure 8.</span>
</figcaption>
</figure>
<p>Ils montrent assez clairement que c’est au doctorat que ça se passe, notamment dans les universités qui se spécialisent en génie. En 2021 et 2022, 198 des 304 doctorats décernés à Polytechnique Montréal et à l’ÉTS l’étaient sur la base d’une thèse écrite en anglais (65 %).</p>
<h2>Raffiner les métadonnées</h2>
<p>Cela dit, au Québec, il est rare qu’une thèse ou qu’un mémoire soit rédigé intégralement en anglais. On trouve toujours minimalement un résumé en français.</p>
<p>Dans certains cas, une maîtrise ou un doctorat consiste à publier (en anglais) des articles dans une revue scientifique. Leurs signataires font alors l’effort de rédiger des introductions et des conclusions générales en français.</p>
<p>C’est ce qu’on retrouve, par exemple, dans <a href="https://corpus.ulaval.ca/entities/publication/1f4c0e05-55cb-42d7-85fd-75ac16dd581f">ce mémoire réalisé à l’Université Laval</a>. L’introduction est quand même costaude avec ses 44 pages. La conclusion fait pour sa part 16 pages. Toutes les deux sont écrites en français. Mais les quatre articles qui composent l’essentiel du mémoire sont rédigés en anglais et font 114 pages. La langue qui a été attribuée à ce document est donc l’anglais. Mais en réalité, il faudrait pouvoir indiquer que son contenu est en anglais à 65 % et en français à 35 %.</p>
<p>Les métadonnées associées aux mémoires et thèses ne permettent pas de préciser dans quelle proportion une langue est utilisée dans un document. Les normes qui définissent ces métadonnées, comme <a href="https://www.dublincore.org/specifications/dublin-core/dcmi-terms/#language">Dublin Core</a> par exemple, disent que plusieurs langues peuvent être attribuées à un même document. Mais il faudrait les peaufiner pour pouvoir ajouter la proportion de chacune. On aurait alors un portrait sans doute plus fin, et peut-être moins dramatique, de la part du français dans les études supérieures.</p>
<p>Il n’en demeure pas moins que le tableau de la place du français demeure sombre dans toutes les activités scientifiques au Canada et au Québec. <a href="https://www.erudit.org/fr/revues/rs/2018-v59-n3-rs04512/1058718ar/">Le chercheur Vincent Larivière observait déjà</a> qu’en 2015, les travaux publiés par les chercheurs québécois et indexés dans le <em>Web of Science</em> étaient en anglais dans une proportion de près de 100 % en sciences naturelles et en génie, de 95 % en sciences humaines et sociales, et d’environ 67 % dans les arts et les humanités.</p>
<p>Plus récemment <a href="https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1976062/anglais-recherche-demandes-subventions-universites-">Radio-Canada a démontré</a> que 95 % des recherches financées au Canada entre 2019 et 2022 l’ont été après une demande rédigée en anglais. Les données que je présente viennent compléter le portrait en se penchant sur la langue utilisée par les scientifiques en herbe que sont les étudiantes et étudiants à la maîtrise et au doctorat.</p>
<p>Il semble ainsi qu’à toutes les étapes, des études aux cycles supérieurs jusqu’à la publication dans les revues savantes, en passant par le financement de la recherche, la science au Québec doit se faire en anglais pour être reconnue.</p>
<p>Bien sûr, l’anglicisation de la science est un phénomène mondial. Il touche des puissances en recherche comme l’Allemagne, la France, le Japon ou la Chine. Mais la science n’est-elle pas également, au même titre que la littérature, la musique ou le cinéma, le reflet d’une culture ?</p>
<p>===</p>
<h2>Notes méthodologiques</h2>
<p>Les données ont été parfois extraites directement des répertoires des institutions, parfois moissonnées à partir de la <a href="https://www.erudit.org/fr/theses/">section thèses et mémoires d’Érudit</a>. Je décris cette opération de façon détaillée dans un <a href="https://github.com/jhroy/theses2021">répertoire github</a>. Environ 103 000 documents ont été recueillis de cette manière.</p>
<p>Environ 500 ont été ajoutés grâce aux métadonnées de <a href="https://about.proquest.com/en/products-services/pqdtglobal/">Thesis and Dissertations de ProQuest</a> fournies par <a href="https://ebsi.umontreal.ca/repertoire-ecole/professeurs/professeur/in/in15573/sg/Vincent%20Larivi%C3%A8re/">Vincent Larivière</a>, que je remercie.</p>
<p>Environ 6 000 autres ont été ajoutés grâce à aux métadonnées de <a href="https://bibliotheque-archives.canada.ca/fra/services/services-bibliotheques/theses/Pages/theses-canada.aspx">Thèses Canada, de Bibliothèque et archives Canada</a>, fournies par Alexander Jerabek, Pierre Nault et Mélanie Verville, des <a href="https://bibliotheques.uqam.ca/">Bibliothèques UQAM</a>, que je remercie également.</p>
<p>Les trois institutions absentes sont :</p>
<ul>
<li><p>l’Université Bishop’s, parce que son <a href="https://eprints.ubishops.ca/cgi/search/bishops">répertoire institutionnel de l’Université Bishop’s</a> ne contient aucun mémoire ni aucune thèse ;</p></li>
<li><p>le siège de l’UQ, parce qu’il n’accueille aucun étudiant ;</p></li>
<li><p>le Collège militaire royal de Saint-Jean, parce que bien qu’il ait été reconnu comme université au Québec en juin 2021, <a href="https://espace.rmc.ca/jspui/">son répertoire institutionnel</a> ne permet pas de déterminer si un mémoire ou une thèse a été réalisée à son campus de Kingston ou à celui de Saint-Jean.</p></li>
</ul>
<p>Enfin, quand j’ai fait ma présentation au forum des FRQ, il y avait encore 1 500 documents dont j’étais incapable d’identifier le grade. Il s’agissait surtout de thèses et de mémoires de l’Université Laval, qui a mis à jour <a href="https://corpus.ulaval.ca/">son répertoire institutionnel</a> en 2021, le rendant plus difficile à moissonner ! Mais j’ai depuis réussi à trouver la manière d’y accéder programmatiquement. Les données que je présente dans cet article sont donc complètes. Je les rends accessibles dans <a href="https://doi.org/10.5683/SP3/E7MS9S">Boréalis, le dépôt institutionnel de données de recherche de l’UQAM</a>.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/205077/count.gif" alt="La Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Jean-Hugues Roy ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>De la publication dans les revues savantes, en passant par le financement de la recherche, la science au Québec doit se faire en anglais pour être reconnue.Jean-Hugues Roy, Professeur, École des médias, Université du Québec à Montréal (UQAM)Licensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/2011072023-03-21T17:55:54Z2023-03-21T17:55:54ZAvec le serment des docteurs, renouveler le dialogue entre sciences et société ?<p>En France, depuis le 1<sup>er</sup> janvier 2023, à l’image des futurs médecins, les <a href="https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042813268">docteurs de toutes disciplines prêtent serment</a> le jour de leur soutenance. Après la délibération du jury, ils s’engagent à respecter les principes et les exigences de <a href="https://theconversation.com/integrite-scientifique-les-universites-francaises-renforcent-leur-dispositif-80708">l’intégrité scientifique</a> en prononçant publiquement la <a href="https://www.legifrance.gouv.fr/loda/article_lc/LEGIARTI000046237262">phrase suivante</a> :</p>
<blockquote>
<p>« En présence de mes pairs, parvenu·e à l’issue de mon doctorat en “discipline”, et ayant ainsi pratiqué, dans ma quête du savoir, l’exercice d’une recherche scientifique exigeante, en cultivant la rigueur intellectuelle, la réflexivité éthique et dans le respect des principes de l’intégrité scientifique, je m’engage, pour ce qui dépendra de moi, dans la suite de ma carrière professionnelle quel qu’en soit le secteur ou le domaine d’activité, à maintenir une conduite intègre dans mon rapport au savoir, mes méthodes et mes résultats. »</p>
</blockquote>
<p>Le serment des docteurs a été ajouté à la Loi pour la recherche, en décembre 2020, par un amendement du sénateur Pierre Ouzoulias et s’inscrit dans un ensemble plus large de <a href="https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000044411360">mesures législatives</a> relatives à l’intégrité scientifique, comme la nomination de référents sur ce sujet dans les établissements ou la formation des chercheurs à l’ensemble de ces valeurs et règles qui garantissent l’honnêteté et la rigueur de la recherche.</p>
<p>Comment ce serment est-il perçu par la communauté académique ? Dans quelle mesure sa mise en place symbolise-t-elle une nouvelle étape du dialogue entre science et société ?</p>
<h2>Une mesure inscrite dans des débats de société</h2>
<p>Si la mise en œuvre systématique d’un serment est récente, l’idée est ancienne et différentes initiatives la préfigurent à travers le monde. La <a href="https://fmts-wfsw.org/1948/09/charter-for-scientific-workers/?lang=en">charte</a> de 1948 de la fédération mondiale des travailleurs scientifiques en pose les premiers jalons en définissant des responsabilités du chercheur à l’égard de la science et de l’humanité, dans un contexte de guerre froide et de prolifération des armes nucléaires. Dans les années 1980, après la <a href="https://www.concernedhistorians.org/content_files/file/et/137.pdf">déclaration de 1974 de l’Unesco sur la condition des chercheurs</a>, l’idée d’un serment portant sur la responsabilité sociale du chercheur émerge.</p>
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À lire aussi :
<a href="https://theconversation.com/science-ouverte-et-citoyenne-pourquoi-luniversite-doit-simpliquer-107825">Science ouverte et citoyenne : pourquoi l’université doit s’impliquer</a>
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<p>Le plus marquant est probablement le <a href="https://www.uio.no/studier/emner/matnat/mn/MNSES9100/h11/undervisningsmateriale/literature/RotblatHippocraticOathforScientists_000.pdf">« serment hippocratique des scientifiques »</a> proposé, par Joseph Rotblat, physicien, cofondateur du <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Mouvement_Pugwash">Mouvement Pugwash</a> avec lequel il a partagé le prix Nobel de la paix en 1995, pour leurs efforts sur le désarmement nucléaire. Mais d’autres exemples peuvent être cités, le <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Serment_d%27Archim%C3%A8de">serment d’Archimède</a>, ou encore en France, le <a href="http://www.ciruisef.com/colloques/2016-marseille/">« serment du docteur scientifique »</a>, proposé par Pierre Lena, adapté de celui de <a href="https://www.ina.fr/ina-eclaire-actu/video/i05171323/le-serment-de-michel-serres">Michel Serres</a>, pour être prononcé par les nouveaux docteurs.</p>
<p>Toutes ces initiatives émanaient du monde scientifique et étaient motivées par des questionnements sur la responsabilité des chercheurs vis-à-vis des usages, en particulier militaires, de leurs travaux. Elles n’ont que très peu été mises en pratique. Le serment mis en place en France s’en démarque dans la mesure où l’initiative est directement venue de la société, à travers la représentation nationale, que tous les nouveaux docteurs devront le prononcer et qu’il ne conserve de ses précurseurs que l’engagement d’intégrité scientifique : les aspects moraux (agir pour le bien de l’humanité, par exemple) n’ont pas été conservés.</p>
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<p>Comme en écho au <a href="https://www.editions-lepommier.fr/temps-des-crises">« temps des crises »</a> de Michel Serres, c’est en temps de crise que la Loi pour la recherche a été débattue. Les débats ont eu lieu, pendant la pandémie de Covid-19, au moment où arrivaient les vaccins, l’identification de variants, mais aussi des infox et des polémiques.</p>
<p>La science et ses avancées ont été au cœur de l’actualité et les chercheurs ont été très présents dans les médias. La question de la confiance dans la parole des chercheurs et de la relation entre science et société s’est posée de manière aiguë partout dans le monde, et singulièrement en France. Le temps long de la recherche n’est pas celui des crises. Les incertitudes de la science en train de se faire sont parfois entrées en tension avec les attentes de la société ou des pouvoirs publics.</p>
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<iframe width="440" height="260" src="https://www.youtube.com/embed/vVe3mYMG9p4?wmode=transparent&start=0" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>
<figcaption><span class="caption">Serment doctoral d’intégrité scientifique : témoignage de Maryline Lainé, 13 décembre 2022 (Ofis, 2023).</span></figcaption>
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<p>Il ne faut donc pas s’étonner que l’introduction de ce nouveau serment ait suscité des réactions très contrastées parmi les chercheurs, avec de <a href="https://www.ofis-france.fr/colloque/prestation-du-serment-doctoral-dintegrite-scientifique-les-premiers-temoignages/">jeunes docteurs enthousiastes</a>, qui ont prononcé le serment avant même que celui-ci ne soit entré en vigueur, mais aussi avec des <a href="https://academia.hypotheses.org/43189">oppositions très vives</a> de chercheurs, s’alarmant de l’irruption du politique dans la vie universitaire et y voyant <a href="https://sncs.fr/portfolio/le-serment-des-docteurs-un-anachronisme-ignorant-de-lesprit-des-lois/">l’expression d’une défiance</a> de la société à leur égard.</p>
<h2>Regards de doctorants sur ce nouveau serment</h2>
<p>Dans ce contexte particulier, le <a href="https://www.rncdfrance.fr/accueil/a-propos-du-rncd">réseau national des collèges doctoraux</a> a conduit, entre le 16 janvier et le 17 février 2023, une <a href="https://cvip.sphinxonline.net/tiny/v/bovjyE0lR1">enquête auprès des personnes inscrites en doctorat, en France, en 2022-2023 et auprès de leurs encadrants</a>. Il s’agissait, à l’entrée en vigueur du serment, de faire un état des lieux sur leur niveau d’information à ce sujet, sur leur adhésion à cette nouvelle mesure et sur leur vision de ses fonctions.</p>
<p>Plus de 9 300 doctorants et 5 500 encadrants, de toutes disciplines, y ont répondu. Un tiers d’entre eux a découvert cette nouvelle mesure en répondant à l’enquête. Cette enquête, qui abordait bien d’autres sujets que le serment, a suscité un indéniable intérêt et aura ainsi pu contribuer à faire connaître ce serment.</p>
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À lire aussi :
<a href="https://theconversation.com/jusquou-peut-on-invoquer-la-liberte-academique-174623">Jusqu’où peut-on invoquer la liberté académique ?</a>
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<p>Elle révèle aussi un niveau d’adhésion très fort à ce nouveau serment. Un peu plus de 73 % des <a href="https://theconversation.com/generation-phd-vies-et-reves-des-jeunes-chercheurs-115535">doctorants</a> et 67 % des encadrants qui ont répondu à l’enquête en ont une opinion favorable ou très favorable.</p>
<p>Mais ce niveau d’adhésion est contrasté, sur plusieurs plans. Les femmes y sont plus favorables que les hommes. Selon les disciplines, entre 61 % et 87 % des doctorants y sont favorables. Les disciplines en lien avec la santé humaine (épidémiologie, immunologie, virologie, biologie médicale, etc.) se distinguent par une adhésion plus forte. 82 % des doctorants et 83 % des encadrants sont favorables dans ces disciplines, contre 71 % des doctorants et 63 % des encadrants dans les autres disciplines.</p>
<p>Cet écart s’explique aisément. Dans ces disciplines, le serment des docteurs ne bouscule pas les usages, il les harmonise. Les jeunes médecins, au moment où ils sont admis à exercer la médecine, prononcent le <a href="https://www.conseil-national.medecin.fr/medecin/devoirs-droits/serment-dhippocrate">serment d’Hippocrate</a>, les pharmaciens celui de <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Serment_de_Galien">Galien</a>. Sous des formes diverses, les serments des professions de santé promettent en premier lieu de ne pas nuire (“<a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Primum_non_nocere">primum non nocere</a>”).</p>
<p>Les doctorants ont aussi été interrogés sur les fonctions que peut remplir le serment. Sans pour autant négliger les autres aspects, les doctorants privilégient une augmentation de l’attention à la question de l’intégrité scientifique au sein de la communauté scientifique (76 %) et l’engagement moral des docteurs à respecter les principes d’intégrité scientifique (69 %).</p>
<figure class="align-center ">
<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/515505/original/file-20230315-1689-r1ikyj.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/515505/original/file-20230315-1689-r1ikyj.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=504&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/515505/original/file-20230315-1689-r1ikyj.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=504&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/515505/original/file-20230315-1689-r1ikyj.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=504&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/515505/original/file-20230315-1689-r1ikyj.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=633&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/515505/original/file-20230315-1689-r1ikyj.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=633&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/515505/original/file-20230315-1689-r1ikyj.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=633&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="attribution"><span class="license">Fourni par l'auteur</span></span>
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<p>Les enjeux symboliques de ce serment et sa dimension science-société ne leur ont pas échappé. 69 % d’entre eux estiment que les prestations de serment renforceront la solennité de la soutenance. Mais surtout, 48 % des encadrants, 55 % des doctorants français et 74 % des doctorants étrangers estiment aussi que les prestations de serment devraient contribuer à renforcer la confiance du public dans la parole scientifique. L’enquête montre également que les doctorants les plus impliqués dans la relation science-société ou ceux qui sont les plus satisfaits de leur expérience du doctorat, sont ceux qui sont le plus favorables à ce serment.</p>
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<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/515508/original/file-20230315-1689-8bjyzf.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/515508/original/file-20230315-1689-8bjyzf.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=435&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/515508/original/file-20230315-1689-8bjyzf.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=435&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/515508/original/file-20230315-1689-8bjyzf.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=435&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/515508/original/file-20230315-1689-8bjyzf.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=547&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/515508/original/file-20230315-1689-8bjyzf.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=547&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/515508/original/file-20230315-1689-8bjyzf.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=547&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="attribution"><span class="license">Fourni par l'auteur</span></span>
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<p>Avec plus de 40 % de doctorants étrangers en France, <a href="https://ressources.campusfrance.org/publications/chiffres_cles/fr/chiffres_cles_2022_fr.pdf">selon les statistiques de CampusFrance</a>, le doctorat est le niveau de diplôme le plus internationalisé. Les nombreuses réponses de doctorants étrangers permettent ainsi de prendre un peu de distance avec le contexte français et avec les débats nationaux sur l’introduction du serment.</p>
<p>Les doctorants étrangers sont nettement plus favorables à ce serment que les étudiants français, avec des taux qui vont de 74 % d’avis favorables pour les étudiants européens jusqu’à 91 % pour les étudiants africains. La majorité d’entre eux estime aussi que le serment des docteurs pourra avoir un effet bénéfique sur l’image de la science française à l’étranger, particulièrement les ressortissants de pays d’Amérique du Nord (59 %), du Proche et Moyen Orient (61 %) ou d’Afrique (63 %).</p>
<p>Ils sont peut-être un peu trop optimistes, mais l’avenir nous le dira, comme il nous dira ce qu’il adviendra de ce serment. Car le texte du serment est le produit de son époque et évoluera certainement à l’épreuve des crises à venir. Celui de Joseph Rotblat était marqué par la guerre froide et par la question des usages militaires de la physique nucléaire. Le serment qui vient d’entrer en vigueur en France est celui d’une société de l’information, saturée d’infox, où l’intégrité dans le rapport au savoir et à la vérité est devenue une question centrale. En cela, ce nouveau serment des docteurs est bien le symbole d’une nouvelle relation entre science et société.</p>
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<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/487264/original/file-20220929-18-btga69.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=237&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/487264/original/file-20220929-18-btga69.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=292&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/487264/original/file-20220929-18-btga69.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=292&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/487264/original/file-20220929-18-btga69.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=292&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/487264/original/file-20220929-18-btga69.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=367&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/487264/original/file-20220929-18-btga69.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=367&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/487264/original/file-20220929-18-btga69.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=367&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<p><em>Science et Société se nourrissent mutuellement et gagnent à converser. La recherche peut s’appuyer sur la participation des citoyens, améliorer leur quotidien ou bien encore éclairer la décision publique. C’est ce que montrent les articles publiés dans notre série « Science et société, un nouveau dialogue », publiée avec le soutien du <a href="https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/fr">ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche</a>.</em></p><img src="https://counter.theconversation.com/content/201107/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Sylvie Pommier est présidente du réseau national des collèges doctoraux, qui est la principale association académique nationale pour les études doctorales et vice-présidente de l'association ABG.
Elle a bénéficié de financements publics, bourses de recherche pour ses travaux de recherche qui sont sans lien avec le sujet de cet article.</span></em></p><p class="fine-print"><em><span>Bertrand Granado est membre du réseau national des collège doctoraux. Il est directeur du collège doctoral de Sorbonne Université. Il a bénéficié de financement public pour ses travaux de recherche sans lien avec le sujet de cet article.</span></em></p>En France, depuis le 1ᵉʳ janvier 2023, à l’image des futurs médecins, les docteurs de toutes disciplines prêtent serment. Qu’en pensent les futurs docteurs ?Sylvie Pommier, Vice-Présidente "Doctorat" de l'Université Paris-Saclay, Université Paris-SaclayBertrand Granado, Professeur des universités, Sorbonne UniversitéLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1993592023-03-15T19:58:52Z2023-03-15T19:58:52ZAprès la thèse, pourquoi faire un postdoctorat ?<p><em>De la collecte de données à la valorisation de ses travaux en passant par la publication d’un premier article scientifique, <a href="https://www.editions-ems.fr/boutique/lexperience-de-la-these-en-management/">L’expérience de la thèse en management</a> documente les défis qui se posent aux doctorants. En s’appuyant sur les retours de terrain de jeunes chercheurs, les coordinateurs de l’ouvrage, Hugo Gaillard, Julien Cloarec, Juliette Senn et Albane Grandazzi, invitent les lecteurs à remettre en perspective les questionnements qui surgissent à chaque étape de leur parcours. Ci-dessous, voici un extrait de la cinquième partie de l’ouvrage consacrée au choix de poursuivre en postdoctorat.</em></p>
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<h2>Les bonnes raisons d’effectuer un postdoc</h2>
<p>Plutôt qu’un contrat, il serait plus adéquat de parler d’une période de transition entre la thèse et la prise de poste, tout comme le décrit le récent Code de la recherche qui statue sur les différentes <a href="https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042752265">« modalités particulières d’emploi scientifique »</a>. En pratique, le chemin peut être long et parsemé d’embûches, d’autant plus qu’il intervient déjà après la longue période de la <a href="https://theconversation.com/reussir-laventure-de-la-these-tout-un-art-133127">thèse</a>. Cette transition nous paraît un bon choix si le postdoc donne les bons outils pour obtenir le poste que l’on vise ensuite. Il faut donc l’envisager comme une première étape dans sa carrière. En effet, « faire un postdoc pour faire un postdoc » n’est pas une bonne option. En revanche, trois raisons nous semblent particulièrement pertinentes pour poursuivre dans cette voie.</p>
<h2>a) Développement des compétences pour trouver un poste</h2>
<p>Le postdoc est avant tout un bon moyen de compléter son profil de recherche, qui passe souvent par la publication de travaux liés à la thèse, et le bien nommé « job market paper » dans le monde anglo-saxon. La tendance du postdoc est donc largement soutenue par la nécessité de publier à l’ère du <a href="https://theconversation.com/recherche-publish-or-perish-vers-la-fin-dun-dogme-128191">« publish or perish »</a>. C’est donc l’occasion de publier des résultats de sa thèse par exemple, ou d’un autre projet de recherche débuté en parallèle. Comme explicité plus haut dans l’introduction, il n’est pas dans cette optique un moyen de retarder la prise de poste, encourageant les postures indécises.</p>
<p>Ce serait biaisé pour autant de ne penser uniquement le postdoc au travers de la recherche. Il permet de compléter son profil dans tous ses aspects, par exemple celui de l’enseignement dans le cas où l’on aurait peu enseigné : par exemple, lors des <a href="https://theconversation.com/doctorat-cifre-un-pont-entre-la-recherche-et-le-monde-economique-64406">thèses CIFRE</a> où l’enseignement est optionnel. Il permet également de développer son « réseau », à savoir s’intégrer dans des communautés scientifiques françaises et internationales. Ainsi, le postdoc va pouvoir se construire un statut dans sa communauté, ce qui pourra lui offrir des opportunités de carrière.</p>
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À lire aussi :
<a href="https://theconversation.com/jusquou-peut-on-invoquer-la-liberte-academique-174623">Jusqu’où peut-on invoquer la liberté académique ?</a>
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<p>Enfin, il est un moment privilégié pour sa recherche de poste : un moyen de gérer la « file d’attente » découlant du fait qu’il y a beaucoup plus de docteurs que de postes disponibles. Les postes de maîtres de conférences (MCF) sont en déclin depuis 10 ans alors que le nombre de candidats qualifiés augmente, même si cela dépend des disciplines. À titre d’illustration, il est très difficile de trouver des candidats en comptabilité. Par ailleurs, il permet de répondre à une internationalisation du marché du travail, en particulier dans des écoles où le recrutement s’étend largement au-delà de nos frontières : les doctorants français, ayant soutenu leur thèse de doctorat en université, sont en concurrence avec des PhD qui ont quatre à cinq ans d’expérience, avec des publications déjà intégrées à leur thèse. De ce point de vue, s’engager dans un postdoc après l’obtention d’un doctorat français peut paraître logique si l’on désire obtenir un poste en école où le recrutement est fortement internationalisé. A noter que le postdoc est aussi courant pour des PhD ayant déjà 4 à 5 ans d’expérience.</p>
<h2>b) Cultiver la dimension internationale</h2>
<p>L’évolution de la formation doctorale encourage une culture académique internationale. Pour autant, faire un postdoc n’implique pas nécessairement de partir dans un pays étranger. Tout dépend de l’endroit où l’on souhaite poursuivre sa carrière. Partir à l’étranger pendant la période postdoctorale peut paraître en effet comme un atout : style d’enseignement, nouvelles idées qui façonnent le travail de recherche, ou encore l’exposition à une culture académique différente. La dimension internationale est surtout synonyme de nouvelles connexions avec d’autres chercheurs internationaux, ouvrant les portes à plus d’opportunités de co-écriture en particulier. En cela, c’est avant tout un élargissement des perspectives de recherche, de la visibilité de son travail, et des codes appris jusqu’alors. Cependant, il nous semble important de mentionner qu’« internationaliser » son postdoc est également envisageable en restant dans son pays d’origine. Par exemple, beaucoup de grandes écoles de commerce sont insérées dans des réseaux internationaux de par leur recrutement. Le chercheur peut donc s’engager dans cette dimension internationale à plusieurs niveaux.</p>
<h2>c) L’émancipation du jeune chercheur</h2>
<p>Enfin, un des atouts indéniables du postdoc est de s’émanciper de son laboratoire d’origine, de son <a href="https://theconversation.com/un-directeur-de-these-a-quoi-ca-sert-100269">directeur ou directrice de thèse</a>, d’affirmer son projet, et en fin de compte, de contribuer grandement à construire son identité d’académique. Pour <a href="https://www.erudit.org/fr/revues/ipme/2017-v30-n2-ipme03119/1040451ar/">Olivier Germain et Laurent Taskin</a> « toute relation entre le directeur et son doctorant devrait constituer un espace d’émancipation et de confrontation », discutant <a href="https://journals.aom.org/doi/10.5465/amle.2007.27694946">l’étude de Wright, Murray et Geale</a> sur la typologie des rôles de directeurs de thèse et leurs finalités.</p>
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<p>En effet, le doctorat en France reste très marqué par la présence visible d’un directeur ou d’une directrice de thèse. Cette personne guide tant les recherches, que les réseaux académiques dans lesquels « son » doctorant (le pronom possessif étant lui-même révélateur) s’inscrit. Même si on note des évolutions importantes sur ce point, en particulier avec la forte augmentation des thèses co-dirigées depuis dix ans, ou par l’instauration de comités de thèse qui suivent l’évolution du doctorant avec des professeurs externes, il n’en demeure pas moins que le doctorat à la française privilégie encore une relation bilatérale. Nous ne souhaitons pas critiquer cet aspect : c’est aussi ici que se joue la beauté du compagnonnage académique selon nous, même s’il n’est pas exempt de certaines dérives, et nous ne pouvons que le déplorer. Pour autant, il nous semble important qu’un jeune docteur puisse travailler en direct avec d’autres collègues, professeurs, au sein d’un laboratoire qui n’est pas celui qui l’a d’abord vu comme doctorant.</p>
<p>Par ailleurs, au-delà de cet aspect identitaire, cela lui apportera aussi de nouvelles méthodes de travail, de fonctionnement d’un département, d’une équipe de recherche, des traditions théoriques pouvant être complémentaires. Les relations entre collègues, l’environnement de recherche et d’enseignement, les relations avec les étudiants sont des points qui peuvent varier fortement d’une institution à l’autre. Le postdoc permet donc de développer sa recherche qui peut être vue comme un processus d’apprentissage qui s’étire parfois jusqu’à plusieurs années après l’obtention du doctorat (<a href="https://link.springer.com/book/10.1007/978-94-007-5977-0">Höhle et Teichler, 2013</a>). Ce processus structure l’identité du chercheur. En cela, le postdoc permet de développer sa propre identité scientifique et de sortir de ce qui est parfois considéré comme la « coupe » du directeur ou directrice de thèse.</p>
<p>En ce sens, le postdoc peut permettre de savoir quoi viser précisément dans sa recherche de poste. D’après les retours d’expériences dont nous disposons, il est parfois nécessaire pour affiner son projet professionnel, en découvrant d’autres univers académiques. C’est donc un jeu d’équilibriste entre chercher un postdoc cohérent avec son projet professionnel, tout en conservant une certaine latitude pour le faire évoluer.</p>
<h2>1.2. Les risques et les pièges</h2>
<p>Pour autant, nous avons conscience que le postdoc est souvent nécessaire pour obtenir un poste, tant les exigences sont multiples et élevées et parfois contradictoires : avoir conduit une recherche doctorale de qualité, avoir publié pendant sa thèse ou montrer des projets de publications déjà bien développés, avoir enseigné un nombre suffisant d’heures auprès de publics variés, être intégré dans les réseaux de sa communauté scientifique, être engagé dans la vie de son département et/ou de son équipe, etc. Le postdoc serait donc à ce titre l’étape souvent indispensable, et parfois non désirée par le doctorant lui-même, pour construire ce qu’on appelle souvent un profil du « mouton à cinq pattes ». À ce titre, il entraîne un certain nombre de risques et de pièges, qu’il nous semble particulièrement important de discuter ici.</p>
<h2>a) Le postdoc, à la recherche du temps perdu ?</h2>
<p>En premier lieu, le postdoc présente le risque de ne pas bien négocier le contenu exact de son poste, en particulier son temps de recherche. Les activités sont souvent mêlées entre recherche collective, personnelle, les services au laboratoire, des missions plutôt orientées sur la gestion de projet, l’organisation d’évènements scientifiques ou à destination de professionnels. Il est alors aisé de s’y perdre. Quel équilibre viser entre tous ces éléments ? Il est important d’expliciter le temps de recherche dont on veut disposer dans la négociation de son poste. C’est là une condition importante pour accepter ou non la proposition que vous aurez. D’après notre expérience et de celles de nos jeunes collègues, avoir 50 % du temps dédié à la recherche personnelle dans un postdoc constitue un bon équilibre. Ce chiffre pourrait paraître élevé dans certains contextes institutionnels, mais il est souvent indispensable pour pousser ses projets de l’après-thèse et trouver un poste permanent. Cela place réellement le postdoctorant dans une posture d’enseignant-chercheur, prêt à démarrer son premier poste académique.</p>
<h2>b) L’engagement dans une institution</h2>
<p>Le postdoc est souvent vu comme un temps précieux pour se concentrer sur son développement intellectuel, parfois en privilégiant certains aspects par rapport à d’autres. À l’inverse d’un poste d’enseignant-chercheur donc, il n’est pas surprenant d’observer une participation plus minime à la vie de l’institution : responsabilités administratives, projet d’encadrement, programme d’enseignement, service et même l’attachement affectif ne doit pas être comparable entre le postdoctorat et le poste. Notre propos n’est pas ici de décourager un investissement dans l’institution du postdoc, bien au contraire, mais de veiller toujours à respecter un certain équilibre entre cet engagement institutionnel et le développement de votre recherche.</p>
<p>En particulier si le jeune docteur se trouve bien identifié dans une institution, une sorte de « sur » engagement est parfois la pente naturelle que prennent de nombreux collègues. Sans présager de mauvaises intentions de la part des institutions qui les accueillent, les chercheurs postdoctoraux sont rarement encouragés, et encore moins obligés, à consacrer du temps à préparer une prise de poste future. Les méthodes de travail distribuées et souvent individuelles du métier académique ne permettent pas de donner à voir tous ces éléments aux yeux de l’institution qui vous emploie. Pour autant, la recherche et la préparation d’une prise de poste constituent une stratégie essentielle. Là aussi, c’est au postdoc de trouver le bon équilibre entre sa recherche personnelle, dont il doit veiller à la protection, et le développement de ses réseaux académiques, éléments indispensables dans l’obtention d’un poste permanent.</p>
<h2>c) Les raisons personnelles</h2>
<p>La décision de faire un postdoc est intrinsèquement liée à nos conditions et à nos étapes de vie personnelles. Cela peut paraître évident, mais pour réussir son postdoc, il faut pouvoir le réaliser dans de bonnes conditions, dans l’objectif de chercher un emploi par la suite. La précarité de ce type de contrat est bien trop souvent mise en avant, mais les situations sont variables d’une institution à l’autre. Sa situation personnelle, en particulier sa situation conjugale, mais aussi familiale et amicale, est essentielle à considérer. À notre sens, elle ne doit pas rester un des multiples éléments dans la balance, mais offrir les conditions de possibilités d’un postdoc conduit avec succès.</p>
<p>En confrontant nos expériences respectives, on peut par exemple trouver de nombreuses tensions caractérisées par le statut de chercheur féminin qui mettent à jour une tendance à invisibiliser la question du genre dans les carrières académiques. L’équilibre vie personnelle-professionnelle est souvent construit comme une tâche impossible et préjudiciable à la carrière des femmes (<a href="https://psycnet.apa.org/record/2016-36732-001">Toffoletti et Starr, 2016</a>). La maternité est par exemple souvent reculée à l’obtention d’un poste permanent (voir, par exemple, <a href="https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/gwao.12314">Huppatz et coll., 2019</a>). Autre exemple, les couples peuvent être à distance, à des centaines, et parfois des milliers de kilomètres. Notre intention n’est pas ici de donner un avis personnel, ou un guide de conduite à suivre. Pour autant, il nous semble important d’avoir ces éléments en tête pour poser un choix éclairé. Le postdoc peut ouvrir des portes professionnelles. Reste à savoir à quel prix…</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/199359/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Hugo Gaillard est membre du Bureau et du CA l'AGRH.</span></em></p><p class="fine-print"><em><span>Albane Grandazzi, Julien Cloarec et Juliette Senn ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur poste universitaire.</span></em></p>Un contrat postdoctoral peut être l'occasion pour un jeune universitaire de compéter son profil de recherche et d'étoffer son réseau. Extraits d'un ouvrage fondé sur des avis de jeunes docteurs.Albane Grandazzi, Professeur Assistant, Grenoble École de Management (GEM)Hugo Gaillard, Maître de conférences en Sciences de gestion, Le Mans UniversitéJulien Cloarec, Assistant Professor of Data Science, iaelyon School of Management – Université Jean Moulin Lyon 3Juliette Senn, Assistant Professor, Montpellier Business SchoolLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1752502022-02-02T18:36:58Z2022-02-02T18:36:58ZFaut-il souffrir pour mériter son doctorat ?<p>Les doctorants représentent l’avenir de la recherche, de l’innovation et de l’enseignement au sein des universités et d’autres établissements. Or il semblerait que cet avenir soit menacé : des <a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0048733317300422">recherches</a> ont révélé la <a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07294360.2018.1425979?journalCode=cher20">fragilité</a> de <a href="https://www.nature.com/articles/d41586-019-03489-1">leur santé mentale</a>. L’étude que j’ai menée avec mes collègues auprès de <a href="https://www.nature.com/articles/s41599-021-00983-8#Sec16">doctorants au Royaume-Uni</a> montre que ces derniers répondent davantage aux critères cliniques de dépression et d’anxiété que la population active, et qu’ils présentent des symptômes beaucoup plus graves que les participants du groupe contrôle constitué de professionnels.</p>
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À lire aussi :
<a href="https://theconversation.com/comment-la-crise-sanitaire-affecte-la-sante-mentale-des-etudiants-163843">Comment la crise sanitaire affecte la santé mentale des étudiants</a>
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<p>Nous avons interrogé 3 352 doctorants et 1 256 professionnels qui nous ont servi d’<a href="https://www.nature.com/articles/s41599-021-00983-8#Sec16">échantillon apparié</a>. Les questionnaires utilisés pour l’analyse des symptômes sont ceux des services de santé mentale du National Health Service (NHS), le système de santé publique du Royaume-Uni.</p>
<p>Plus de 40 % des doctorants répondaient aux critères de dépression ou d’anxiété modérée à sévère, contre 32 % des professionnels pour la dépression et 26 % pour l’anxiété.</p>
<p>Concernant le risque de suicide, les taux sont similaires (de 33 % à 35 % pour les deux groupes), des chiffres importants qui peuvent s’expliquer par les taux élevés de dépression constatés dans notre échantillon.</p>
<p>Nous avons également demandé aux doctorants ce qu’ils pensaient de leur santé mentale et de celle de leurs pairs. Plus de 40 % considèrent qu’il est normal de souffrir de troubles mentaux pendant un doctorat et 41 % nous ont dit que la plupart de leurs collègues doctorants en rencontraient. Un peu plus d’un tiers des doctorants ont envisagé de mettre fin à leurs études pour cette raison.</p>
<h2>Culture de la pression</h2>
<p>Il existe clairement une prévalence élevée de troubles mentaux parmi les doctorants, par rapport aux taux observés dans l’ensemble de la population. Nos résultats mettent aussi en évidence un problème avec le système actuel d’études doctorales, voire du milieu universitaire dans son ensemble, qui encourage une culture de la pression à la productivité et de la dévaluation.</p>
<p><div data-react-class="Tweet" data-react-props="{"tweetId":"1479135679418277894"}"></div></p>
<p>Cette mentalité subsiste chez les doctorants. Dans les groupes de discussion et les enquêtes que nous avons menés dans le cadre <a href="https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/SGPE-06-2020-0034/full/html">d’autres études</a>, des doctorants ont déclaré afficher leur souffrance, qui serait la preuve qu’ils travaillent dur. Un étudiant <a href="https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/SGPE-06-2020-0034/full/html">nous a dit</a> :</p>
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<p>On est nombreux à penser qu’il faut souffrir pour son doctorat. Si on ne souffre ni d’anxiété ni du syndrome de l’imposteur (le sentiment de ne pas être à sa place ou de ne pas mériter de faire un doctorat), c’est qu’il y a quelque chose qui ne va pas.</p>
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<p>Nous avons aussi analysé les facteurs de risque susceptibles d’aggraver la santé mentale des doctorants et ceux qui, au contraire, peuvent la préserver. L’insécurité financière en fait partie. En effet, les étudiants ne bénéficient pas tous de ressources leur permettant de couvrir leurs frais de scolarité et dépenses personnelles. Ils n’ont pas non plus la garantie de trouver un débouché une fois leur doctorat en poche, car le nombre des <a href="https://www.nature.com/articles/d41586-021-01548-0">postes postdoctoraux</a> n’augmente pas au même rythme que celui des doctorants.</p>
<p>Autre facteur de risque : la relation conflictuelle qu’ils peuvent entretenir avec leur <a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0883035519323845?via%3Dihub">directeur ou directrice de thèse</a>. Si l’on compare cette personne, comme l’a fait l’un de nos collaborateurs et doctorant, à une « épée » que l’on peut utiliser, le cas échéant, pour terrasser le « monstre » que représente le doctorat, il faut que l’arme soit efficace. Or, quand le directeur ou la directrice de thèse est indisponible, trop critique ou pas suffisamment spécialisé, il devient difficile, voire impossible, de s’attaquer au monstre.</p>
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<iframe width="440" height="260" src="https://www.youtube.com/embed/RSYtKCNvYbM?wmode=transparent&start=0" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>
<figcaption><span class="caption">Présentation de « Carnets de thèse », de Tiphaine Rivière, roman graphique qui raconte les épreuves de vie d’une doctorante (éditions du Seuil).</span></figcaption>
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<p>Un manque d’intérêts ou de relations en dehors des études, ou la présence de facteurs de stress dans la <a href="https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/capr.12437">vie personnelle</a> sont également des facteurs de risque.</p>
<p>Par ailleurs, nous avons constaté l’existence d’un lien entre la dégradation de la santé mentale et le perfectionnisme, le syndrome de l’imposteur et un sentiment d’<a href="https://www.cambridge.org/core/journals/bjpsych-open/article/personal-social-and-relational-predictors-of-uk-postgraduate-researcher-mental-health-problems/09A304604A83DCF89A9135C49FAA5372">isolement</a>.</p>
<h2>Ouvrir la discussion</h2>
<p>La recherche doctorale a néanmoins de bons côtés. De nombreux doctorants trouvent leurs études <a href="https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/capr.12437">agréables et enrichissantes</a>, et les exemples d’environnements de recherche coopératifs et stimulants sont légion.</p>
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À lire aussi :
<a href="https://theconversation.com/un-directeur-de-these-a-quoi-ca-sert-100269">Un directeur de thèse, à quoi ça sert ?</a>
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<p>Faire un doctorat, c’est l’occasion pour les étudiants de passer plusieurs années à approfondir un sujet qui les passionne. Il s’agit en effet d’un programme de formation destiné à les doter des compétences et de l’expertise nécessaires pour faire progresser les connaissances au niveau mondial. Les exemples de bonnes pratiques ci-dessus nous permettent d’identifier ce qui fonctionne et ensuite de les partager.</p>
<p>La question du bien-être et de la santé mentale des doctorants doit continuer à faire l’objet d’une réflexion et de discussions constructives, impartiales et étayées, afin d’éviter de perpétuer des idées fausses.</p>
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À lire aussi :
<a href="https://theconversation.com/reussir-laventure-de-la-these-tout-un-art-133127">Réussir l’aventure de la thèse, tout un art !</a>
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<p>Notre étude montre que le pourcentage de doctorants convaincus que leurs pairs souffrent de troubles mentaux et qu’il est normal d’avoir une santé mentale fragile dépasse le pourcentage réel d’étudiants répondant aux critères de diagnostic d’un <a href="https://www.nature.com/articles/s41599-021-00983-8#Sec16">problème de santé mentale</a>. En d’autres termes, les personnes interrogées semblent surestimer le nombre déjà élevé de doctorants ayant connu ce genre de difficultés.</p>
<p>Afin de ne pas aggraver involontairement la situation, il convient donc d’être prudents quant aux messages que nous diffusons sur ce sujet et de faire en sorte qu’ils ne soient pas trop négatifs, au risque d’alimenter le mythe selon lequel tous les doctorants souffrent de troubles mentaux, et de contribuer à entretenir une culture universitaire toxique.</p>
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<p><em>Traduit de l’anglais par Karine Degliame-O’Keeffe pour <a href="http://www.fastforword.fr">Fast ForWord</a>.</em></p><img src="https://counter.theconversation.com/content/175250/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Cassie M Hazell a reçu des financements de l'Office for students.</span></em></p>Précarité, exigences intellectuelles et ambiance compétitive pèsent sur la santé mentale des doctorants. Un phénomène pointé en France comme Outre-Manche, qui interroge une « culture de la pression ».Cassie M Hazell, Lecturer in Social Sciences, University of WestminsterLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1746232022-01-11T20:51:54Z2022-01-11T20:51:54ZJusqu’où peut-on invoquer la liberté académique ?<p>Ces derniers mois, la liberté académique a fait l’objet, de façon tout à fait inédite en France, d’une attention particulière. Cet intérêt soudain pour une liberté jusqu’à présent méconnue s’explique principalement par <a href="https://www.puf.com/content/Le_savoir_en_danger_Menaces_sur_la_libert%C3%A9_acad%C3%A9mique">l’émergence de diverses menaces</a> qui viennent aussi bien des sphères politiques, économiques que militantes. Ce climat de tension va à l’encontre de la nécessaire indépendance des universitaires dans leurs domaines de recherche et d’enseignement.</p>
<p>L’un des exemples les plus emblématiques a été donné par le débat sur « l’islamo-gauchisme » au cours duquel, en février 2021, la ministre chargée de l’enseignement supérieur <a href="https://www.lemonde.fr/politique/article/2021/02/18/polemique-sur-l-islamo-gauchisme-la-ministre-de-l-enseignement-superieur-recadree-par-l-executif-et-les-chercheurs_6070388_823448.html">a sollicité un rapport</a> sur la diffusion de ce courant au sein des universités françaises. Cet évènement, s’il a logiquement suscité la stupeur d’une partie de la communauté universitaire, a paradoxalement eu le mérite de conduire le législateur à introduire, pour la première fois en droit français, la notion de « liberté académique ». <a href="https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/article_jo/JORFARTI000042738047">L’article 15 de la loi de programmation de la recherche du 24 décembre 2020</a> est en effet venu modifier le code de l’éducation qui énonce désormais que « les libertés académiques sont le gage de l’excellence de l’enseignement supérieur et de la recherche français ».</p>
<p><div data-react-class="Tweet" data-react-props="{"tweetId":"1362021478489878542"}"></div></p>
<p><a href="https://signal.sciencespo-lyon.fr/article/811669/L-entree-dans-la-loi-des-libertes-academiques-une-occasion-manquee----n9">Le caractère imprécis</a> de la formule retenue, qui se manifeste notamment par l’utilisation du pluriel pour désigner « les libertés académiques », illustre cependant la méconnaissance qui entoure le concept de liberté académique en France.</p>
<p>Les universitaires eux-mêmes peinent à en saisir le contenu et la portée, ce dont témoigne <a href="https://twitter.com/franceinter/status/1473264448387305472?t=_QN0lGuZq7FL1P1DLvRgKA&s=03">l’affaire en cours au sein de l’IEP de Grenoble</a>. La liberté académique a été brandie pour contester la décision de suspension d’un professeur, alors qu’était en réalité en jeu la liberté d’expression de droit commun, <a href="https://www.lemonde.fr/idees/article/2022/01/04/la-liberte-academique-n-est-nullement-en-cause-dans-l-affaire-de-l-iep-de-grenoble_6108102_3232.html">comme l’a souligné</a> le professeur de droit public Olivier Beaud.</p>
<p>Cette affaire justifie que soient apportés quelques éléments de définition juridique sur le contenu et le champ d’application de la liberté académique : que recouvre-t-elle et jusqu’où trouve-t-elle à s’appliquer ?</p>
<h2>Un concept universel</h2>
<p>La liberté académique est consubstantielle à toute démocratie libérale. Elle n’a en effet d’autre objectif que de permettre la recherche et la transmission libres du savoir au sein des universités, non seulement au service des usagers de ce service public, mais aussi, plus largement, au profit de la société dans son ensemble.</p>
<p>Dès lors, la plupart des démocraties libérales définissent la liberté académique dans leur droit interne et ce, en des termes juridiques proches.</p>
<p>Inspiré de la définition proposée par le droit allemand, qui fut le premier à en préciser, par écrit, le contenu, la liberté académique est systématiquement définie comme un ensemble de libertés comprenant, d’abord, la liberté de la recherche et la liberté de l’enseignement, lesquelles comprennent la liberté d’expression. Ce premier ensemble de libertés constitue la dimension individuelle de la liberté académique en ce qu’il protège les universitaires.</p>
<p>La liberté académique comprend ensuite l’autonomie des universités qui, bien que garantissant <em>in fine</em> l’indépendance des universitaires, est un principe d’ordre institutionnel dans la mesure où il concerne l’organisation et le fonctionnement des établissements.</p>
<h2>Des spécificités françaises</h2>
<p>En France, ce n’est que depuis 2020 que l’expression de « libertés académiques » est expressément entrée en droit interne. Pour autant, les universitaires français – juridiquement qualifiés d’« enseignants-chercheurs » – jouissent bien, de longue date et bien avant l’adoption de loi du 24 décembre 2020, d’un ensemble de libertés qui étaient jusqu’à présent désignées sous l’expression de « libertés universitaires ».</p>
<p>Quelle que soit la dénomination retenue – qui importe finalement peu –, le contenu de ces libertés est proche de celui que l’on retrouve dans les autres démocraties libérales, sous réserve de quelques spécificités mineures propres au droit français. Dans sa dimension individuelle, la liberté académique est d’abord décrite comme comprenant la « pleine indépendance » et l’« entière liberté d’expression » des enseignants-chercheurs (<a href="https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042813115/">article L.952-2 du code de l’éducation</a>).</p>
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<figcaption><span class="caption">La liberté académique est-elle en danger ? (Interview d’Olivier Beaud, France Culture, décembre 2021).</span></figcaption>
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<p>L’originalité française tient à ce que, d’une part, une place centrale est faite au principe d’indépendance des enseignants-chercheurs – dont la valeur constitutionnelle a même fini par être reconnue par le <a href="https://www.conseil-constitutionnel.fr/decision/1984/83165DC.htm">Conseil constitutionnel en 1984</a> – et, d’autre part, à ce que l’existence des libertés de la recherche et de l’enseignement n’est pas expressément reconnue. Cependant, celles-ci sont couvertes, en grande partie, par la liberté d’expression.</p>
<p>Dans sa dimension institutionnelle, la liberté académique est ensuite consacrée de façon tout à fait classique à travers l’autonomie des universités (<a href="https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042813221/">article L.711-1 du code de l’éducation</a>). Ainsi, quand bien même l’expression de « libertés académiques » n’est apparue que très récemment dans la loi, la France s’inscrit bien dans la lignée de ces démocraties libérales qui reconnaissent l’existence de la liberté académique. Il reste à en préciser le champ d’application : quand peut-elle être revendiquée et produire ses effets ?</p>
<h2>Quel champ d’application ?</h2>
<p>Pour délimiter le champ d’application de la liberté académique, il convient de s’intéresser à sa finalité même. Comme cela a déjà été relevé, la liberté académique n’a d’autre but que de servir la poursuite de la vérité sans aucune entrave ou contrainte. Or cet objectif ne peut être atteint que si les universitaires sont libres de mener leurs recherches et d’en partager, tout aussi librement, les résultats, notamment au cours de leurs enseignements.</p>
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À lire aussi :
<a href="https://theconversation.com/la-liberte-academique-des-enseignants-est-elle-en-danger-sur-les-campus-americains-156729">La liberté académique des enseignants est-elle en danger sur les campus américains ?</a>
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<p>Il en résulte que la liberté académique n’a de sens et ne trouve à s’appliquer que lorsque les professeurs exercent leurs activités de recherche et enseignent. C’est bien ce qu’énonce le droit écrit français : l’indépendance et l’entière liberté d’expression dont bénéficient les enseignants-chercheurs ne s’appliquent que dans « l’exercice de leurs fonctions d’enseignement et de leurs activités de recherche » (<a href="https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042813115/">article L.952-2 du code de l’éducation précité</a>).</p>
<p>En dehors, la liberté académique ne se justifie plus ; elle ne peut alors s’appliquer, ni être revendiquée. La plus haute juridiction administrative française a confirmé cette approche. Le Conseil d’État a en effet jugé que le fait, pour un universitaire, d’avoir eu « une attitude humiliante à l’égard de deux étudiants, comportant des allusions personnelles à caractère sexuel, de nature à porter atteinte à leur dignité […] devait être regardé comme détachable des fonctions d’enseignement de ce professeur » lequel ne pouvait, dès lors, « bénéficier de la protection de la liberté d’expression des enseignants-chercheurs garantie par l’article L.952-2 du code de l’éducation » (<a href="https://www.legifrance.gouv.fr/ceta/id/CETATEXT000038670512/">CE, 21 juin 2019, Req. n° 424582</a>).</p>
<p>S’il est évident que la liberté académique ne pouvait couvrir de tels propos, le lien entre l’expression d’un point de vue et les activités d’enseignement et de recherche est parfois plus difficile à établir. Il n’en demeure pas moins que la protection accordée par la liberté académique s’arrête bien aux frontières des missions universitaires.</p>
<h2>Règles de la fonction publique</h2>
<p>En dehors de leurs fonctions, les universitaires ne sont pas dépourvus de toute liberté ; ils jouissent en réalité des libertés de « droit commun » qui sont nécessairement limitées. Ainsi, ils sont d’abord soumis, comme n’importe quel citoyen et comme lorsqu’ils exercent leurs fonctions académiques, aux dispositions pénales sanctionnant les abus à la liberté d’expression : ils doivent par exemple s’abstenir de tenir des propos injurieux, diffamatoires ou racistes.</p>
<p><div data-react-class="Tweet" data-react-props="{"tweetId":"1473264448387305472"}"></div></p>
<p>Ils sont ensuite soumis, en leur qualité de fonctionnaires d’État, aux règles issues du droit de la fonction publique, lesquelles imposent aux universitaires de respecter un certain nombre de contraintes et d’obligations en dehors des fonctions, telles que les devoirs de réserve, de neutralité, de loyauté, ou encore de discrétion professionnelle.</p>
<p>En cas de manquement à ces obligations professionnelles, les universitaires s’exposent à des sanctions disciplinaires. Cette hypothèse est loin d’être fictive et certains exemples emblématiques jalonnent l’histoire du droit universitaire.</p>
<p>On peut citer le cas de cet enseignant-chercheur, par ailleurs titulaire de mandats électifs, qui a été sanctionné de l’interdiction d’exercer toute fonction d’enseignement ou de recherche au sein de son université pour une durée de cinq ans pour avoir tenu des propos qui étaient « de nature à semer le doute sur l’existence des chambres à gaz » lors d’une rencontre avec la presse organisée dans sa permanence politique (<a href="https://www.legifrance.gouv.fr/ceta/id/CETATEXT000018573319/">CE, 19 mars 2008, Gollnisch</a>).</p>
<p>Cet exemple – comme d’autres plus récents – met en évidence l’importance de cerner et d’assimiler le contenu et le champ d’application de la liberté académique. Pour que cette liberté, indispensable à toute société démocratique, préserve sa pleine légitimité, il convient de ne pas l’invoquer, tel un talisman qui autoriserait tout comportement, dans des circonstances où elle ne trouve manifestement pas à s’appliquer.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/174623/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Camille Fernandes ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>Pour que la liberté académique préserve sa pleine légitimité, il convient de ne pas la brandir, tel un talisman, dans des circonstances où elle ne trouve manifestement pas à s’appliquer.Camille Fernandes, Docteure en droit public, membre du CRJFC, Université de Franche-Comté – UBFCLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1437662020-09-08T18:47:29Z2020-09-08T18:47:29ZMaster, doctorat : le plagiat progresse-t-il à l’université ?<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/356753/original/file-20200907-18-12jny0h.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=2%2C0%2C1914%2C1276&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Si certains cas sont clairs (le copier-coller sans guillemets ni référence), le territoire du plagiat est surtout un vaste dégradé de gris.</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://pixabay.com/photos/books-question-mark-student-stack-4158244/">Image by Gerd Altmann from Pixabay</a>, <a class="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">CC BY</a></span></figcaption></figure><p>En mars 2019, le monde du journalisme était ébranlé par une <a href="https://nymag.com/intelligencer/2019/02/former-times-editor-jill-abramson-accused-of-plagiarism.html">affaire de plagiat</a> : l’ancienne rédactrice en chef du <em>New York Times</em> était alors accusée d’avoir utilisé des passages de sources existantes pour <a href="https://www.actualitte.com/article/monde-edition/le-livre-de-l-ex-redactrice-en-chef-du-new-york-times-accuse-de-plagiat/93230">son livre</a> <em>Merchants of Truth</em>. Un an plus tard, c’est au tour du monde académique français d’être secoué par un scandale : face à des preuves avérées de plagiat, la section disciplinaire de l’Université Paris-I-Panthéon-Sorbonne décidait en juillet 2020 d’<a href="https://www.lemonde.fr/societe/article/2020/07/27/l-annulation-d-une-these-pour-plagiat-destabilise-l-universite-paris-i-pantheon-sorbonne_6047345_3224.html">annuler un doctorat en droit</a>.</p>
<p>Au-delà des enjeux propres à chaque métier ou institution, ces affaires soulignent la porosité grandissante entre citation et copier-coller, et les risques de plagiat à l’heure où Internet facilite le partage de document. Alors que les sources à portée de clic se multiplient, comment faire face à ce type de triche ?</p>
<p>Le problème du plagiat se pose pour les thèses de doctorat comme pour les mémoires de master, avec des répercussions qui ne se limitent pas au cercle de l’enseignement supérieur. Rappelons qu’en février 2013, la Ministre de l’Éducation en l'Allemagne a démissionné de son poste après la révocation de son doctorat par l’Université Heinrich Heine, <a href="https://eric.ed.gov/?id=EJ994869">pour des raisons similaires</a> : « Son départ venait à la suite de scandales pour des travaux plagiés ayant fait tomber un Ministre de la Défense allemand, le Président hongrois et un Ministre de l’Éducation roumain », peut-on lire dans le <em>Chronicle of Higher Education</em>.</p>
<h2>Zones de gris</h2>
<p><a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/1360080X.2018.1479949">Une étude</a> menée par David C. Ison en 2018 confirme bien que, si les attitudes à son égard varient selon les cultures, le plagiat se pratique dans les institutions du monde entier quel que soit le domaine étudié. La triche étudiante peut recouvrir de multiples formes, qui vont de l’antisèche à la collaboration non autorisée et à l’obtention des sujets d’examen. Si, dans certains cas, les étudiants trichent sans forcément en avoir conscience, cela n’est pas le cas pour le copier-coller dont tout le monde s’accorde sur le fait qu’il s’agit de plagiat.</p>
<p><div data-react-class="Tweet" data-react-props="{"tweetId":"1181673809184722944"}"></div></p>
<p>Dans son <a href="https://www.goodreads.com/book/show/38089.The_Little_Book_of_Plagiarism"><em>Petit livre sur le plagiat</em></a>, le juge étasunien Richard Posner constate que le problème se pose de plus en plus. Au travers des multiples exemples qu’il offre, on comprend que le plagiat est pour lui une question éthique (relevant des zones de gris) plutôt que juridique (légal ou illégal). Ceci dit, il est parfaitement possible que le plagiat relève objectivement de la fraude, dans les cas où un contrat a été établi, pour les journalistes ou les étudiants par exemple.</p>
<p>Pour Deborah Rhode, professeure de Droit à l’Université de Stanford, « la véritable question est de savoir si les lecteurs ont été trompés » (<a href="https://global.oup.com/academic/product/cheating-9780190672423?cc=fr&lang=en&"><em>Cheating, Ethics in Everyday Life</em></a>) – c’est donc une question de déclaration (disclosure). La citation entre guillemets ou la mention des idées accompagnée de la référence (« auteur(s), année, page ») est évidemment le mode idéal de déclaration. Mais quid de l’inspiration pour des étudiants, somme toute novices, sur le sujet de leur mémoire ? Quid des idées venues de cours, de conférences ou de séminaires ?</p>
<p>On le voit bien, si certains cas sont clairs (le copier-coller sans guillemets ni références), le territoire du plagiat est surtout un vaste dégradé de gris. On en tiendra pour preuve par exemple les détails dans lesquels rentre l’Université de Princeton sur la question de <a href="https://odoc.princeton.edu/curriculum/academic-integrity">l’intégrité académique</a>. Leur fascicule de 40 pages en consacre pas moins de 6 à des exemples détaillés et concrets de plagiat pour bien expliquer aux étudiants de quoi il relève !</p>
<h2>Contexte numérique</h2>
<p>L’arrivée d’Internet est rapidement devenue un enjeu majeur pour le monde académique, les institutions craignant une intensification des pratiques de triche et de plagiat de la part des étudiants. Comment ces derniers pourraient-ils résister à la tentation quand quelques clics suffisent ? Aujourd’hui, les études effectuées ne permettent pas de trancher de manière formelle sur cette évolution. En revanche, les outils digitaux ont permis de les détecter plus facilement.</p>
<p>Ces études permettent de dresser un « portrait-robot » du plagiaire :</p>
<ul>
<li><p>C’est <a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02602938.2014.880776">plutôt un étudiant</a> qu’une étudiante ;</p></li>
<li><p>Il est <a href="https://link.springer.com/article/10.1023/A:1018720728840">plutôt en première année</a> qu’en fin d’études ;</p></li>
<li><p>C’est un <a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02602930701563104">habitué d’Internet</a> ;</p></li>
<li><p>Il dispose d’un <a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02602930701563104">accès personnel</a> direct, et utilise peu les équipements publics (salles informatiques, médiathèques, etc.).</p></li>
</ul>
<p>En revanche, on ne trouve pas dans la littérature académique d’institution type dans laquelle le plagiat serait plus pratiqué : en termes de secteur (public ou privé), de taille, de localisation géographique (Finlande, USA, Royaume-Uni, Canada, Turquie, Afrique du Sud, Europe, Europe de l’Est, Chine), ou de la discipline de recherche ou programme.</p>
<figure class="align-center ">
<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/356776/original/file-20200907-18-1k9kqfn.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/356776/original/file-20200907-18-1k9kqfn.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/356776/original/file-20200907-18-1k9kqfn.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/356776/original/file-20200907-18-1k9kqfn.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/356776/original/file-20200907-18-1k9kqfn.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/356776/original/file-20200907-18-1k9kqfn.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/356776/original/file-20200907-18-1k9kqfn.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">D’après son portrait-robot, le plagiaire est plutôt un habitué d’Internet.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://pixabay.com/photos/social-media-social-keyboard-icon-4140959/">Image by Gerd Altmann /Pixabay</a>, <a class="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">CC BY</a></span>
</figcaption>
</figure>
<p>De plus, en ce qui concerne le « cyberplagiat », il a également été démontré que les pratiques de plagiat avant l’arrivée d’Internet, comparées à celles après l’arrivée d’Internet, ne sont pas significativement différentes. En d’autres termes, Internet n’a pas significativement développé le plagiat.</p>
<h2>Recommandations pratiques</h2>
<p>Il est primordial aujourd’hui pour les institutions de mettre en place une culture de l’intégrité académique à tous les niveaux et de s’assurer du respect des politiques et procédures en intégrant l’ensemble des parties prenantes (<a href="https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1080569911404059?journalCode=bcqd">Jones, 2011</a>). Il s’agit d’être pragmatique plutôt que moraliste. Mais comment ?</p>
<p>Voici quelques-unes des pistes que l’on peut tirer des recherches sur le sujet :</p>
<ul>
<li><p>Instaurer un code d’honneur explicite : <a href="https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0309877042000241760">Des études</a> ont démontré que la mise en place de règlements et de codes réduisent la pratique du plagiat ;</p></li>
<li><p>Formaliser les procédures et les sanctions : <a href="https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0309877042000241760">Park (2004)</a> va plus loin en préconisant de définir le rôle et la responsabilité de chacune des parties prenantes, et de spécifier les sanctions selon l’ampleur du plagiat ;</p></li>
<li><p>Ne plus se reposer sur des détections « manuelles » et s’équiper de logiciels et d’outils de détection : leur présence (par exemple, Turnitin, CopyCatch, etc.) réduit significativement les pratiques de plagiat si on utilise toutes les fonctionnalités (ce qui demande une formation de toutes les parties prenantes, y compris les étudiants) ;</p></li>
<li><p>Appliquer les sanctions ! Les études montrent que les étudiants sont souvent sceptiques de l’application des procédures de détection et de sanction – malheureusement à raison.</p></li>
</ul>
<p>Cependant, tous cadres et règlements ne résolvent pas le problème de fond s’ils sont appliqués de manière mécanique. La sensibilisation et la communication sont donc centrales pour éviter d’instaurer un climat de défiance et de suspicion. L’inclusion des étudiants dans les dispositifs, leur éducation sur ce qu’est le plagiat et la collaboration avec les professeurs doivent être des pratiques quotidiennes.</p>
<p>Tant que la triche en général, et le plagiat en particulier, seront abordés sur l’angle policier, on ne résoudra pas ses conséquences. C’est d’autant plus important qu’elle a été renouvelée avec l’arrivée du numérique dans nos pratiques éducatives et pédagogiques – que la pandémie actuelle va ancrer encore plus profondément.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/143766/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Les auteurs ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur organisme de recherche.</span></em></p>Alors que l’Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne a annulé cet été un doctorat en droit, retour sur les évolutions du plagiat dans l'environnement numérique actuel.Yoann Bazin, Professeur en Ethique des affaires, EM NormandieAude Rychalski, Professeur Assistant en Marketing, PhD, EM NormandieLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1331272020-03-11T17:37:19Z2020-03-11T17:37:19ZRéussir l’aventure de la thèse, tout un art !<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/319577/original/file-20200310-61060-1kgr9uv.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=0%2C4%2C998%2C661&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">La thèse est une épreuve d'endurance;</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.shutterstock.com/fr/image-photo/female-student-taking-notes-book-library-516640027">Shutterstock</a></span></figcaption></figure><p><em>Qu’est-ce qu’une bonne thèse en sciences sociales ? Comment la construire au mieux, de la question de recherche à la rédaction, et comment gérer concrètement ce marathon ? Alors que les taux d’abandon sont élevés en doctorat de sciences humaines et sociales, Éric Pichet propose dans <a href="https://www.editionsdusiecle.fr/L-Aventure-de-la-these">« L’Aventure de la thèse »</a> (Les Éditions du Siècle) une méthodologie pour faire face aux principaux écueils qui se présentent et inventer sa propre stratégie. En voici un extrait.</em></p>
<hr>
<p>La rédaction et la soutenance d’une thèse constituent l’aboutissement d’un marathon intellectuel (c’est le parcours de thèse) mais aussi physique, affectif et psychologique. La thèse est un monstre qu’il faut apprivoiser : il faut donc s’y préparer. Quand on interroge les doctorants, ils estiment globalement que leurs conditions de travail au quotidien sont bonnes, mais que la thèse et une source de stress pour 74 % d’entre eux, tout particulièrement pour ceux qui dépassent la <a href="https://intranet.univ-rennes2.fr/sites/default/files//UHB/ESPACE-RECHERCHE/Rapport_conditions%20des%20doctorants.pdf">3ᵉ année de thèse</a>, d’où l’intérêt de bien gérer son temps de thèse.</p>
<h2>Une épreuve intellectuelle initiatique</h2>
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<p>« Comme le coureur de fond, le doctorant doit tenir la distance. Mais, à la différence du marathonien, personne n’a tracé pour lui de ligne d’arrivée. Le plus dur dans la thèse, c’est de finir. » (H. Lhérété, « La solitude du thésard de fond », Sciences humaines, octobre 2011)</p>
</blockquote>
<p>C’est une épreuve personnelle, une épreuve d’endurance intellectuelle et physique, temps d’une métamorphose presque kafkaïenne, une évolution riche et dense permettant de passer de l’état d’étudiant à celui de chercheur, avec de nombreux écueils qui peuvent être dramatiques. Au vu des risques encourus et de l’investissement personnel du doctorant, il faut peser soigneusement les avantages et les inconvénients de l’aventure avant de se préparer à jouer parfois trois à cinq années de sa vie et de finir dans une impasse, se préparer financièrement, psychiquement, émotionnellement et familialement.</p>
<p>Un plan de travail doit être mis en œuvre : il consiste à fixer les différentes étapes du travail de recherche, ce qui n’est pas facile pour une première œuvre de chercheur. Il faut pêle-mêle définir les outils, concepts, démarches, documents, et identifier les tâches à accomplir ainsi que leur logique. En la matière, <a href="https://ui.adsabs.harvard.edu/abs/1936Sci...83..369./abstract">I. Pavlov</a> donne 3 conseils : d’abord, apprendre à travailler graduellement, progressivement, en « apprenant l’ABC de la science avant de tenter d’en escalader le sommet, ensuite rester modeste : « ne pensez jamais que vous savez déjà tout » et enfin cultiver la passion de la recherche : « souvenez-vous que la science exige d’un homme toute sa vie, même avec deux vies, ce ne serait pas suffisant pour vous. Soyez passionné dans votre travail et vos recherches ».</p>
<h2>Un marathon physique et psychique</h2>
<blockquote>
<p>« Le temps est le principal ennemi du doctorant. » (Le principal adage doctoral)</p>
</blockquote>
<p>Voyage au long cours ou pèlerinage, la thèse est une épreuve d’endurance : il importe de bien s’y préparer et de mûrement réfléchir à son sens et à son utilité avant de se lancer. Une fois le candidat parti pour l’aventure, l’opiniâtreté est la clé de la réussite. Si le respect des échéances peut paraître contraignant, il est crucial car il libère les énergies par la contrainte qu’il exerce. C’est un paradoxe inhérent à l’activité intellectuelle que la réflexion (la phase de maturation qu’implique toute véritable recherche sur des problèmes complexes) demande du temps, mais qu’on n’y avance vraiment que sous le poids de l’urgence.</p>
<p>Même s’il n’y a que 24 heures dans une journée, il est essentiel de suivre une discipline rigoureuse, car la recherche tient de la course, et la thèse, de la course contre le temps. Mais c’est un très long marathon, pas un sprint : il faut profiter de la course, cultiver son sens de l’humour et une certaine distanciation vis-à-vis de l’objet de recherche, de sa démarche et de soi-même (par exemple en pensant aux visions, considérées maintenant comme totalement erronées, des grands chercheurs du passé), prendre soin de sa santé – forme physique, mais aussi santé psychologique – et cultiver son environnement affectif, familial et social.</p>
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<iframe width="440" height="260" src="https://www.youtube.com/embed/RSYtKCNvYbM?wmode=transparent&start=0" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>
<figcaption><span class="caption">La bande dessinée de Tiphaine Rivière revient sur un mode humoristique sur toutes les difficultés de la thèse.</span></figcaption>
</figure>
<h2>Les deux dispositions antagonistes du doctorant</h2>
<blockquote>
<p>« Les chercheurs en sciences sociales sont au mieux des artistes, plus communément des artisans d’art. Ils doivent l’admettre avec humilité et orgueil. Et bien comprendre qu’ils font acte de création plutôt que de connaissance – ou plutôt que leur acte cognitif est indissolublement un acte créatif. » (J.-F. Bayart, « Faire des sciences sociales, un acte de création », EHESS, 2013)</p>
</blockquote>
<p>Le doctorant doit faire preuve de rigueur mais également cultiver d’autres dimensions suivant en cela de <a href="https://www.quebec-amerique.com/livres/biographies-idees/dossiers-documents/artistes-artisans-et-technocrates-dans-nos-organisations-206">P. Pitcher</a> qui souligne trois grands types de qualités du chercheur à savoir celles de l’artiste, « audacieux, imaginatif, changeant, intuitif, imprévisible, émotif, inspirateur et drôle », du technocrate qui « travaille avec précision, sérieux, analytique cérébral, méthodique, intense, résolu » et enfin de l’artisan, « sage, honnête, direct, raisonnable, réaliste, responsable ».</p>
<p>Un projet de recherche doctorale comprend toujours deux phases qu’il n’est pas facile de distinguer : une première phase de découverte, faisant appel à l’intuition, inductive, non linéaire, et une seconde phase de validation des hypothèses, puis de présentation de la démarche et des résultats, passant du thème de recherche à l’état de l’art puis à la problématique – la question de recherche, les hypothèses et les résultats – phase qui est, quant à elle, linéaire. Mais il faut bien comprendre que la démarche de recherche proprement dite, qui aboutit à une présentation finale la plus claire et la plus ordonnée possible, n’est pas du tout claire et ordonnée avant.</p>
<h2>Des qualités intuitives</h2>
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<p>« C’est à l’intuition que se dévoile et se révèle tout d’abord l’essence propre et véritable des choses, bien que d’une manière encore toute relative. Tous les concepts, toutes les idées, ne sont que des abstractions, c’est-à-dire des représentations partielles d’intuitions, dues à une simple élimination par la pensée. » (A. Schopenhauer, 1819)</p>
</blockquote>
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<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/319586/original/file-20200310-61070-c3lud3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=237&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/319586/original/file-20200310-61070-c3lud3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=917&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/319586/original/file-20200310-61070-c3lud3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=917&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/319586/original/file-20200310-61070-c3lud3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=917&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/319586/original/file-20200310-61070-c3lud3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=1153&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/319586/original/file-20200310-61070-c3lud3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=1153&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/319586/original/file-20200310-61070-c3lud3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=1153&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="attribution"><span class="source">Éditions du Siècle</span></span>
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<p>C’est souvent sur des intuitions d’abord totalement irrationnelles et profondément paradoxales que reposent les grandes percées de la recherche fondamentale, selon un processus abductif d’ordre presque artistique ou qui, en tout cas, rapproche la science de l’art, l’imagination n’étant pas un obstacle épistémologique au progrès scientifique. Le doctorant doit donc être capable, dans le même temps, de douter, de s’interroger, de ne pas accepter l’évidence (l’important est de ne jamais cesser de questionner), de faire preuve d’imagination, d’échafauder des hypothèses – même les plus saugrenues –, ne pas censurer son imagination, de la cultiver et de faire preuve de <a href="https://www.lesechos.fr/2010/05/le-chercheur-un-pirate-individualiste-et-marginal-424548">rigueur</a>. Le <em>Research instinct</em>, c’est cette capacité à démarrer un projet et à l’aborder sous tous les angles.</p>
<p>Où trouver l’inspiration ? On dit souvent que, lors des conférences scientifiques, les moments les plus importants sont les pauses-café qui permettent d’échanger sur les présentations auxquelles on a assisté, de discuter telle ou telle question. <a href="http://www.seuil.com/ouvrage/chercheur-au-quotidien-sebastien-balibar/9782370210258">S. Balibar</a> traduit ainsi son expérience de chercheur :</p>
<blockquote>
<p>« On ne trouve pas en se précipitant, encore moins en s’agitant. On trouve parfois même autre chose, que ce que l’on cherche. Mieux vaut se concentrer, réfléchir, rêver même. Je m’arrête de courir la nuit, et c’est souvent là dans une demi-conscience, que les idées me viennent. Je me réveille et je me dis : “Tiens, je devrais essayer ça, c’est peut-être pas complètement idiot ?” Oh ! Traîner mène certainement à l’échec, mais s’obstiner à trouver est loin de suffire pour réussir.</p>
<p>On ne trouve pas par hasard mais pas non plus en ne pensant qu’à ce qu’on cherche. C’est un peu comme lorsqu’un nom m’échappe, celui de quelqu’un que je connais pourtant. Mais comment s’appelle-t-il, enfin ? Trois minutes plus tard, je pense à autre chose, je me détends… et ce nom me revient tout seul. J’en ai parlé à des chercheurs en neurosciences. L’explication semble liée à la complexité de l’organisation du cerveau. Voilà autre chose que j’aimerais bien comprendre un jour. »</p>
</blockquote>
<h2>Des qualités de rigueur</h2>
<blockquote>
<p>« Une patience impatiente : tel est le ressort de la recherche scientifique. » (J. Hamburger, La Croix, 23 janvier 2019)</p>
</blockquote>
<p>Si les qualités intuitives déclenchent souvent une recherche ou initient des hypothèses, c’est la rigueur scientifique qui permet au chercheur d’échapper à ce que <a href="https://www.babelio.com/livres/Montaigne-Les-Essais/5234">Montaigne</a> qualifiait « d’ignorance que la science fait et engendre ». La rigueur scientifique commence avec la rigueur analytique qui doit être constamment présente à l’esprit du doctorant. Il faut par exemple vérifier soigneusement les sources, surtout dans la phase de revue de la littérature.</p>
<p>On s’inspirera de l’avertissement de E. Gibbon dans sa somme <a href="https://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_la_d%C3%A9cadence_et_de_la_chute_de_l%27Empire_romain">sur l’Empire romain</a> : « Le soin et l’exactitude dans la recherche des faits sont le seul mérite dont un historien puisse se glorifier, si toutefois il y a quelque mérite à remplir un devoir indispensable. Il doit donc m’être permis de déclarer que j’ai soigneusement examiné toutes les sources premières propres à me fournir quelques éclaircissements sur le sujet que j’ai entrepris de traiter. »</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/133127/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Éric Pichet ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>Le taux d’abandon est élevé en doctorat de sciences humaines et sociales. Pour relever le défi, mieux vaut être un thésard averti, avec une bonne méthodologie.Éric Pichet, Professeur et directeur du Mastère Spécialisé Patrimoine et Immobilier, Kedge Business SchoolLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1251122019-10-21T20:11:09Z2019-10-21T20:11:09ZLe doctorat fait-il encore rêver ? Regards croisés entre le Maroc et la France<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/296903/original/file-20191014-135491-8f3uq3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=4%2C4%2C979%2C661&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Pour les doctorants marocains, les difficultés commencent dès la recherche d'une structure d'accueil.</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.shutterstock.com/fr/image-photo/accessory-733166623?src=Ug35DojTXfgad_o7_Z7rSw-1-1">Shutterstock</a></span></figcaption></figure><p>Lorsqu’ils posent auprès de leur jury pour une photo souvenir de leur soutenance de thèse, les candidats au doctorat affichent en général un sourire radieux. Mais au-delà de ce moment symbolique, le doctorat n’a rien d’un long fleuve tranquille. Si les sacrifices pour décrocher ce diplôme sont importants, ses perspectives interpellent aussi dans la mesure où le marché de l’emploi se corse. Une situation que l’on éclairera à partir des situations dans deux pays, le Maroc et la France, sans forcément les mettre en comparaison.</p>
<h2>Inscriptions en doctorat</h2>
<p>Au Maroc, si l’adoption du système LMD depuis le début des années 2000 a certainement <a href="https://www.leconomiste.com/article/1008479-doctorat-la-recherche-peine-seduire-les-etudiants">facilité l’accès</a> au doctorat, le nombre de diplômés à bac +8 reste relativement faible. En 2017, <a href="https://www.leconomiste.com/article/1039050-doctorat-enormes-abandons-de-theses">seulement 1937 personnes</a> ont décroché un doctorat. Rapporté aux chiffres de la population, cela équivaut à un taux de 0,5 néo-docteur pour 10 000 habitants.</p>
<p>Les inscriptions en thèse n’inversent pas la donne. Les doctorants ne représentent que <a href="https://www.enssup.gov.ma/sites/default/files/STATISTIQUES/5190/FICHE%20SYN1819.pdf">4,2 % des étudiants</a>. De quoi soulever des inquiétudes quand on sait qu’entre 2015-2020, pas moins de 1 000 enseignants <a href="https://www.leconomiste.com/article/1008479-doctorat-la-recherche-peine-seduire-les-etudiants">partiront en retraite</a>. Il s’agit de la génération, en majorité formée en France, qui a posé les bases des universités actuelles. La question de la relève en nombre et en qualité est préoccupante.</p>
<p>En France, si l’on a enregistré une <a href="https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/8/EESR8_R_38-le_doctorat_et_les_docteurs.php">baisse de 10 %</a> des inscriptions en thèse entre 2012 et 2016, les soutenances restent sur un rythme de 10 000 chaque année. La réticence des étudiants est-elle due au risque d’échec ? C’est pourtant l’inverse que révèlent les <a href="https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/10/EESR10_R_38-le_doctorat_et_les_docteurs.php">résultats</a> d’une étude : 41 % des doctorants ont soutenu leur thèse en moins de 46 mois en 2014, contre 31 % l’année précédente. Les chances de réussite vont crescendo, ce qui peut être expliqué entre autres par l’amélioration des conditions de réalisation de la thèse.</p>
<h2>Structures d’accueil</h2>
<p>Pour les doctorants marocains, les difficultés commencent dès la recherche d’une structure d’accueil. <a href="https://www.leconomiste.com/article/1008479-doctorat-la-recherche-peine-seduire-les-etudiants">60 % des doctorants</a> ne sont affiliés à aucun laboratoire. L’accès à la bibliographie et au matériel de recherche est un combat. Les conséquences sont accablantes : <a href="https://www.leconomiste.com/article/1008479-doctorat-la-recherche-peine-seduire-les-etudiants">9 thésards boursiers sur 10</a> jettent l’éponge au milieu du chemin. Ceux qui font preuve de résistance ne connaissent pas un meilleur sort : 80 % vont soutenir leurs travaux <a href="https://www.leconomiste.com/article/1008479-doctorat-la-recherche-peine-seduire-les-etudiants">sans avoir produit</a> la moindre publication.</p>
<p>L’encadrement des travaux de recherche est une autre défaillance dans la vie des docteurs marocains. Face à l’explosion du nombre d’étudiants liée à la croissance démographique (rappelons que le nombre d’habitants a progressé de 10 millions en 10 ans, tandis que les jeunes représentent 28 % de la population), les universités ont dû accueillir 820 488 étudiants en 2017 alors que leur capacité d’accueil n’est que de 512 630 places. Les professeurs sont débordés. Dans certains cas, ils se retrouvent à diriger <a href="https://www.leconomiste.com/article/1008479-doctorat-la-recherche-peine-seduire-les-etudiants">plus de 40 travaux de recherche</a> à la fois.</p>
<p>En France, outre le nombre de laboratoires de recherche, un autre facteur de succès est la variété de l’offre de financement. Entre allocations ministérielles, bourses de mobilité et contrats de recherche, <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/reperes/telechar/rers/rers2016/rers-2016chap111.pdf">69 % des doctorants français</a> ont obtenu un financement au titre de l’année de 2014. Ces contrats sont liés à des objectifs de recherche que les doctorants doivent s’appliquer d’atteindre pendant la durée de leurs thèses. Le renouvellement des bourses tient compte de la réalisation de ces objectifs. Les doctorants avouent que la période de renouvellement des bourses est vécue avec autant de stress que la période de préparation des soutenances.</p>
<p>Ceci dit, <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/reperes/telechar/rers/rers2016/rers-2016chap111.pdf">certaines disciplines</a> concentrent plus d’intérêt de la part des organismes de financement. Le taux de financement en sciences dites exactes est de 96 % en première année contre 38 % en sciences humaines et sociales. En l’absence de financement, les doctorants de ces branches sont obligés de mettre la main à la poche : 29 % d’entre eux exercent des activités rémunérées.</p>
<p>Force est de dire que le coût financier engendré par un projet doctoral est toujours considérable. Au Maroc, les offres de financement sont très rares et pour la plupart attribuées par le ministère de l’Enseignement supérieur.</p>
<h2>Insertion professionnelle</h2>
<p>L’insertion professionnelle des nouveaux docteurs est compliquée, qu’il s’agisse du Maroc ou de la France. L’enseignement est bien sûr le premier choix des néo docteurs. Le rêve de décrocher un poste après la thèse ne se réalise pas immédiatement. En France, 60 % des nouveaux docteurs sont obligés de passer d’abord par des emplois provisoires à durée déterminée – contrats post-doctorat et ATER (Attachés temporaires d’enseignement et de recherche).</p>
<p>La concurrence est très rude en France et nombre de docteurs finissent par aller voir ailleurs : 40 % des docteurs en lettres et sciences humaines et sociales s’orientent <a href="https://journals.openedition.org/echogeo/7523">vers l’enseignement secondaire et primaire</a>. Certains vont même travailler dans des postes sans aucun lien avec l’enseignement et la recherche dans les administrations nationales et territoriales.</p>
<p>Au Maroc, les universités manquent cruellement d’enseignants mais l’État s’est engagé dans des plans de baisse des charges publiques dicté par les institutions financières internationales. Les universités privées viennent étoffer le paysage au Maroc, malgré qu’elles soient décriées par certaines voix qui accusent l’État de vouloir privatiser le service public. Les docteurs leur tournent le dos et ne le considèrent dans la majorité des cas comme des tremplins. La charge de travail plus élevée, l’absence de possibilités d’évolution, le peu de temps consacré à la recherche sont les principales causes de la réticence des néo docteurs.</p>
<p>Les débouchées en privé sont pour l’heure timides au Maroc et en France. Il s’agit d’abord de la volonté des docteurs qui, après avoir eu le goût des cours, des communications et des expériences en laboratoires, ne se projettent pas dans un autre métier. L’adéquation entre les spécialités des docteurs et les besoins des entreprises est une autre question. Si les ingénieurs et les docteurs en économie et gestion sont les profils les plus demandés au Maroc, ils ne constituent que 7 % des doctorants.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/125112/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Nabil Ouarsafi ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>Si les sacrifices pour décrocher ce diplôme sont importants, ses perspectives interpellent aussi dans la mesure où le marché de l’emploi se corse.Nabil Ouarsafi, Enseignant chercheur en management à l'Université Hassan 1er, Université Hassan Ier – AUFLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1242372019-09-30T18:18:47Z2019-09-30T18:18:47ZCarrières et parité : les business schools sont de mauvaises élèves<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/294790/original/file-20190930-194819-q26m87.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=2%2C8%2C995%2C657&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">En début de carrière, les femmes représentent 44% du personnel académique. Mais elles n'occupent ensuite que 21% des postes au rang le plus élevé de la hiérarchie.</span> <span class="attribution"><span class="source">Shutterstock</span></span></figcaption></figure><p>La question des inégalités de carrière entre hommes et femmes est un sujet de réflexion majeur. On ne compte plus les rapports émanant des pouvoirs publics, d’associations ou d’entreprises elles-mêmes, et qui soulignent les écarts en termes de salaire, de promotion ou d’accès aux postes de direction. Le droit du travail évolue, avec notamment la création d’un <a href="https://travail-emploi.gouv.fr/actualites/l-actualite-du-ministere/article/8-mars-l-index-de-l-egalite-femmes-hommes-pour-reussir-l-egalite">index de l’égalité</a> Femmes-Hommes, mesurant les efforts des organisations, sous peine de sanctions financières.</p>
<p>Mais qu’en est-il des mentalités ? La formation étant l’un des creusets où se forgent les comportements de demain, il est ainsi légitime de se demander si les écoles de management et les universités sont elles-mêmes exemplaires en termes d’égalité de carrières entre hommes et femmes.</p>
<p>Force est de constater qu’il reste du chemin à parcourir, comme le montre l’étude sur les trajectoires de carrières selon le genre que nous avons menée dans les quinze plus grandes écoles de management françaises (voir le <a href="https://www.letudiant.fr/palmares/palmares-des-grandes-ecoles-de-commerce/excellence-academique-1.html">classement</a> de <em>l’Etudiant</em> et <a href="https://etudiant.lefigaro.fr/etudes/ecoles-de-commerce/classement/">celui</a> du <em>Figaro</em>).</p>
<h2>Plafond de verre</h2>
<p>Les écoles de notre échantillon regroupent plus de 1 800 professeurs. Leurs dénominations peuvent varier suivant les établissements, mais on distingue en général trois rangs principaux :</p>
<ul>
<li><p>Professeur assistant (grade d’entrée dans la faculté avec le titre de doctorat ou PhD)</p></li>
<li><p>Professeur associé (grade intermédiaire)</p></li>
<li><p>Professeur, professeur senior ou <em>full professor</em> (plus haut grade dans la faculté).</p></li>
</ul>
<p>Les promotions d’un rang à l’autre sont accordées en interne par la direction générale de l’école ou suivant une procédure mobilisant des évaluateurs externes se prononçant sur le dossier du candidat. Malgré quelques différences, ces règles ont tendance à s’harmoniser, en partie du fait des exigences des organismes d’accréditation <a href="https://efmdglobal.org/accreditations/business-schools/equis/">Equis</a> et <a href="https://www.aacsb.edu/">AACSB</a>.</p>
<p>Le mérite est reconnu en fonction de critères académiques tels que le nombre, le rythme et la qualité des publications, la qualité de l’enseignement et l’engagement institutionnel. Malgré le caractère objectif de ces critères, notons que leur mesure repose en grande partie sur un principe d’évaluation par les pairs ou par le management.</p>
<p>Le corps professoral de ces quinze écoles est composé en moyenne de 62 % d’hommes. L’école qui maintient le meilleur équilibre arrive tout juste à 47 % de femmes, celle présentant le plus grand déséquilibre atteint les 75 % d’hommes dans son effectif d’enseignants. Il y a donc une inégalité de genre dans la composition des équipes, qui se retrouve au niveau européen. Comme le montre le <a href="http://rankings.ft.com/businessschoolrankings/european-business-school-rankings-2018">classement 2018</a> des 95 meilleurs business schools européennes par le <em>Financial Times</em>, la part moyenne des femmes dans les corps professoraux s’élève à un peu moins de 36 %.</p>
<p>Pourtant, en Europe, les femmes sont <a href="https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/EDN-20190211-1">davantage diplômées</a> de l’enseignement supérieur que les hommes. En effet, selon Eurostat, la direction de la Commission européenne chargée de l’information statistique, la part des femmes âgées de 25 à 34 ans diplômées de l’enseignement supérieur s’établissait en 2016 à 44 % et la part des hommes à 34 %.</p>
<p>En Europe, les femmes représentent 55 % des étudiants et 59 % des diplômés dans le premier niveau de l’enseignement universitaire. En début de carrière d’enseignant-chercheur, elles représentent 44 % du personnel académique. Mais elles n’occupent ensuite que 21 % des postes dans le rang le plus élevé de la hiérarchie.</p>
<p>L’investissement des femmes dans les études et l’enseignement supérieur n’a donc pas fait disparaître les inégalités dans l’accès aux plus hautes fonctions dans le monde académique. Le plafond de verre est bien présent puisque la part des femmes décroît avec la progression dans les avancements de grades. Et le problème se retrouve au niveau des salaires car ceux-ci sont directement liés au grade.</p>
<h2>Plus d’hommes aux postes de pouvoir</h2>
<p>L’inégalité dans la répartition entre hommes et femmes est encore plus marquée lorsqu’on analyse l’évolution de carrière au sein des écoles de management. En moyenne dans les 15 écoles, parmi les femmes, 32 % sont professeur assistant, 47 % professeur associé et seulement 21 % professeur senior. Alors que chez les hommes, la répartition est de 23 % professeur assistant, 40 % professeur associé et 37 % professeur senior. Il y a donc en moyenne beaucoup plus de professeurs seniors chez les hommes.</p>
<p>Dans toutes les écoles, la proportion de professeurs seniors chez les femmes est largement plus faible que chez les hommes. Et dans certaines écoles, cette différence est énorme. Une école affiche ainsi 18 % de seniors chez les femmes et 42 % chez les hommes, une autre 9 % chez les femmes contre 31 % chez les hommes.</p>
<p>La répartition des genres par rang fait également apparaître des inégalités criantes. En moyenne, la catégorie de professeur assistant se compose de 45 % de femmes, celle de professeur associé de 41 % de femmes et celle de professeur senior seulement de 25 % de femmes. Autrement dit, 75 % des professeurs seniors sont des hommes. Et là aussi, certaines écoles font apparaître des différences impressionnantes.</p>
<p>Trois écoles de l’échantillon ont plus de 80 % de leurs professeurs seniors qui sont des hommes, et l’une d’entre elles est à 91 %. L’école qui se rapproche le plus de la parité est seulement à 42 % de femmes au grade de professeur senior, et il n’y a que quatre écoles qui dépassent les 30 %. Les hommes sont donc plus représentés dans les grades les plus élevés. Plus le grade augmente, plus l’inégalité des sexes est marquée.</p>
<p>Les statistiques mettent en évidence une prépondérance masculine aux postes de pouvoir. Seulement 13 % des postes de direction d’école sont occupés par des femmes. Compte tenu de la tradition d’évaluation par les pairs qui prédomine dans le monde académique, la rareté de la présence des femmes au sommet de la hiérarchie managériale et académique conduit à penser qu’il y a un effet auto-alimenté du phénomène de plafond de verre.</p>
<p>La situation est identique partout dans le monde. <a href="https://www.aacsb.edu/-/media/aacsb/publications/data-reports/global-salary-survey/201819%20staff%20compensation%20demographics%20survey%20executive%20summary.ashx">L’étude</a> menée par AACSB (Association to Advance Collegiate Schools of Business, l’organisme qui pilote l’une des deux prestigieuses accréditations tant recherchées par les écoles pour afficher une garantie de la qualité de leurs enseignements et nourrir leur réputation), qui porte sur la démographie du corps professoral dans 50 Business Schools de 25 pays différents, montre des résultats proches des nôtres. Sur une population de 33 275 enseignants, la proportion de femmes est de 38 % chez les professeurs assistants, 33 % chez les professeurs associés et seulement 22 % chez les professeurs seniors.</p>
<p>L’université française ne fait pas mieux. <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid139695/esri-chiffres-cles-de-l-egalite-femmes-hommes-parution-2019.html">Une étude</a> du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche montre que les femmes représentent 48 % des doctorants, 42 % des Maîtres de conférences, mais seulement 22,5 % des professeurs d’université. Et l’on ne trouve que 14,8 % de femmes dans la fonction de président d’université.</p>
<h2>Poids des stéréotypes</h2>
<p>Les explications à ce phénomène de blocage traditionnellement mises en avant se rapportent à l’articulation entre vie privée et vie professionnelle, mais également à des facteurs psychologiques liés au poids des stéréotypes. L’ambition et la compétitivité apparaîtraient toujours comme des qualités masculines et les femmes, ayant intériorisé ces stéréotypes, développeraient une moindre ambition professionnelle.</p>
<p>Il y aurait un « coût psychique » à surmonter pour s’imposer dans certaines carrières et un caractère sexué des stéréotypes associés au management. La conceptualisation du leadership est traditionnellement ancrée sur des compétences « dures » : l’affirmation de soi, la décision et la prise de risque. Les organisations seraient influencées par des normes dominantes et des modes managériaux calqués sur des modèles masculins.</p>
<p>Ces motifs s’appliquent au monde académique. Ainsi, une <a href="https://journals.openedition.org/pmp/4197">étude</a> met en avant trois facteurs principaux pour expliquer la faible représentation des femmes dans les plus hautes fonctions académiques :</p>
<ul>
<li><p>L’enseignement supérieur a longtemps été fermé aux femmes, plus présentes dans l’enseignement primaire et secondaire.</p></li>
<li><p>Les activités domestiques et familiales restent en majorité réalisées par les femmes, ce qui peut ralentir leur progression de carrière et limiter la possibilité pour elles de séjours à l’étranger, de participation à des projets de recherche internationaux, d’encadrement d’équipes de recherche…</p></li>
<li><p>Les femmes seraient davantage tournées vers la prise de responsabilités pédagogiques dans leurs institutions, au détriment de la recherche. Or c’est cette dernière qui prédomine dans les critères d’évaluation pour les promotions.</p></li>
</ul>
<p>Il faut nuancer fortement la question d’un moindre temps disponible pour le travail qui résulterait de l’investissement plus important des femmes dans la vie familiale. Dans les métiers académiques, il existe en effet une plus grande flexibilité dans l’organisation du travail que dans la plupart des autres métiers.</p>
<p>Ainsi, si l’on retrouve de telles inégalités professionnelles dans le monde académique, c’est au niveau du poids des stéréotypes et de la reproduction de normes sociales influencées par des modèles masculins qu’il faut rechercher l’explication.</p>
<p>Mais l’influence masculine sur les normes, en particulier sur les critères d’évaluation pour l’octroi de promotion, est d’autant plus difficile à faire évoluer que la hiérarchie académique est dominée par les hommes. <a href="https://www.egalite-femmes-hommes.gouv.fr/dossiers/egalite-professionnelle/obligations-des-entreprises/egalite-professionnelle-dans-la-loi/">L’appareil législatif</a> déployé par le gouvernement au niveau des entreprises pourrait être une piste de solution s’il est adapté aux spécificités du monde académique.</p>
<p>Les organismes d’accréditation ou de classement des écoles et universités, qui influencent fortement leur réputation, peuvent également jouer un rôle important s’ils renforcent les critères liés à la parité. Si l’on souhaite voir la société évoluer vers la parité, il est important de pouvoir appliquer celle-ci aux institutions d’éducation et de formation.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/124237/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Les auteurs ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur organisme de recherche.</span></em></p>Les écoles de management qui forment les cadres de demain offrent-elles les mêmes opportunités de carrière à leurs enseignants, hommes et femmes ? Les chiffres montrent que c’est loin d’être le cas.Frédéric Prévot, Professeur de Stratégie et Management International, Kedge Business SchoolStéphanie Lavigne, Directrice générale TBS, professeur de stratégie, TBS EducationLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1237892019-09-27T02:18:57Z2019-09-27T02:18:57ZParis Région PhD : accompagner la transition numérique par le doctorat<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/293045/original/file-20190918-187945-fluvy5.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=5%2C5%2C992%2C660&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">La transition numérique recouvre de multiples enjeux, de questions logistiques à des enjeux de formation notamment.</span> <span class="attribution"><span class="source">Shutterstock</span></span></figcaption></figure><p>Si le diplôme de PhD est une référence à l’international, son équivalent dans l’Hexagone, le doctorat, n’a pas encore l’aura qu’il mérite sur le marché de l’emploi français. Il s’agit pourtant d’un vecteur potentiel d’innovation et de développement économique. Sa valorisation constitue ainsi un <a href="https://theconversation.com/elections-candidats-et-doctorat-encore-un-effort-74099">leitmotiv</a> des politiques publiques de l’État français.</p>
<p>L’un des actes récents de cette reconnaissance réside dans l’<a href="https://www.letudiant.fr/educpros/actualite/doctorat-au-rncp-premiers-pas-vers-reconnaissance-monde-entreprise.html">inscription</a> en 2018 de ce diplôme au Répertoire national des certifications professionnelles (<a href="http://www.rncp.cncp.gouv.fr/">RNCP</a>), la base de données qui liste les diplômes reconnus par les entreprises et les compétences qui y correspondent. Facteur de compétitivité, le doctorat intéresse également les collectivités locales, d’autant que l’enseignement supérieur et la recherche s’ancrent de plus en plus <a href="https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00471192">dans les territoires</a>.</p>
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À lire aussi :
<a href="https://theconversation.com/recherche-et-enseignement-superieur-plus-de-place-pour-les-collectivites-60508">Recherche et enseignement supérieur : plus de place pour les collectivités ?</a>
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<p>Porté par HESAM Université, le <a href="https://1000doctorants.hesam.eu/">dispositif</a> « 1 000 doctorants pour les territoires » en est une illustration. Il vise notamment à inciter les régions, villes et départements à recourir plus souvent aux Conventions Industrielles de Formation par la recherche (ou <a href="https://theconversation.com/doctorat-cifre-un-pont-entre-la-recherche-et-le-monde-economique-64406">CIFRE</a>). Encore plus récemment, une autre initiative témoigne de cet intérêt du monde territorial : « Paris Région PhD ».</p>
<h2>Un ciblage thématique</h2>
<p>Avec ce tout <a href="https://parisregionphd2.sciencescall.org/">nouveau dispositif</a>, la Région Île-de-France compte soutenir jusqu’à 100 projets jusqu’en 2022, à hauteur de 100 000 euros par projet de recherche doctorale de 36 mois – soit un total de 10 millions d’euros engagés à échéance. Pour en bénéficier, les projets doivent s’appuyer sur un partenariat entre un laboratoire public de recherche et un acteur du monde socio-économique (entreprise, association, collectivité).</p>
<figure class="align-left ">
<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/292950/original/file-20190918-187940-1n1okj4.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=237&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/292950/original/file-20190918-187940-1n1okj4.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=385&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/292950/original/file-20190918-187940-1n1okj4.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=385&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/292950/original/file-20190918-187940-1n1okj4.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=385&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/292950/original/file-20190918-187940-1n1okj4.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=484&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/292950/original/file-20190918-187940-1n1okj4.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=484&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/292950/original/file-20190918-187940-1n1okj4.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=484&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">Plateforme de candidature.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://parisregionphd2.sciencescall.org/">Paris Region PhD</a></span>
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<p>Autre condition : relever d’enjeux liés à la transformation numérique et de <a href="https://www.iledefrance.fr/des-aides-la-recherche-pour-13-domaines-dinteret-majeur">domaines d’intérêt majeur</a> (DIM) identifiés par la région. Des maths à la thérapies génique en passant par l’astrophysique, ceux-ci sont au nombre de treize, en résonance avec des enjeux socio-économiques. Les sciences humaines y ont aussi toute leur place, dès lors qu’elles incluent une dimension numérique (rappelons au passage que, dans le cas des CIFRE, <a href="http://www.anrt.asso.fr/fr/actualites/hesam-lance-la-plateforme-1000-doctorants-pour-les-territoires-31259">28 % des projets soutenus</a> relèvent des SHS).</p>
<p>Le dispositif de la région Île-de-France se distingue toutefois des conventions CIFRE par son ciblage thématique. Dans son principe, sans présumer des projets qui auront été retenus dans le cadre de la première année de fonctionnement, cette orientation vers le numérique autorise toutefois à soutenir des projets très différents, compte-tenu de la diversité des enjeux : compétences des personnels, présence sur des marchés plus vastes, logistique, développement de produits innovants…</p>
<p>Autre différence : l’appel à projets comporte un tropisme pour les PME et les entreprises de taille intermédiaire (ETI), évoquant « une attention particulière » à leur endroit. En comparaison avec les CIFRE, où la part des PME dans les bénéficiaires est bien un <a href="http://www.anrt.asso.fr/sites/default/files/cifre-plaquette-2019.pdf">sujet d’attention</a>, elle n’en constitue pas pour autant un critère orientant le choix d’un projet plutôt qu’un autre. En revanche, la région Île-de-France témoigne de la volonté d’aider en particulier ces entreprises, tout en mentionnant que les cabinets de conseil, qui peuvent bénéficier des CIFRE, n’y sont pas éligibles.</p>
<h2>Des contrats de droit public</h2>
<p>Les projets soutenus par « Paris Région PhD » conduiront au recrutement de doctorants non par l’entreprise partenaire (ce qui est le cas pour les CIFRE), mais par une institution publique. Ce faisant, les doctorants seront titulaires d’un <a href="https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000020552499&categorieLien=id">contrat doctoral</a> de droit public.</p>
<p>Cette distinction est importante pour comprendre le positionnement vis-à-vis des CIFRE, auxquelles de nombreuses entreprises, malgré le succès du dispositif, hésitent à recourir. Parmi les explications se croisent la peur de monter un dossier, le manque de ressources pour mener ces démarches administratives, les craintes quant aux risques de porter soi-même le financement du projet.</p>
<p>« Paris Région PhD » permet donc à des entreprises d’accéder à la recherche en supportant moins de risques directs, sans exclure la possibilité pour ces entreprises de contribuer au financement du projet. Plus particulièrement, on peut imaginer voir des entreprises financer une rémunération accessoire pour le-la doctorant.e, d’autant plus qu’elle serait alors éligible au titre du Crédit d’Impôt Recherche et donc défiscalisable.</p>
<p>Si l’effectivité de cette hypothèse reste à apprécier, les rémunérations du secteur du numérique sont à comparer à celles des contrats doctoraux classiques. La ministre de l’enseignement supérieur Frédérique Vidal vient justement de reconnaître la <a href="https://www.aefinfo.fr/depeche/611720">nécessité de les réévaluer</a>. Aussi, l’avenir permettra de se demander si ce type de dispositif peut contribuer à orienter des étudiants brillants de Master vers le Doctorat dans le secteur du numérique.</p>
<p>Enfin, le portage du contrat par un opérateur public de recherche comporte des conséquences en matière de propriété intellectuelle et industrielle, avec une négociation à opérer entre l’employeur et le partenaire socio-économique. Dans ce cadre, le financement du doctorant étant très largement public, le dispositif prévoit (conformément à la loi) que « l’ensemble des publications issues des travaux de recherche devra être accessible en archives ouvertes afin de garantir l’accès aux données en résultant ».</p>
<h2>Une évaluation à anticiper</h2>
<p>Le dispositif de la région Île-de-France adopte donc une philosophie qui, si elle rappelle celle des CIFRE, peut plutôt être appréhendée comme venant en complément, avec des modalités spécifiques. Il se distingue aussi des pratiques habituellement mises en œuvre par les collectivités régionales.</p>
<p>En effet, la plupart d’entre elles proposent en général des aides ou des appels à projets pour le financement de contrats doctoraux, comme en <a href="https://www.bretagne.bzh/jcms/preprod_55966/ared-allocations-de-recherche-doctorale">Bretagne</a> ou <a href="http://guide-aides.hautsdefrance.fr/spip.php?page=aide&id_dispositif=491">dans les Hauts-de-France</a>. Cette dernière propose également de <a href="http://guide-aides.hautsdefrance.fr/spip.php?page=aide&id_dispositif=712">soutenir</a> les activités de recherche portées conjointement par une université et une entreprise, à l’instar de la région Occitanie qui soutient également de <a href="https://www.laregion.fr/Prime-aux-Recherches-Innovantes-Menees-avec-les-Entreprises">tels projets</a> partenariaux, avec en outre un <a href="https://www.laregion.fr/Appel-a-projets-Partenariats-Impliquant-les-Laboratoires-et-les">bonus de 5000€</a> pour les laboratoires qui encadrent des CIFRE.</p>
<p>Ainsi, la pertinence de « Paris Région PhD » sera jugée à l’aune de son articulation avec les autres dispositifs en place, mais aussi de son impact sur le territoire. Compte tenu des moyens financiers conséquents prévus par la région Île-de-France, il restera à en évaluer le succès à l’aune de ses objectifs : quels profils des candidats ? Quels sont les profils des entreprises (thématiques, PME, ETI…) ? Quels impacts économiques concrets pour ces dernières, à la fois pour leur développement et pour l’emploi scientifique en leur sein ?</p>
<p>Le dispositif aura-t-il un effet sur les carrières des docteur·e·s après leur thèse ? Contribuera-t-il au développement de la connaissance en général, en terme de compétences et de forces scientifiques, pour les laboratoires et les entreprises d’île-de-France en particulier ? Les résultats de la première année de l’appel à projets apporteront sans nul doute quelques premières réponses intéressantes à ces questions.</p>
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<p><em>La Région Ile-de-France finance des projets de recherche relevant de Domaines d’intérêt majeur et s’engage à travers le dispositif Paris Région Phd pour le développement du doctorat et de la formation par la recherche en cofinançant 100 contrats doctoraux d’ici 2022. Pour en savoir plus, visitez <a href="https://www.iledefrance.fr/des-aides-la-recherche-pour-13-domaines-dinteret-majeur">iledefrance.fr/education-recherche</a>.</em></p><img src="https://counter.theconversation.com/content/123789/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Romain Pierronnet est chercheur associé à l'IRG (Créteil) et consultant chez Adoc Mètis. Il est élu local à Nancy, chargé de la recherche et de l'enseignement supérieur.</span></em></p>À l’heure où l’enseignement supérieur et la recherche s’ancrent de plus en plus dans les territoires, présentation d’un nouveau dispositif rapprochant les entreprises et les jeunes chercheurs.Romain Pierronnet, Docteur en sciences de gestion, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)Licensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1234872019-09-18T18:40:30Z2019-09-18T18:40:30ZPourquoi si peu de femmes dans la recherche française ?<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/292971/original/file-20190918-187945-1dx8kui.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=0%2C8%2C5720%2C3878&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">En France seulement un tiers des scientifiques sont des femmes.</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://unsplash.com/photos/7jjnJ-QA9fY">Ani Kolleshi/Unsplash</a>, <a class="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/">CC BY-SA</a></span></figcaption></figure><p>L’égalité entre les femmes et les hommes dans le domaine de la recherche et de l’innovation figure parmi les principes majeurs du <a href="http://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_gender_equality/closing_gender_gaps_infographics.pdf">projet européen</a>. Un défi primordial car si au départ les <a href="https://ec.europa.eu/info/publications/she-figures-2018_en">femmes sont plus diplômées</a> de l’enseignement supérieur que les hommes parmi les 25 à 34 ans de l’Union européenne, la proportion d’hommes scientifiques ou ingénieurs dans la population active dépasse largement la proportion des femmes.</p>
<p>Dans de nombreux pays de l’Union européenne, les femmes chercheuses sont réellement sous-représentées, avec en bas de tableau les Pays-Bas (25 % en 2016) alors que la Roumanie fait figure d’exemple avec 46 %. La France quant à elle, avec ses 28 % de femmes chercheuses, se situe sous la moyenne européenne : 33 %. Au sein de l’Union européenne, comme en France, seuls 20 % des chercheurs en entreprise sont des femmes, avec une plus forte représentation en Espagne (31 %).</p>
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<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/292754/original/file-20190917-19076-sf7tfe.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/292754/original/file-20190917-19076-sf7tfe.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=118&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/292754/original/file-20190917-19076-sf7tfe.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=118&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/292754/original/file-20190917-19076-sf7tfe.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=118&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/292754/original/file-20190917-19076-sf7tfe.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=148&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/292754/original/file-20190917-19076-sf7tfe.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=148&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/292754/original/file-20190917-19076-sf7tfe.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=148&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">Pourcentages de femmes scientifiques de Grade A (cadres) dans 34 pays européens. La France se situe au milieu. Une majorité de pays de l’Est présentent les meilleurs résultats.</span>
<span class="attribution"><span class="source"> She Figures 2018</span>, <span class="license">Author provided</span></span>
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</figure>
<p>Dans ces conditions, il n’est guère surprenant qu’à peine un <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid35339-cid139695/esri-chiffres-cles-de-l-egalite-femmes-hommes-parution-2019.html">brevet sur sept</a> soit déposé par une femme. Malgré la tendance à la hausse positive de la participation des inventrices au système international des brevets par rapport à leurs homologues masculins, la situation est encore loin d’être équilibrée. La proportion de femmes utilisant le système des brevets reste faible par rapport au nombre d’articles scientifiques qu’elles publient chaque année, on parle à ce sujet de phénomène du « tuyau percé ». Sur la base des taux de progression actuels, la <a href="https://www.wipo.int/wipo_magazine/fr/2018/02/article_0008.html">parité hommes-femmes</a> dans le domaine des brevets ne sera pas atteinte avant 2070.</p>
<h2>Pas encore assez d’étudiantes scientifiques</h2>
<p>Alors que filles et garçons font preuve de performances similaires dans les matières scientifiques au lycée, les <a href="https://www.sciencesetavenir.fr/fondamental/biologie-cellulaire/pas-assez-de-femmes-dans-la-recherche-scientifique_23177">jeunes filles s’écartent progressivement des matières scientifiques</a> au cours de leur cursus. En France, en 2017, 55 % des étudiants de l’enseignement supérieur étaient des femmes. En seize ans, depuis 2001, leur nombre a progressé dans les écoles d’ingénieurs (+ 4,9 points) et dans les formations universitaires de santé (+ 6,8 points). Pourtant, elles restent minoritaires dans les formations les plus sélectives (42,8 % en Classe préparatoire aux grandes écoles) et, surtout, dans les filières à caractère scientifique (37 %). En 2017, 10 600 sur 38 000 diplômés ingénieurs étaient des femmes, soit 28 %. Une progression de 32 % en 10 ans mais qui reste lente. </p>
<p>Parmi les étudiantes scientifiques, le <a href="https://www.egalite-femmes-hommes.gouv.fr/wp-content/uploads/2018/09/29474-DICOM-CC-2018-essentiel_BD.pdf">choix d’option reste très sexué</a> : en 2017, on comptait 61 % de femmes en sciences de la vie contre 28 % en sciences fondamentales. Cette spécialisation sexuée dans les filières de formation <a href="http://m.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid71462/chercheures-chercheurs-des-stereotypes-de-genre-des-les-formations.html">se poursuit dans l’entreprise</a>. <a href="http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Egalite_et_discrimination/52/9/parite2019%20_1087529.pdf">En 2015</a>, dans le domaine des mathématiques et conception de logiciel, 14 % des chercheurs en entreprise sont des femmes. Dans le domaine des sciences médicales, elles représentent 61 % de l’effectif des chercheurs.</p>
<p>Autre constat, à l’issue d’un diplôme, les <a href="https://dares.travail-emploi.gouv.fr/IMG/pdf/2015-082.pdf">conditions d’emploi des femmes</a> sont systématiquement moins favorables (taux d’emploi, stabilité, salaire…) que celles des hommes. Le plafond de verre est encore très présent au sein de l’Union européenne et particulièrement <a href="https://ec.europa.eu/info/publications/she-figures-handbook-2018_fr">dans le milieu académique</a>. Il désigne l’ensemble des obstacles que rencontrent les femmes pour accéder à des postes élevés : tout se passe comme si un plafond invisible empêchait les femmes de grimper les échelons. Ainsi, au cours d’une carrière universitaire par exemple, les inégalités hommes femmes ne cessent de se creuser.</p>
<figure class="align-center ">
<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/292756/original/file-20190917-19059-189jp7s.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/292756/original/file-20190917-19059-189jp7s.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=302&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/292756/original/file-20190917-19059-189jp7s.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=302&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/292756/original/file-20190917-19059-189jp7s.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=302&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/292756/original/file-20190917-19059-189jp7s.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=380&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/292756/original/file-20190917-19059-189jp7s.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=380&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/292756/original/file-20190917-19059-189jp7s.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=380&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
<figcaption>
<span class="caption">Proportion d’hommes et de femmes au cours d’une carrière académique typique (étudiants, employés administratifs, techniciens, chercheurs) dans l’Europe des 28, 2013-2016. La classification internationale type de l’éducation ISCED est une classification des différents niveaux d’éducation qui peut s’appliquer pour tous les pays, niveau 6 = baccalauréat niveau 7 = maîtrise niveau 8 = doctorat.</span>
<span class="attribution"><span class="source"> She Figures 2018</span>, <span class="license">Author provided</span></span>
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</figure>
<h2>La France ne fait pas figure d’exemple en Europe</h2>
<p><a href="http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/statistiques/45/7/Note_de_la_DGRH_n2_mai_2017_La_situation_des_%20femmes%20_%20dans_l_enseignement_superieur_en_2015_779457.pdf">Le cas du milieu universitaire français est parlant</a> : il n’y a pas assez de femmes dans les universités françaises (37 %) et leur progression jusqu’aux fonctions de professeures est faible (25 % des chercheuses en université). Le recrutement des enseignants chercheurs tend pourtant à se féminiser, mais les femmes se portent moins souvent candidates lors du recrutement. La parité dans les instances de direction a progressé grâce aux dispositifs législatifs et réglementaires qui l’imposent, notamment la <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid81469/22-juillet-2013-22-juillet-2014-ce-que-change-la-loi-relative-a-l-enseignement-superieur-et-a-la-recherche.html">loi ESR du 22 juillet 2013</a> qui inscrit la parité dans toutes les instances de gouvernance. Malgré tout, les femmes restent très minoritaires aux postes les plus élevés. À peine 17 % des universités sont ainsi dirigées par des femmes en 2019.</p>
<p>Cette tendance pourrait être liée au poids de la tradition : les femmes doivent s’occuper de leur famille et de la vie quotidienne. Aussi certaines renoncent à avoir plus d’ambition, reculant devant la somme de travail à réaliser pour y parvenir. Par exemple, la nécessité de se déplacer aussi bien en France qu’à l’étranger pour des collaborations ou des participations à des conférences de niveau international, de manière à élever son niveau de recherche, peut poser de sérieux problèmes si la chercheuse n’a pas d’aide « souple » pour la garde des enfants.</p>
<h2>Vers une nouvelle génération plus libre</h2>
<p>Cependant, les nouvelles générations s’affranchissent petit à petit de ce poids. En outre, celles qui franchissent cet obstacle obtiennent de très bons résultats, ainsi la recherche d’excellence dans le secteur public réalisée par des femmes (qui représentent 39 % des chercheurs dans le public) est désormais largement reconnue puisque, ces dernières années, les organismes publics de recherche ont décerné <a href="http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Egalite_et_discrimination/52/9/parite2019_1087529.pdf">42 % des plus hautes distinctions à des femmes</a>.</p>
<p>L’objectif du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation est de parvenir à 40 % de femmes dans les filières scientifiques dès la rentrée 2020. Pour cela, il s’appuie en particulier sur des initiatives comme celles proposées par <a href="https://www.femmesetsciences.fr/">notre association Femmes & Sciences</a> qui a pour objectifs d’inciter les jeunes filles à s’orienter vers les carrières scientifiques et techniques et de renforcer la position des femmes dans ces métiers.</p>
<p>Parmi les moyens mis en œuvre, un programme de mentorat de femmes scientifiques destiné à accompagner les doctorantes dans la construction de leurs carrières. Ce programme est fondé notamment sur la formation de binômes : un.e mentor.e accompagne une mentorée étudiante. Les binômes se forment par affinité lors d’un <em>speed-meeting</em> en veillant à ce que mentor.e et mentorée n’appartiennent pas à la même entité.</p>
<p>Les échanges peuvent porter sur les objectifs de carrière de la mentorée, ses interrogations, les difficultés rencontrées, ou tout autre thème qu’elle souhaite aborder en fonction de ses besoins. Notre groupe pionnier de Montpellier F&S a lancé le mentorat en 2015, en s’appuyant sur une école doctorale (15 binômes).</p>
<p>Depuis, ce programme a pris de l’ampleur, il est soutenu par l’université de Montpellier, le CNRS et, depuis cette année, par une école d’ingénieurs en agriculture. Le champ de discipline s’élargit, et le nombre de volontaires (femmes et hommes) désirant être mentor aussi. Ce mentorat s’est déjà montré utile dans des situations difficiles (harcèlement par exemple) où le mentor a pu aider, avec les instances universitaires, à apaiser les tensions.</p>
<p>En France, les pouvoirs publics ainsi que les industriels ont bien pris en compte le déséquilibre du nombre de femmes scientifiques. Le fossé se comble progressivement, mais malheureusement très lentement, et nous sommes encore en retard par rapport à d’autres pays européens. Des témoignages dans les établissements scolaires, des journées proposées par les industries (Girl’s Day), des concours, et les actions comme le mentorat ont pour objectif de combler la différence existante.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/123487/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Julie Mendret est membre de Femmes et Sciences. </span></em></p><p class="fine-print"><em><span>Martine Lumbreras est membre de Femmes et Sciences.</span></em></p>Avec seulement 28 % de femmes chercheuses, la France fait figure de mauvais élève en Europe. Pourquoi ce pourcentage si faible ? Comment l’améliorer ?Julie Mendret, Maître de conférences, HDR, Université de MontpellierMartine Lumbreras, Professeure émérite, Université de LorraineLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1155352019-07-01T21:30:45Z2019-07-01T21:30:45Z« Génération PhD » : vies et rêves des jeunes chercheurs<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/280986/original/file-20190624-97789-10dngll.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=1%2C220%2C994%2C622&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Malgré sa charge de travail, le chercheur reste assez libre dans ses projets et la gestion de son quotidien.</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.shutterstock.com/fr/image-photo/portrait-serious-young-student-reading-book-94325839?src=pwA9DpI7vuFGYuNkfNejrA-1-26&studio=1">Shutterstock</a></span></figcaption></figure><p>En s’engageant dans un doctorat, on a trois ans pour autopsier une problématique, trois ans pour passer du rang d’étudiant à celui de chercheur. Cette métamorphose est parfois brutale. Certains vont même comparer l’écriture de la thèse à un <a href="https://www.ouest-france.fr/bretagne/brest-29200/brest-le-doctorat-un-sacre-accouchement-5596832">accouchement</a>. D’autres parleront de sacrifice, de bagne, pour un <a href="https://etudiant.lefigaro.fr/article/le-doctorat-un-diplome-qui-rapporte-peu_3df597a0-1843-11e7-88d6-e7c3ba8773d7/">diplôme qui rapporte peu</a>. Pourtant chaque année, <a href="https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/FR/T744/le_doctorat_et_les_docteurs/">près de 15 000 doctorats</a> sont délivrés en France. Alors pourquoi se lance-t-on dans un tel parcours d’obstacles et comment l’expérience est-elle vécue ?</p>
<p>L’appel à témoignage national adressé aux doctorants et jeunes docteurs de 20 à 40 ans fin 2018 par Génération PhD visait justement à apporter un éclairage sur cette question. Une douzaine de chercheurs ont été mis à contribution pour élaborer une enquête composée de 40 questions sous un angle majoritairement sociétal, rarement évoqué dans le débat public.</p>
<p>Fin novembre 2018, à la clôture de ce sondage 100 % en ligne, 2574 doctorants et docteurs de toutes les disciplines et de toutes les régions s’étaient prêtés au jeu. Parmi eux, 44,4 % sont détenteurs du Saint Graal alors que les autres préparent leur doctorat.</p>
<p>Si les chiffres collectés sont bruts et non pondérés statistiquement, la <a href="https://www.generationphd.com/les-resultats/">répartition régionale des répondants au sondage de Génération PhD</a> se rapproche néanmoins fortement de celle menée par le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de lʼInnovation lors de son enquête auprès des écoles doctorales en <a href="https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/FR/T744/le_doctorat_et_les_docteurs/">2016/2017</a>.</p>
<p>Les participants sont issus de nombreuses disciplines : 28,4 % sont en sciences exactes, 29 % en sciences du vivant, 22,4 % en sciences humaines et humanités, 13,6 % en sciences de la société et 6,6 % en interaction de deux familles disciplinaires. Notons que les sujets n’ont pas été sélectionnés mais ont répondu sur la base du volontariat.</p>
<p>Certes cette étude comporte des limites mais la mobilisation assez élevée témoigne d’une envie des jeunes chercheurs de faire entendre leur voix. De plus, cette approche exploratoire présente l’intérêt de dresser un portait de leurs aspirations. <a href="https://www.generationphd.com/tous-les-resultats/">Portrait</a> que nous avons souhaité exposer et commenter…</p>
<h2>Des missions variées</h2>
<p>69 % des interrogés n’ont songé à la recherche qu’à partir des études supérieures. Il faut dire que passer trois ans à chercher, lire et écrire, quand on peine à comprendre les <em>Fleurs du mal</em> de Baudelaire pour le cours de français, ça ne fait pas rêver… surtout qu’il faut bien l’avouer, il est compliqué de savoir précisément à quoi les chercheurs passent leurs journées ! Et il y a fort à parier qu’entre le paléoclimatologue et l’expert en psycholinguistique les emplois du temps varient beaucoup.</p>
<p>Il est donc difficile de se projeter dans la peau d’un chercheur avant d’en avoir côtoyé un de près. Ainsi parmi les jeunes chercheurs interrogés, près de la moitié ont été inspirés par un scientifique contemporain, un professeur ou un proche…</p>
<p>Contrairement à ce que l’on pense, un chercheur ne consacre pas l’intégralité de son temps à ses travaux. De l’écriture de projets de recherche à l’encadrement de personnes, de la présentation de ses travaux sous format écrit ou oral à l’enseignement, un chercheur endosse de <a href="https://www.nature.com/articles/d41586-019-01043-7">multiples casquettes</a>.</p>
<p>De plus, l’administration à la française n’épargne pas le monde de la recherche. Ainsi, 78 % des jeunes chercheurs déplorent la lourdeur des procédures. Et pour cause ! Rien que pour une réinscription en doctorat, près d’une dizaine de documents sont nécessaires, sans compter les rapports annuels, les ordres de mission, et les méandres nébuleux où les emporte le financement de la recherche.</p>
<p>Malgré tout, 76 % des chercheurs interrogés s’estiment privilégiés par rapport aux personnes de leur âge. On l’oublie souvent mais malgré sa charge de travail, le chercheur reste assez libre dans ses projets et la gestion de son quotidien. La focale est mise sur les résultats, soit les innovations produites par ces esprits créatifs. Or pour innover, il faut un minimum de latitude !</p>
<p>Dans les entreprises en particulier, les chercheurs bénéficient d’un positionnement relativement pratique. Extérieurs aux problématiques, ils sont en mesure de prendre du recul et au cœur de celles-ci, ils peuvent les décortiquer. Consacrés experts de leur discipline, on les sollicite souvent pour des missions-conseils, ou pour des formations. Certains l’ont bien compris et ont créé des passerelles entre ces hyper spécialistes aux multiples compétences et le monde économique (<a href="https://okaydoc.fr/">Okay Doc</a>, l’<a href="https://www.abg.asso.fr/fr/">Association Bernard Gregory</a>, <a href="https://www.adoc-tm.com/">Adoc Talent Management</a> ou encore <a href="https://sciencemeup.com/fr/">Science me up</a>).</p>
<h2>Sentiment de solitude</h2>
<p>Être chercheur devrait être avant tout un travail d’équipe. Malgré cela, 65 % des répondants, toutes disciplines confondues, trouvent qu’il y a trop d’isolement chez les chercheurs. Ce constat est d’autant plus prégnant en sciences humaines et sociales. De plus, ce sentiment semble augmenter à mesure que la fin du doctorat approche puisqu’on constate un écart de 22 points entre les premiers et les troisièmes années dans cette question ! Il y a plusieurs explications possibles pour ces résultats.</p>
<p>Premièrement, dans la pensée collective, le doctorat doit faire mal, sinon il a, semble-t-il, moins de valeur. Pas étonnant donc que beaucoup se tuent à la tâche, s’isolent pour se consacrer exclusivement à leurs travaux de recherche, considérant toutes activités « hors thèse » comme une distraction et une perte de temps. Résultat ? L’état d’anxiété augmente, la créativité diminue, sonnant bien souvent le début d’une <a href="https://www.nature.com/articles/d41586-019-01468-0">longue descente aux enfers</a>.</p>
<p>Ensuite, ne confondons pas solitude et isolement. L’une est subjective, alors que l’autre repose sur une réalité concrète. Des sociologues ont tenté de mettre à nu ce qu’ils nomment les <a href="https://journals.openedition.org/socio-logos/2929">« expériences de la solitude dans le doctorat »</a>. Selon les auteurs, ce sentiment de solitude se fonde sur trois dimensions. En doctorat, on est « face à soi », on se révèle, on se surpasse dans une course contre la montre aux enjeux jamais égalés dans une vie d’étudiant.</p>
<p>Ensuite, il y a le « face aux autres », car soudain, on devient obsédé par un seul et même sujet : celui de sa recherche. D’ailleurs, la moitié des chercheurs interrogés estiment que leurs proches ne comprennent pas leur travail. Enfin, être chercheur, c’est remettre en question le monde dans lequel on vit et selon les auteurs, cette dimension peut nourrir un sentiment d’incertitude et de solitude.</p>
<p>Quoiqu’il en soi, solitude et isolement sont à éviter pour la santé mentale ainsi que pour le bien des recherches, et en particulier durant le doctorat. Cette course est un <a href="https://www.cairn.info/magazine-sciences-humaines-2011-10-page-10.html">marathon</a>, non un sprint.</p>
<p><a href="https://www.nature.com/articles/d41586-019-00992-3">La collaboration et un réseau étendu</a> sont indissociables avec le métier de chercheur. La recherche se façonne autour de collaborations nationales et internationales dont les bases se construisent dès le doctorat. Pas étonnant que 10 % des chercheurs interrogés par Génération PhD soient étrangers et que 42 % déclarent avoir des amis chercheurs dans au moins trois autres pays en plus de la France.</p>
<h2>Inégalités de revenus</h2>
<p>Pourtant, 87 % des répondants à l’enquête constatent un manque flagrant de moyens consacré à la recherche en France. <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid132899/l-etat-enseignement-superieur-recherche-france-juillet-2018.html">Près de 50 milliards</a>, cela peut sembler beaucoup, mais cela reste moins que les dépenses de l’<a href="https://donnees.banquemondiale.org/indicateur/GB.XPD.RSDV.GD.ZS">Autriche, de l’Allemagne ou des États-Unis</a> pour la recherche. D’autant qu’en France, les dépenses au profit de la R&D n’ont pas été augmentées depuis 1996 contrairement à la <a href="https://www.businessinsider.fr/ces-15-pays-investissent-le-plus-dans-leur-rd/">Chine qui a par exemple triplé ses investissement dans la recherche en 10 ans</a>.</p>
<p>Pas si étonnant donc, que les jeunes chercheurs souffrent du syndrome de la poche trouée, d’autant <a href="https://theconversation.com/debat-doctorants-le-piege-de-se-voir-deja-en-haut-de-laffiche-103574">qu’ils ne manquent pas d’ambition</a>. Malheureusement, les salaires ne sont pas à la hauteur – 80 % estiment être sous-payés par rapport à leur qualification – et tout le monde n’est pas logé à la même enseigne. Ces inégalités, on les constate dès la thèse ! En effet si un doctorant en <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid22130/les-cifre.html">contrat Cifre</a> gagne au minimum 1 957 euros brut par mois, ce nombre peut facilement grimper à plus de 2 700 notamment dans les grands groupes.</p>
<p>Du côté des <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid76053/le-financement-doctoral.html">contrats doctoraux</a>, on est déjà moins bien loti avec un peu moins de 1 700 euros brut mensuel hors activités complémentaires. Enfin on ne peut pas oublier ces 16,9 % de doctorants non financés qui doivent exercer une activité salariée et les 10,7 % sans activité rémunérée en <a href="https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/FR/T744/le_doctorat_et_les_docteurs/">France en 2016</a>.</p>
<p>Ce n’est donc ni un rêve de petit enfant, ni l’argent qui motivent les chercheurs à passer la porte des laboratoires. Partant du principe que tous ne sont pas masochistes ou utopistes, les motivations doivent être ailleurs !</p>
<h2>Éclairer le débat public</h2>
<p>Effectivement, faire de la recherche, c’est participer à quelque chose de plus grand que soi, que l’on contribue <a href="https://www.e-cancer.fr/Comprendre-prevenir-depister/Comprendre-la-recherche/Les-progres-de-la-recherche/Les-dernieres-avancees">aux avancées sur le cancer</a> ou à la compréhension de phénomènes sociaux comme la <a href="https://www.20minutes.fr/toulouse/2009359-20170206-chercheur-toulousain-scrute-pres-radicalisation-jeunes">radicalisation des jeunes</a>.</p>
<p>96 % des répondants se sentent soutenus par leurs parents. Au-delà de la précarité, de la paperasse et de la complexité des sujets d’étude, il y a l’espoir d’une découverte pouvant apporter de la connaissance, améliorer à terme le quotidien de centaines voire de milliers de personnes et apporter des réponses aux enjeux de demain.</p>
<p>D’ailleurs, on constate chez les chercheurs une envie de partager ses trouvailles avec le plus grand nombre. Ainsi, les initiatives pour « vulgariser » les recherches et les sortir des laboratoires se multiplient. On citera par exemple la <a href="https://www.fetedelascience.fr/">Fête de la science</a> ou le festival <a href="https://pintofscience.fr/">Pint of Science</a> qui permettent de créer le lien entre les acteurs de la recherche et le grand public.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/115535/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Lisa Jeanson est doctorante en Cifre au laboratoire PErsEUs de l'Université de Lorraine et au sein du Groupe PSA et trésorière de l'Association Nationale ADcifreSHS. </span></em></p><p class="fine-print"><em><span>Anne Vicente et Laura Déléant ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur poste universitaire.</span></em></p>Retour sur les données recueillies suite à l’appel à témoignages Génération PhD lancé fin 2018 pour éclairer les enjeux sociétaux d’une carrière dans la recherche.Lisa Jeanson, Doctorante en ergonomie cognitive, groupe PSA/laboratoire PErSEUs, Université de LorraineAnne Vicente, Doctorante en écotoxicologie microbienne, Université de LorraineLaura Déléant, Doctorante en Ergonomie Cognitive, Université de LorraineLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1176452019-05-26T22:55:40Z2019-05-26T22:55:40ZFaut-il se poser des questions pour être heureux ?<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/276166/original/file-20190523-187172-otdiad.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=35%2C44%2C5955%2C3943&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Avoir une direction claire apporte une motivation supplémentaire.</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://unsplash.com/photos/Nmt7_W9XvNs">Niklas Priddat/Unsplash</a>, <a class="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">CC BY</a></span></figcaption></figure><p><em>Cette chronique se nourrit des recherches et rencontres publiées sur mon site <a href="https://www.cahiersdelimaginaire.com/votrelaboratoirecreatif-sylviegendreau">Les cahiers de l’imaginaire</a>.</em></p>
<hr>
<p>C’est à la suite d’un échange avec mes étudiants que j’ai eu envie d’approfondir ce qui me semble évident, mais ne l’est pas pour tous. Même si la vie est un grand mystère, un peu de clarté aide à prendre de meilleures décisions. Il m’a donc toujours paru important de se poser régulièrement des questions sur soi et ses objectifs pour avancer sur son chemin personnel.</p>
<p>Deux étudiants m’ont rétorqué l’autre jour que les personnes plus heureuses sont au contraire celles qui ne se posent pas de questions.</p>
<p>Le déni peut sembler, à première vue, plus rassurant. Si nous nous sentons impuissants, à quoi bon s’interroger sans cesse ? La compréhension peut aider à l’action, mais une partie de nous, guidée par notre cerveau reptilien, préfère rester au calme dans des zones où les risques sont minimes. Oser sortir du chemin qui semble tracé d’avance n’est pas toujours évident.</p>
<p>Regarder en face une situation déplorable peut en paralyser certains… Alors, comment aller de l’avant dans de telles circonstances ? « Entrer dans l’avenir à reculons », comme l’a écrit Paul Valery, n’est certainement pas une option. Ni même avancer toujours au même rythme comme le fait dire, de manière prémonitoire, Lewis Carroll à la Reine rouge qui répond à Alice dans <em>L’autre côté du miroir</em> :</p>
<blockquote>
<p>« Eh bien, dans notre pays, dit Alice, toujours haletante, si vous courez très vite pendant longtemps, comme nous le faisons, vous allez être ailleurs.<br>
– Une sorte de pays lent ! dit la reine.<br>
– Maintenant, ici, vous voyez, il faut courir ainsi seulement pour rester au même endroit. »</p>
</blockquote>
<figure class="align-center ">
<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/275974/original/file-20190522-187172-1tojq99.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/275974/original/file-20190522-187172-1tojq99.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=381&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/275974/original/file-20190522-187172-1tojq99.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=381&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/275974/original/file-20190522-187172-1tojq99.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=381&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/275974/original/file-20190522-187172-1tojq99.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=478&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/275974/original/file-20190522-187172-1tojq99.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=478&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/275974/original/file-20190522-187172-1tojq99.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=478&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
<figcaption>
<span class="caption">Illustration de John Tenniel, « Le jardin de fleurs vivantes », <em>De l’autre côté du miroir, Alice au pays des merveilles</em>.</span>
</figcaption>
</figure>
<p>C’est bien l’impression que nous avons à notre époque. Il faut apprendre à courir toujours plus vite pour innover. Chaque début de semestre, la gestion du temps est l’une des préoccupations premières des étudiants.</p>
<p>C’est ici qu’intervient la pertinence de se poser des questions. Courir à toute vitesse dans une direction qui n’est pas la bonne peut nous mener vers des situations de crises qui auraient pu être évitées. Pour les gens pressés, je ramène souvent ce travail introspectif à quelques questions essentielles.</p>
<h2>Se fixer un cap</h2>
<p>D’abord, il faut se demander ce que l’on veut accomplir. Réussir un doctorat représente du travail. Il m’arrive souvent d’être étonnée par le flou des réponses apportées par des personnes qui s’engagent dans une voie si longue et ardue.</p>
<p>On sait qu’il est préférable d’avoir un diplôme, c’est un atout dans une carrière. Même si certains encouragent les jeunes à interrompre leurs études pour devenir entrepreneurs dès que possible, je suis plutôt d’avis qu’étudier permet de construire des bases de connaissances qui seront très utiles dans la vie et pourront être un tremplin pour différentes directions ensuite.</p>
<p>Toutefois, si l’obtention du diplôme est la seule motivation, certains jours seront plus difficiles que d’autres. Ne vouloir qu’obtenir un diplôme ne mènera pas forcément à une vie réussie. C’est évident. Dès que l’on sait ce que l’on souhaite accomplir, même si l’on change d’avis en chemin, cela donne l’impression d’avancer au moment où nous sommes engagés sur cette voie. Avoir une direction claire apporte une motivation supplémentaire.</p>
<p>Les chercheurs motivés par un problème à résoudre ou par leur domaine de recherche franchissent les étapes les plus exigeantes avec plus d’énergie et de forces.</p>
<h2>Avoir un plan d’action</h2>
<p>La deuxième question que je leur pose est de savoir pourquoi ils se sont fixés cet objectif précis. Si on ne sait pas ce qu’on veut (ce qui est souvent le cas), mais qu’on sait ce qu’on ne veut pas, c’est déjà un début !</p>
<p>Étudier pour les mauvaises raisons n’est pas toujours la solution. Définir pourquoi nous faisons ce que nous faisons aide à mieux apprendre, à comprendre nos erreurs et à rester honnête face à soi-même.</p>
<p>Et finalement, la troisième et la question plus évidente, c’est de savoir comment l’on peut obtenir ce que l’on désire. Une fois qu’on a résolu les deux premières questions, il est beaucoup plus facile d’avoir un plan d’action qui aura un sens pour nous. Ce mini processus permet d’avancer en faisant ce que nous ressentons comme essentiel et non parce que c’est la route qu’on nous indique, ou la direction qu’empruntent les autres.</p>
<p>Nous sommes des êtres émotionnels plutôt que des êtres rationnels (même si c’est parfois difficile à admettre), nous pouvons tracer des parcours pour nous aider à ne pas (trop) déraper inutilement, tout en osant prendre certains risques.</p>
<p>Nous pouvons élaborer des plans d’action pour améliorer les comportements que nous souhaitons modifier. Bien nous connaître et prendre le temps de tracer notre <a href="https://mavietellequejelimagine.com/">ligne de vie</a>, nous aide à nous repérer et à reprendre pied après avoir été déstabilisés par un événement éprouvant ou pour tirer (pleinement) avantage d’une réussite.</p>
<h2>Pratiquer l’autocompassion</h2>
<p>Selon une <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30054094">étude</a> récente, l’autocompassion a un effet bénéfique sur la santé et la qualité de vie (bien-être psychologique, motivation, satisfaction, optimisme, contentement) et aurait un effet protecteur contre les troubles mentaux comme la dépression, l’anxiété et le stress.</p>
<p>Comment cultiver cet état d’esprit, ou à tout le moins le préserver au fil du temps ? Pour cela, il est utile de faire régulièrement le point sur qui nous sommes et qui nous voulons être. Lorsqu’une épreuve, un échec ou une souffrance se manifeste, on doit être en mesure de faire preuve de bienveillance envers soi-même.</p>
<p>L’autocompassion est constituée de trois éléments :</p>
<ul>
<li><p>la gentillesse envers soi-même, au lieu de continuellement se juger sévèrement.</p></li>
<li><p>l’humanité, c’est-à-dire le fait de reconnaître le caractère faillible de la nature humaine et de chercher un réconfort au contact des autres, au lieu de s’isoler.</p></li>
<li><p>la lucidité, pour prendre pleinement conscience des tenants et aboutissants d’une situation au lieu de la personnaliser à outrance, même si les émotions que nous ressentons sont alors désagréables.</p></li>
</ul>
<p>Bien connaître son histoire permet de relativiser sa condition « humaine » et de mettre en perspective ses relations avec ses proches. Bien se connaître nous rapproche d’autrui, alimente notre compassion envers nous-mêmes et envers les autres en contribuant à notre bien-être et à notre équilibre psychique. Alors oui, bien sûr, se poser des questions est une façon d’avancer et permet de sortir de situations stressantes ou déprimantes.</p>
<p>Cette semaine, je vous propose une expérience toute simple qui pourrait vous aider à résoudre des problèmes importants si vous vous occupez de personnes âgées, <a href="https://www.cahiersdelimaginaire.com/cahier-d-exercices/de-sylvie-gendreau/exercice-113">Thérapie de la réminiscence</a>.</p>
<p>Mieux se connaître est le chemin pour faire les meilleurs choix… si l’aventure vous tente, profitez de <a href="https://www.getdrip.com/forms/132246728/submissions/new">ce parcours</a> à surprises…</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/117645/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<h4 class="border">Disclosure</h4><p class="fine-print"><em><span>Sylvie Gendreau, intervenante à Polytechnique Montréal, accompagne des dirigeants, des entrepreneurs et des créateurs dans la conduite de leurs projets et offre des cours en ligne dans le cadre de son entreprise, La Nouvelle École de Créativité.</span></em></p>L’autocompassion a un effet bénéfique sur la santé et la qualité de vie. Pour cultiver cet état d’esprit, il est utile de faire régulièrement le point sur qui nous sommes et qui nous voulons être.Sylvie Gendreau, Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique MontréalLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1084442019-01-15T20:05:38Z2019-01-15T20:05:38ZSix ans et demi, déjà chercheurs !<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/253420/original/file-20190111-43541-zgl5cs.JPG?ixlib=rb-1.1.0&rect=375%2C66%2C4500%2C2683&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">L'objectif de Savanturiers est de faire découvrir les sciences aux enfants de façon ludique et pédagogique afin qu'ils développent leur esprit critique. (Congrès des Santuriers, 2018)</span> <span class="attribution"><span class="source">Savanturiers-ÉcoledelaRecherche </span>, <span class="license">Author provided</span></span></figcaption></figure><p>En tant que doctorante en génétique humaine, je vis dans une vraie bulle de sciences, pleine d’échanges stimulants. Au fil des jours, j’expérimente, je présente mes résultats à ma directrice de thèse, je partage mes observations avec mes collègues, j’échange avec des membres de laboratoires voisins, je soumets mes travaux à la critique de pairs d’autres laboratoires, etc. Cette vie est passionnante mais elle comporte un risque, celui de rester en vase clos. Et je ne veux pas le courir !</p>
<p>Convaincue que la diversité est nécessaire à l’innovation et que les scientifiques ont un devoir de formation à la recherche, et par la recherche, j’anime chaque semaine des ateliers périscolaires auprès d’une vingtaine d’élèves de CP et de CE1.</p>
<p>Cette rencontre est possible grâce au programme <a href="https://les-savanturiers.cri-paris.org/">« Savanturiers-Ecole de la recherche »</a>, dirigé par le Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI). L’objectif est de faire découvrir les sciences aux enfants de façon ludique et pédagogique afin qu’ils développent leur regard critique vis-à-vis de la démarche expérimentale.</p>
<h2>Esprit d’équipe</h2>
<p>Chaque vendredi, je délaisse ma paillasse et mes éprouvettes pour rejoindre dans le 18<sup>e</sup> arrondissement de Paris ces apprentis chercheurs. Lors de ma première intervention, nous avons d’emblée instauré l’idée d’une équipe qui travaille pour apprendre quelque chose. Les élèves ont voté pour un nom de laboratoire et se sont fabriqué un badge, avec l’un des seuls mots qu’il sachent écrire en septembre : leur nom.</p>
<p>Une fois le « Laboratoire Championnet » mis en place dans la salle de classe, un léger obstacle s’est opposé à mes protocoles expérimentaux. En effet, à six ans et demi, lire relève encore du défi olympique. C’est pourquoi mes explications d’expériences se font uniquement par démonstrations.</p>
<p>À la fin du trimestre, ces élèves de CP/CE1 savaient tous utiliser une pipette, un vortex, une minicentrifugeuse de paillasse et une seringue (sans l’aiguille tout de même). Certes, ces compétences peuvent paraître un peu superflues dans un CV d’écolier. C’est alors que la démarche expérimentale entre en scène. Très vite j’ai été surprise de l’intuition et de la curiosité du groupe.</p>
<p>Par exemple, lors d’une séance, nous avons observé au microscope un échantillon de leur muqueuse buccale, obtenu par grattage d’intérieur de leur joue avec une touillette à café. Certains ne voient pas trop l’intérêt de l’expérience, préférant de loin celle de la semaine précédente, démontrant que leur soda favori est plus acide que du jus de citron… mais d’autres viennent me voir, interloqués : « Si on prend une grosse loupe et qu’on me regarde je ne suis que des petits ronds ? ! »</p>
<h2>Sens critique</h2>
<p>Ils n’ont que six ans et demi, mais ces enfants ont déjà l’intuition de leur constitution cellulaire, sans même savoir ce qu’est une cellule ni même comment cela fonctionne. Par contre, je ne manque pas de leur préciser que lorsqu’on est malade, ce sont ces « petits ronds » qui ne vont pas bien, qui ne peuvent plus échanger entre eux, ni bouger ou travailler correctement. Et d’illustrer ces informations à travers un jeu de rôle.</p>
<p>Autre exemple, lors de l’expérience de détection de l’amidon dans les aliments, où la forte tête de la classe me fait remarquer avec le plus grand sérieux que je ne pouvais pas être sûre de mes conclusions : comment puis-je être sûre de révéler l’amidon et pas autre chose ? Le doute s’installe et se manifeste bruyamment dans la classe. J’avais commis l’erreur inexcusable de ne pas présenter un contrôle négatif de l’expérience. Bien embarrassée, je me suis empressée de corriger, pour la plus grande satisfaction des élèves.</p>
<p>Le mentor en herbe que je suis s’est émerveillée de cet esprit critique. Sans avoir la prétention de m’en croire à l’origine, j’aime à penser et espère sincèrement les avoir un tant soit peu aidés à le cultiver au fil de ces rencontres. Que ce soit à 6 ans où à 27 ans, ça me paraît être une compétence essentielle.</p>
<p>À la fin du trimestre, il ne sauront pas ce qu’est une cellule, ni l’ADN, ni les maladies auto-immunes et autres cycles de Krebs… mais ils sauront peut-être mieux analyser ce que l’on pourra leur raconter sur leurs cellules ou tout autre sujet.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/108444/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Elodie Dandelot travaille pour Les Savanturiers (CRI). </span></em></p>Très jeunes, les enfants sont curieux de sciences et capables de mener des expériences en physique, chimie ou biologie. C’est ce que montre le programme des Savanturiers.Elodie Dandelot, Doctorante en génétique humaine, Université Paris CitéLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1035742018-11-19T19:49:06Z2018-11-19T19:49:06ZDébat : Doctorants, le piège de « se voir déjà en haut de l’affiche »<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/245813/original/file-20181115-194516-v8n9px.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=5%2C10%2C917%2C649&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Il faudrait encourager les doctorants à réfléchir plus à leur avenir professionnel.</span> <span class="attribution"><span class="source">Shutterstock</span></span></figcaption></figure><p>Une controverse s’est engagée ici sur la manière dont les doctorants de Sciences de gestion conduisent et vivent leur thèse, <a href="https://theconversation.com/rocknroll-ou-pas-les-thesards-en-sciences-de-gestion-daujourdhui-94064">au départ critiqués de « ne plus être rock’n’roll »</a>. Plusieurs éclairages ont été proposés, entre autres sur <a href="https://theconversation.com/etre-jeune-chercheur-e-en-gestion-aujourdhui-la-resilience-hip-hop-95897">« la résilience hip-hop » des doctorants d’aujourd’hui</a>. Le débat s’est assez rapidement structuré sur l’idée que le marché de l’emploi des jeunes docteurs expliquait leurs choix, <a href="https://theconversation.com/doctorants-et-chercheurs-en-gestion-quand-on-est-con-on-est-con-99546">notamment la « course aux étoiles »</a>. La difficulté à obtenir un poste académique à la fin de sa thèse serait la source de tous les maux.</p>
<p>J’ai néanmoins le sentiment que l’ensemble du débat s’est construit sur un postulat qu’il faudrait interroger. Les contributeurs semblent dire que le doctorat a vocation à être des années de découverte et de cheminement émerveillé dans les hautes sphères du savoir… Une position tout à fait discutable : si une thèse peut se dérouler ainsi, et c’est souhaitable, ce n’est pas son objectif premier. Il est essentiel de revenir sur les objectifs premiers du doctorat.</p>
<h2>Le doctorat : une transition avant tout</h2>
<p>Le doctorat est <a href="https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000032587086">« une formation à et par la recherche et une expérience professionnelle de recherche »</a>, sanctionnée d’un diplôme. En cela c’est avant tout une transition professionnelle. Une étape qui permet d’accéder à une profession, chercheur, par l’acquisition de compétences et qualifications. Il n’est bien sûr pas interdit de faire une thèse « pour le plaisir », ou d’y voir une <a href="https://theconversation.com/doctorants-nous-ne-sommes-pas-deternels-etudiants-100369">« expérience professionnelle de recherche »</a> avant tout. Toutefois, il est légitime de penser que la majorité des doctorants rejoignent le cursus pour faire carrière dans la recherche.</p>
<p>La difficulté à obtenir un poste est donc un enjeu central. C’est d’ailleurs le consensus issu de la controverse citée. A ce sujet, je trouve éclairants les apports <a href="https://www.researchgate.net/publication/316881091_La_transition_impossible_oubliee_et_deniee_des_doctorants_de_sciences_dures">d’une recherche conduite sur la situation des doctorants en sciences « dures », les « thésards »</a>. L’incertitude professionnelle de ces derniers est encore plus forte qu’en Sciences de gestion.</p>
<h2>Quand la thèse ne tient pas sa promesse</h2>
<p>Il ressort en premier constat de cette recherche que la transition professionnelle de ces doctorants est « impossible », à la vue du nombre de postes académiques disponibles. Nous avons la chance en Sciences de gestion de ne pas être dans cette situation, mais la néo-libéralisation de l’enseignement supérieur tend le système, ce qui autorise un parallèle.</p>
<p>Le second constat de ce travail est que la transition professionnelle des doctorants de sciences dures tend à être « oubliée » par les institutions, qui, face aux difficultés de la profession, continuent pourtant à former un nombre élevé de doctorants, et spécifiquement à un futur de chercheur académique.</p>
<p>On peut pourtant facilement envisager d’accéder après un doctorat à des postes de chercheurs non-académiques (administrations publiques, industrie et entreprises, associations et ONG), de coordination scientifique (ministères, agences scientifiques), de soutien à la recherche (gestion de projets scientifiques d’envergure, recherche de financements), d’enseignement (responsabilité de programme ou d’institution), etc. Or, ces activités tendent à être ignorées ou décrédibilisées comme carrières souhaitables en sortie de doctorat.</p>
<p>Par ailleurs, tout le monde ne peut ou ne veut pas être en haut de l’affiche. On peut aussi être un musicien heureux ou un producteur utile. Il convient même de noter que je contribue à ce que je critique en plaçant le chercheur « en haut de l’affiche », alors <a href="https://www.researchgate.net/publication/292144478_Bien-etre_et_mal-etre_au_travail_dans_les_metiers_scientifiques_le_cas_du_CEA">qu’il n’est en réalité qu’un rouage parmi d’autres d’un système complexe et collectif</a>.</p>
<p>Dans un deuxième temps, cela passe par le fait que les doctorants sont rarement encouragés, et encore moins obligés, à consacrer du temps à préparer leur transition professionnelle : seules comptent leurs recherches. Pourtant, <a href="https://theconversation.com/doctorat-et-si-on-jouait-collectif-100484">développer des compétences transversales, prendre des responsabilités de gestion de projet ou d’encadrement</a>, investir le champ de la vulgarisation scientifique ou l’enseignement sont des stratégies pertinentes. On pourrait parler de développer son employabilité de chercheur, d’enseignant, de coordinateur scientifique ou de communiquant.</p>
<p>Toujours pour continuer l’analogie, qu’on soit hip-hop ou rock’n’roll, il faut savoir comment brancher une enceinte. Sinon, il y a de fortes chances que votre premier concert soit une catastrophe.</p>
<h2>La souffrance des doctorants</h2>
<p>En l’état, et c’est le troisième enseignement de l’étude de doctorants de sciences dures, le fait que la transition professionnelle soit « impossible » et « oubliée » conduit les thésards à devoir composer avec une situation de souffrance, au sens d’un <a href="https://www.cairn.info/publications-de-Dejours-Christophe--10012.htm">cadre théorique de psychodynamique du travail</a>.</p>
<p>Ajoutons à cette incapacité à se projeter dans un futur souhaité d’autres difficultés, <a href="https://theconversation.com/etre-jeune-chercheur-e-en-gestion-aujourdhui-la-resilience-hip-hop-95897">dont des doctorants dressent une longue liste</a> : précarité, pauvreté, stress, incertitudes… <a href="https://books.google.fr/books?id=tcvaAAAAMAAJ">Ce qui n’est pas nouveau en sciences dures</a>.</p>
<p>Or, face à une situation de souffrance professionnelle, un travailleur va mettre en place des mécanismes de défense, individuels ou collectifs. Ainsi, les doctorants qui ont participé à la controverse ont mis en avant le fait que c’est d’être intégré à un collectif de travail de qualité qui leur permettait de faire preuve de résilience.</p>
<p>Toutefois, une des défenses individuelles les plus fréquentes face à une souffrance professionnelle est le déni. Deux stratégies de « déni de la transition » semblent ressortir particulièrement chez les doctorants.</p>
<h2>Des mécanismes de défense fréquents…</h2>
<p>Le premier mécanisme de défense des doctorants est le fait de vivre dans le présent. Une thèse ne dure que trois ans (théoriquement), ce qui est court. La charge de travail à assurer sur cette période est conséquente, et les jalons nombreux et complexes. Une bonne conduite de projet est donc nécessaire, en se projetant dans le futur, en veillant à s’imposer des délais et en les tenants. C’est d’ailleurs là un des réels enseignements de la thèse et c’est une évidence en sciences dures.</p>
<p>Pourtant, les doctorants « vivent dans le présent ». Il suffit de voir à quel point ils se tendent à la question « tu termines quand ? », qui est pourtant évidente et légitime ! Quel doctorant de gestion commence aujourd’hui sa thèse avec un rétro-planning sur trois ans (quitte à ne pas le tenir, bien entendu) ? Comment se fait-il que des doctorants de gestion n’appliquent pas les méthodes de gestion de projet qu’on enseigne pourtant dans nos cursus ? Parce qu’ils se protègent ainsi de la souffrance de leur situation.</p>
<p>Le second mécanisme est la survalorisation de l’intérêt scientifique de la thèse. S’il est normal et souhaitable d’être engagé dans son sujet, on constate chez nombre de doctorants que cela va bien au-delà. Ils sont réellement obnubilés par leur sujet, y compris si l’ampleur ou les enjeux de ce dernier sont… modérés.</p>
<p>C’est une stratégie de défense psychique forte pour un doctorant de se dire qu’il « travaille sur un sujet passionnant et contribue à des avancées majeures de sa discipline » alors que la réalité est qu’il produit un travail de recherche à la robustesse incertaine sur un sujet méconnu dans le but de rédiger un document qui, globalement, ne sera pas lu (<a href="https://theconversation.com/education-et-ironie-les-universitaires-se-doivent-davoir-de-lhumour-57363">qu’on me permette un peu d’ironie</a>).</p>
<p>Ce que les doctorants pourraient assumer et affirmer comme une étape de formation et d’accès à la profession, avec toutes les limites prévisibles associées, n’est pas tenable sans garantie de cet accès. Se focaliser sur les abstractions théoriques de sa thèse permet de ne pas penser à ses incertitudes pratiques.</p>
<h2>… et des mécanismes contre-productifs</h2>
<p>Le souci est que ces mécanismes sont contre-productifs pour la dimension de transition professionnelle du doctorat.</p>
<p>Se projeter dans le futur est nécessaire pour se prévoir des marges de sécurité et de confort. Plus encore, <a href="https://theconversation.com/doctorants-nous-ne-sommes-pas-deternels-etudiants-100369">se projeter dans un emploi futur est nécessaire pour construire son employabilité</a>.</p>
<p>De même, survaloriser l’intérêt scientifique de sa thèse ne motive pas à se former à des éléments périphériques, perçus comme « moins importants ». Pourtant, ce sont eux qui permettront d’accéder à un emploi.</p>
<p>Ma contribution à cette controverse est donc de questionner les objectifs d’un doctorat plutôt que son déroulement. Si au lieu de dire aux doctorants qu’ils doivent davantage profiter de leurs années de thèse, on faisait en sorte que ces années de thèse leur garantissent un futur ?</p>
<p>Dans ce raisonnement, si la carrière académique est difficile d’accès et que tous ne peuvent être élus, il faut que la thèse ouvre à d’autres choses. Faisons du doctorat une formation de qualité pour un ensemble de professions liées à la science et à la recherche et non uniquement une introduction au poste précis d’enseignant-chercheur.</p>
<p>En sciences de gestion comme en sciences dures, les perspectives ouvertes par l’obtention d’un doctorat sont riches et nombreuses. En cela, il est indigne que les institutions laissent à la responsabilité individuelle des doctorants la charge de leur futur, développant ainsi les craintes et les souffrances associées. D’autant que les mécanismes de défense liés empêchent encore plus les doctorants de se construire un futur. Quand bien même ils seraient résilients.</p>
<p>Remettre au centre de la formation doctorale sa dimension de transition professionnelle, au détriment de sa valorisation comme expérience individuelle et quasi-métaphysique, serait ainsi une voie possible pour rendre, de nouveau, le doctorat rock’n’roll.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/103574/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Jean-Yves Ottmann est chercheur au sein du Laboratoire Missioneo (Freeland Group) et au sein de l'équipe Management & Organisation (Université Paris-Dauphine).</span></em></p>Pour trouver une solution aux souffrances des doctorants, il faut considérer la thèse avant tout comme une formation et une transition, plutôt que comme une aventure intellectuelle individuelle.Jean-Yves Ottmann, Chercheur en sciences du travail, Université Paris Dauphine – PSLLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1063882018-11-14T20:45:55Z2018-11-14T20:45:55ZConsultant·e ou chercheur·e ? Le dilemme des jeunes universitaires en Afrique<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/245406/original/file-20181113-194513-kdv8tq.JPG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Plutôt qu'une force de proposition scientifique radicale, le doctorat est devenu un simple outil pratique d'aide à l'action (humanitaire)</span> <span class="attribution"><span class="license">Author provided</span></span></figcaption></figure><p>Comment répondre à des exigences qui relèvent de l’apport des connaissances dans des contextes où les demandes d’expertise technique en matière d’intervention sanitaire ou médicale se multiplient ?</p>
<p>En juin 2018, au WARC (West African Research Center) à Dakar, nous présentions pour la première fois notre ouvrage collectif <a href="https://theconversation.com/faire-une-these-en-afrique-pas-dautres-moyens-que-la-volonte-dy-arriver-97713"><em>Tu seras docteur.e mon enfant</em></a>, en présence du Professeur Laurent Vidal, auteur de <a href="https://journals.openedition.org/lectures/1075"><em>Faire de l’anthropologie : santé, science et développement</em></a> (éditions La Découverte, 2010).</p>
<p>Parmi nous, un jeune docteur en sociologie avouait avec une pincée d’amertume qu’il aurait aimé « continuer » à l’université, mais qu’il n’était pas moins « fier » d’être consultant pour une grosse organisation non gouvernementale :</p>
<blockquote>
<p>« Les contraintes ne sont pas les mêmes. On travaille avec des termes de référence imposés […]. Mais ça nourrit bien son homme ».</p>
</blockquote>
<p>Le cas de ce jeune collègue n’est absolument pas isolé. Pour les nombreux candidat·es au doctorat sur les questions comme l’éducation, l’agriculture ou la santé, la consultance s’avère être à la fois un marqueur du parcours doctoral et un projet professionnel.</p>
<p>Dans l’ouvrage collectif précité, au rang des motivations à s’engager dans une thèse de doctorat, il y a très souvent les opportunités ouvertes par des projets financés par des acteurs étrangers. Ces projets constituent des incitations sérieuses à s’engager dans la recherche au cours de son master ou de son doctorat, et le désir de travailler à temps plein pour les organisations qui financent ces projets est considérable.</p>
<h2>S’éloigner des objectifs de la recherche</h2>
<p>En effet, l’insuffisance, voire l’absence de moyens destinés à la recherche au sein des universités africaines, de même que les demandes de plus en plus croissantes d’expertise locale sur des enjeux dits de développement poussent les jeunes chercheur·e·s à s’éloigner, parfois pendant longtemps des objectifs propres à la recherche qui sont : le positionnement dans des débats scientifiques, empiriques et théoriques à travers les publications ; la priorité aux enquêtes de terrain rigoureuses et intensives ; la priorité à la production de connaissances nouvelles empiriquement fondées ; le <a href="https://journals.openedition.org/etudesafricaines/16759?lang=en">respect des normes et standards internationaux en matière scientifique</a>.</p>
<p>La consultance et l’expertise répondent à des logiques différentes. Les termes de référence sont plus ou moins imposés, le temps imparti à la collecte des données est court, la pression forte pour une aide à l’action au service du commanditaire, etc. Au final, rien n’indique que l’expertise sociologique sollicitée ait un réel impact.</p>
<h2>Un seul thème : « l’Afrique » ou « les Africains »</h2>
<p>Le ou la jeune chercheur·e en sciences sociales et santé africain·e est dès le départ pris·e entre plusieurs logiques qu’il doit concilier. Premièrement, le choix de ses objets de recherche. Contrainte postcoloniale ou géographique ?</p>
<p>La quasi-totalité des recherches menées par les jeunes chercheur·e·s africain·e·s sur la santé ont pour dénominateur commun, unité partagée et point de départ et d’arrivée « l’Afrique » ou « les Africains ».</p>
<p>Bien sûr la recherche sur le continent par les enfants du continent est jeune et nécessite d’être approfondie. Cependant, les sujets traités ont (presque) toujours trait au développement. L’Afrique n’est-elle pas le <a href="https://www.cairn.info/revue-gouvernement-et-action-publique-2013-1-page-139.htm">laboratoire par excellence</a> des politiques d’aide au développement ?</p>
<p>L’Université elle-même, ce legs colonial, n’a-t-elle pas été pensée pour répondre <a href="https://www.amazon.fr/Enseignement-sup%C3%A9rieur-Afrique-francophone-transformations-ebook/dp/B07DP4Z46T">aux exigences de développement ?</a></p>
<p>Lorsqu’on choisit par exemple de travailler sur la santé maternelle, le paludisme, ou le VIH/sida plutôt que sur le tabagisme, la santé mentale ou l’obésité, c’est dans la certitude que ces thématiques intéressent les acteurs du Nord (ONG ou centres de recherche). En l’état actuel des choses, c’est-à-dire vu l’état de nos universités et le déséquilibre des relations Nord-Sud, il semble quasi impossible d’échapper à cet étau. Il y a pourtant une liberté à conquérir dans le choix de ses objets, peu importe qui on est et d’où on vient. Le premier enjeu est donc celui de l’autonomie.</p>
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<iframe width="440" height="260" src="https://www.youtube.com/embed/LKzQjkzbvwY?wmode=transparent&start=0" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>
<figcaption><span class="caption">Feu le professeur Fabien Eboussi Boulaga a appelé, comme d’autres, à investir pour faire vivre la recherche en Afrique.</span></figcaption>
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<h2>Se faire une place</h2>
<p>Deuxièmement, le ou la jeune chercheur·e africain·e doit arbitrer entre la priorité scientifique et ses contraintes, et la priorité consultative et ses contraintes.</p>
<p>Dans le premier cas, il s’agit de mener une enquête de terrain assez rigoureuse auprès des acteurs de santé par exemple, et de gérer leurs suspicions quant à l’intérêt, voir l’utilité de votre démarche. Exercice d’autant plus difficile si l’on est inscrit en thèse à l’étranger et que <a href="https://journals.openedition.org/etudesafricaines/4765">son terrain se déroule « chez-soi »</a>. D’autre part, il s’agit de rédiger une thèse de très bonne qualité qui pourrait donner lieu à des publications dans des revues scientifiques. Or, les procédures de publication dans des revues scientifiques internationales sont longues, exigeantes et rigoureuses. Confronté·e aux pairs, il s’agit alors d’acquérir une certaine crédibilité dans les disciplines dans lesquelles il ou elle s’inscrit.</p>
<p>Cependant, peu de jeunes chercheur·e·s publient dans ces revues (lesquelles ne sont pas exemptes de subjectivisme) pour des raisons de qualité des propositions. Ce défaut de qualité ou de compétitivité est dû au fait que la reconnaissance par les pairs n’est pas nécessaire lorsqu’on est, ou lorsqu’on envisage d’être consultant·e.</p>
<p>Les exigences sont différentes, et les revenus beaucoup plus importants qu’un poste d’enseignant ou de chercheur <em>per se</em>. Les revenus d’une seule mission de consultance correspondent à trois à quatre fois le loyer mensuel d’un enseignant à niveau d’expérience/formation égale.</p>
<p>L’accès au marché de la consultance étant cependant très inégal, il vaut mieux se faire un nom et se constituer un réseau au plus tôt, ce que les jeunes chercheur·e·s s’attèlent à faire, avant, pendant ou après la thèse, parfois au détriment de la <a href="https://journals.openedition.org/lectures/4662">« rigueur du qualitatif »</a>, et autres standards d’une recherche productrice de nouveaux savoirs.</p>
<p>Il se pose dans ce cas, un enjeu de négociation du fait des relations entre les jeunes chercheur·e·s et d’une part leurs pairs (au plan scientifique) et de l’autre les commanditaires des missions d’expertise ou les responsables des programmes financés pour lesquels ils/elles sont recruté·e·s. Au cœur de cette négociation se dresse également ainsi un enjeu d’adaptation important : adaptation de ses capacités ou du contenu des résultats de ses recherches en fonction des opportunités disponibles.</p>
<h2>L’impossible dé-liaison ?</h2>
<p>Il y a un plaisir intellectuel à s’engager dans une thèse de doctorat. Ce plaisir est d’autant plus grand lorsque son objet de recherche est porteur d’enjeux transformationnels comme c’est le cas pour les thèses en sciences sociales et santé. L’intérêt pour la santé n’échappe cependant pas à la logique du marché, et de nombreux jeunes chercheur·e·s africain·e·s se laissent emporter par la demande d’expertise locale, activité par ailleurs très lucrative.</p>
<p>Bien que <a href="https://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2012-3-page-9.htm">cette expertise</a> est en soi une forme de valorisation et de reconnaissance, voire d’outil d’aide à la décision, elle brouille les frontières avec la production des savoirs éclairés, durables et généralisables. Elle affaiblit notre capacité à nous constituer en force de proposition dans les débats sur les enjeux de la science. Contribuer à l’élaboration et à la mise en œuvre des politiques de santé publique est d’une importance réelle. Cependant, cela ne devrait pas se faire au détriment d’un investissement long, actif et constant dans les procédures de collecte des données, de recherches et d’analyse documentaire, de vulgarisation et de valorisation des résultats de ses recherches. Même en situation d’intervention, le ou la jeune chercheure devrait garder en mémoire sa posture analytique et travailler à faire entendre sa voix au sein de son champ disciplinaire.</p>
<hr>
<p><em>Ce texte s’inscrit dans une série d’articles autour de la thématique <a href="https://www.colloqueannuel.auf.org//">« Santé publique »</a>, sujet du colloque de l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) des 6 et 7 novembre, à Bruxelles avec plus de cent cinquante acteurs francophones : établissements universitaires, représentants gouvernementaux, représentants des agences nationales, experts des politiques de santé publique dans le monde francophone.</em></p><img src="https://counter.theconversation.com/content/106388/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Larissa Kojoué ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>Quand les revenus d’une mission de consultance correspondent à quatre fois le loyer mensuel d’un enseignant d’université, comment promouvoir la recherche ?Larissa Kojoué, Chercheure associée, Les Afriques dans le Monde (LAM), Sciences Po BordeauxLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1032612018-10-08T16:34:24Z2018-10-08T16:34:24Z« Tout le monde descend » : pourquoi j’ai choisi de parler de science au théâtre<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/239327/original/file-20181004-52681-1n4brhu.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=68%2C0%2C768%2C472&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Après avoir réfléchi à des communications en vidéo, Marie-Charlotte Morin a opté pour les planches et le contact direct avec le public.</span> <span class="attribution"><span class="source">"Tout le monde descend"</span>, <span class="license">Author provided</span></span></figcaption></figure><figure class="align-right ">
<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/183036/original/file-20170822-1066-js7jb1.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=237&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/183036/original/file-20170822-1066-js7jb1.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=282&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/183036/original/file-20170822-1066-js7jb1.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=282&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/183036/original/file-20170822-1066-js7jb1.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=282&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/183036/original/file-20170822-1066-js7jb1.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=355&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/183036/original/file-20170822-1066-js7jb1.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=355&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/183036/original/file-20170822-1066-js7jb1.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=355&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<p><em>Cet article est publié dans le cadre de la Fête de la Science 2018 dont The Conversation France est partenaire. Retrouvez tous les débats et les événements de votre région sur le site <a href="https://www.fetedelascience.fr/">Fetedelascience.fr</a>.</em></p>
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<p>Curieuse de nature, j’ai toujours été passionnée par les sciences. Au fil de mes études, il m’a donc semblé naturel de me tourner vers la recherche. Comme la majorité des doctorants, mon enthousiasme a été quelque peu ébranlé par la réalité du laboratoire, entre les expériences qui ne marchent pas, les hypothèses balayées au bout de plusieurs mois d’expérimentation, ainsi que les protocoles répétitifs. Bref, arrivée en troisième année de thèse, j’ai ressenti le besoin d’ouvrir mes horizons.</p>
<p>En parallèle de mon doctorat, je nourrissais un intérêt poussé pour la vulgarisation et j’aimais participer à des événements tels que <a href="https://www.fetedelascience.fr/">La Fête de la science</a>, une véritable bouffé d’air entre deux expériences de labo. C’est alors que j’ai eu vent du concours « Ma thèse en 180 secondes », qui met les doctorants au défi de présenter leur sujet de recherche de la manière accessible au grand public. Mon amour pour la transmission a visiblement convaincu, puisque j’ai remporté le prix du public, de la sélection régionale à la finale internationale. Une expérience qui m’a donné envie de poursuivre dans la voie de la médiation scientifique.</p>
<h2>Le choix de l’humour</h2>
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<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/239364/original/file-20181004-52663-1grqc4c.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=237&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/239364/original/file-20181004-52663-1grqc4c.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=800&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/239364/original/file-20181004-52663-1grqc4c.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=800&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/239364/original/file-20181004-52663-1grqc4c.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=800&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/239364/original/file-20181004-52663-1grqc4c.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=1005&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/239364/original/file-20181004-52663-1grqc4c.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=1005&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/239364/original/file-20181004-52663-1grqc4c.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=1005&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">Affiche de la pièce de Marie-Charlotte Morin, représentée à Paris, Strasbourg et Bruxelles.</span>
<span class="attribution"><span class="license">Author provided</span></span>
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<p>Après le concours, j’ai d’abord pensé au format vidéo, la vulgarisation rencontrant un certain succès sur YouTube. Mais une rencontre avec le metteur en scène Alexandre Taesch m’a convaincue de rester sur les planches, où « l’on respire le même air que le public ». Nous avons peaufiné ensemble un scénario que j’avais écrit quelques semaines plus tôt sur la théorie de Darwin. <em>Tout le monde descend !</em> était née. Le but de <a href="http://www.toutlemondedescend.com/">cette comédie scientifique</a> est d’utiliser l’humour noir pour lutter contre l’obscurantisme.</p>
<p>Pourquoi Darwin ? Parce que la théorie de l’évolution est un formidable prétexte pour aborder des sujets bien plus profonds : développer les fondements de la méthode scientifique, expliquer pourquoi la science n’est pas une croyance, reparler de la place du hasard dans les mécanismes de transformation du vivant. Si les hommes ont cru par le passé que la terre était plate et que le soleil tournait autour de leur planète, ils ont tous autant de mal à admettre que les mutations à l’origine de l’évolution soient apparues par hasard, sans l’intervention d’une intelligence supérieure. Et les attaques qui touchent cette théorie restent légion.</p>
<p>Je voulais réaliser un spectacle drôle, accessible, pour attirer un public qui n’irait pas forcément voir une conférence scientifique. J’aurais pu écrire une pièce de 5h tant il y a a dire sur le sujet. Alexandre m’a aidée à éviter les monologues et à réécrire des passages entiers pour introduire de nouveaux personnages, des dialogues et des scènes plus dynamiques. Il était fondamental de garder le fil de l’humour pour que les néophytes se laissent ensuite séduire par le fond.</p>
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<figcaption><span class="caption">Pourtant reconnue par toute la communauté scientifique, la théorie de l’évolution reste contestée par les religieux les plus obscurantistes.</span></figcaption>
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<h2>Un projet qui voyage</h2>
<p>Quand on se lance dans un projet complètement inconnu (je n’étais ni auteure, ni comédienne, ni manager de tournée), la transition n’est pas toujours évidente. Il a fallu aller chercher des fonds, convaincre des salles de nous accueillir, réaliser tous les supports de communication, de l’affiche aux tracts, en passant par le site web et les mailings. Réaliser cette pièce m’a apporté une solide expérience en gestion de projets. Deux ans et quarante-cinq représentations plus tard, je dois avouer que nous sommes fiers du chemin parcouru. La pièce a été incroyablement bien reçue par le public et par la presse, et après nos représentations à Paris, Strasbourg et Bruxelles, c’est à Liège que nous nous apprêtons à jouer en 2019.</p>
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<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/239376/original/file-20181004-52688-1oidwpy.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=237&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/239376/original/file-20181004-52688-1oidwpy.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/239376/original/file-20181004-52688-1oidwpy.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/239376/original/file-20181004-52688-1oidwpy.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/239376/original/file-20181004-52688-1oidwpy.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/239376/original/file-20181004-52688-1oidwpy.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/239376/original/file-20181004-52688-1oidwpy.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">La pièce mise sur l’interactivité et l’humour pour faire passer des notions scientifiques complexes.</span>
<span class="attribution"><span class="license">Author provided</span></span>
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<p>Mon virage vers la vulgarisation scientifique a été amorcé par ces trois petites minutes à parler de ma thèse en 2014, mais mes perspectives de carrière se sont consolidées avec le succès de cette comédie. Depuis cet été, j’ai définitivement arrêté la recherche pour me concentrer sur plusieurs projets de communication scientifique, notamment un projet de livre illustré en lien avec le sujet de la pièce. Je vais pouvoir ainsi assouvir ma passion secrète pour l’illustration tout en défendant la méthode scientifique. La mission de ce livre sera d’illustrer les conflits entre science et dogmes séculaires. Une opposition ô combien d’actualité, surtout aux États-Unis où seul un quart des Américains sont convaincus par la théorie de Darwin et où le réchauffement climatique est nié par un gouvernement manifestement anti-science.</p>
<p>Les obscurantistes vont convaincre les gens avec des mots très simples, il est urgent de les combattre sur le terrain avec une approche didactique, engagée et résolument drôle. Si, je vous assure, on peut parler de choses très sérieuses sans se prendre au sérieux, voilà où se situe ma valeur ajoutée et je compte bien continuer dans cette voie.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/103261/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Marie-Charlotte Morin ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>Docteure en biologie et lauréate du concours « Ma thèse en 180 secondes », Marie-Charlotte Morin a réalisé une comédie « scientifique » pour lutter contre les idées reçues et l’obscurantisme.Témoignage.Marie-Charlotte Morin, Docteure en biologie, Université de StrasbourgLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1003692018-10-02T15:47:53Z2018-10-02T15:47:53ZDoctorants, nous ne sommes pas d’éternels étudiants !<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/238914/original/file-20181002-85626-k5svbi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=50%2C8%2C911%2C648&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">En parallèle de leur thèse, nombre de doctorants assument d'ores et déjà des missions en entreprise. </span> <span class="attribution"><span class="source">Shutterstock</span></span></figcaption></figure><p>Pendant que leurs camarades de promo multiplient les envois de CV et quittent définitivement les bancs de la fac pour un poste en entreprise, les diplômés de master qui ont choisi de poursuivre leur parcours en thèse renouvellent quant à eux leur carte d’étudiant. Mais, derrière la formalité administrative, gare aux faux-semblants.</p>
<p>Si les chercheurs en herbe vont continuer à fréquenter amphis et bibliothèques, le doctorat marque une rupture avec la vie étudiante qu’ils ont connue auparavant. Ces trois à cinq années ne sont pas seulement un tremplin vers l’emploi mais une expérience professionnelle en soi.</p>
<h2>Une place dans l’industrie</h2>
<p>Le « thésard » est généralement imaginé comme un étudiant enfermé entre quatre murs, engloutissant tous les ouvrages et articles qu’il lui est possible de trouver sur son sujet de recherche. Si cette représentation est très populaire, elle ne traduit qu’une partie de la réalité.</p>
<p>Fait bien moins connu, les doctorants ont déjà un pied dans nos laboratoires et industries. Depuis plus de 30 ans, par le biais des <a href="http://www.anrt.asso.fr/fr/cifre-7843">contrats CIFRE</a> (Conventions industrielles de formation par la recherche), de grandes entreprises confient à une partie non négligeable d’entre eux des missions de recherche cruciales pour leur développement. D’autres lancent des appels à projets afin les recruter en « recherche et développement ».</p>
<p>Bien loin de leurs livres, c’est sur le terrain que les jeunes chercheurs viennent enquêter et recueillir leurs données sur des questions de société. Prenons l’exemple des efforts de concentration demandés aux opérateurs des chaînes de montage automobiles. Les doctorants en psychologie cognitive sont sollicités pour se pencher sur les problèmes de surcharge cognitive et proposer des solutions innovantes d’aménagement pour contrer les erreurs qu’elles engendrent. Voilà qui va réduire la part de produits défectueux redirigés vers le service qualité, tout en augmentant la productivité et la qualité de vie au travail des opérateurs.</p>
<h2>De l’enseignement au conseil</h2>
<p>De la même façon que les doctorants participent à la vie en entreprise, entre réunions et audits, ils prennent aussi part à la transmission du savoir. Tout comme leurs pairs, ils présentent leurs travaux sous forme d’articles scientifiques ou d’interventions orales lors de colloques ou de séminaires. Là, il s’agit d’y défendre une méthodologie et des résultats, tout en accueillant les critiques et les perspectives à entrevoir.</p>
<p>De plus, les doctorants intéressés par une carrière universitaire peuvent s’essayer à l’enseignement en prenant en charge des travaux dirigés (TD) ou TP (travaux pratiques), face à une trentaine d’élèves. Cette expérience est parfois décisive, marquant un tournant dans la vie d’un futur maître de conférence ou professeur des universités.</p>
<p>Ceux qui se projettent d’ores et déjà en entreprise peuvent exercer aussi comme formateurs ou consultants. Par exemple, un doctorant ergonome pourra consacrer une partie de son temps de travail à la formation aux gestes et aux postures dans des entreprises ou réaliser des évaluations de postes de travail.</p>
<h2>Compétences « hors catalogue »</h2>
<p>Il n’est pas rare, pour ne pas dire courant, que les doctorants développent des savoir-faire qui n’étaient pas jusqu’alors « catalogués » par leur école doctorale. Par exemple, la publication d’un ouvrage ou encore les formations en entreprise délivrées par les doctorants eux-mêmes ne rentrent pas dans « les standards » définis par l’université. Mais c’est l’occasion pour les chercheurs en herbe de se singulariser, d’autant que certaines universités commencent à développer de reconnaissance de compétences de « hors catalogue ».</p>
<p>Ce changement de mentalité s’accompagne même d’un renouvellement de l’offre de formation. L’Université de Lorraine, par exemple, propose depuis maintenant deux ans le parcours <a href="http://www.cdefi.fr/activites/le-parcours-competences-pour-lentreprise">« compétences pour l’entreprise »</a> qui permet (1) la labellisation de la thèse des doctorants inscrits à ce parcours, mais aussi (2) la validation officielle des compétences spécifiques au secteur privé qui ont été acquises. Les premiers doctorants à recevoir ce label ont soutenu leurs travaux en 2018.</p>
<p>À l’échelle nationale, le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation a mis en place une mesure permettant de répondre à cette mutation. La publication au <em>Journal officiel</em> (<a href="https://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2018/7/27/ESRS1821258A/jo/texte">JORF n°0207 du 8 septembre 2018 texte n° 17</a>) de l’arrêté du 27 juillet 2018 inscrit et enregistre de droit les diplômes de doctorat au répertoire national des certifications professionnelles. De quoi élargir leurs horizons.</p>
<h2>« Trois années d’expérience requises »</h2>
<p>Intégré dans les réunions de laboratoire et d’entreprise, le futur docteur est également un gestionnaire de projet et de communication. Il travaille en équipe, prend des d’initiatives, s’adapte aux demandes mais aussi aux imprévus et se porte garant des missions qu’on lui a confiées.</p>
<p>Lorsque ces trois ans se sont écoulés, si l’entreprise avec laquelle il a collaboré ne lui a pas proposé d’ores et déjà le prolongement de son contrat, il part à la recherche d’un nouveau poste. « Trois années d’expérience requises ». Cette exigence figure quasiment dans toutes les offres d’emplois en ligne…</p>
<p>S’il y a une recommandation à faire aux doctorants, c’est bien celle-ci : cher·e·s doctorant·e·s, votre doctorat n’a pas a figurer dans la catégorie diplôme, mais bien dans la catégorie expérience professionnelle de votre curriculum vitae ! Vous aurez alors, comme dans cet article, tout le loisir d’expliquer aux recruteurs pourquoi vous n’êtes pas un ancien étudiant, mais un chercheur depuis déjà trois ans !</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/100369/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Les auteurs ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur organisme de recherche.</span></em></p>Le fait que le doctorat soit un diplôme est ancré dans l’esprit des gens. Mais c’est aussi une expérience professionnelle à part entière. Plaidoyer pour mieux reconnaître ces compétences de terrain.Laura Déléant, Doctorante en Ergonomie Cognitive, Université de LorraineAlexis Olry de Rancourt, Doctorant en ergonomie cognitive, Université de LorraineLisa Jeanson, Doctorante en ergonomie cognitive, groupe PSA/laboratoire PErSEUs, Université de LorraineLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1002692018-09-19T19:31:54Z2018-09-19T19:31:54ZUn directeur de thèse, à quoi ça sert ?<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/235652/original/file-20180910-123122-114ydad.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=40%2C25%2C958%2C640&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Guider le doctorant sans lui imposer ses choix, tel est l'équilibre que doit trouver le directeur de thèse. </span> <span class="attribution"><span class="source">Shutterstock.com</span></span></figcaption></figure><p>Se lancer dans un doctorat, c’est accepter de remettre en question ses certitudes et ses acquis pour s’aventurer sur des terrains jusque-là inexplorés. Dans ce face à face de trois à cinq ans tout à la fois passionnant et éprouvant qu’il engage avec son sujet, le jeune chercheur n’est cependant pas seul. Comme le précise l’arrêté fixant le cadre national de la formation doctorale en France, il est « placé sous le contrôle et la responsabilité d’un directeur de thèse » (article 16).</p>
<p>Mais en quoi cet accompagnement consiste-t-il précisément ? Jusqu’où l’implication du directeur de thèse peut-elle aller et quelles en sont les limites ? Les points de vue divergent mais la question ne laisse jamais indifférent. Au-delà des témoignages personnels, voici quelques points de repère pour mieux comprendre ce qu’un doctorant peut attendre de son mentor.</p>
<h2>Guider sans imposer</h2>
<p>En tant qu’encadrant du travail doctoral, le directeur de thèse a pour rôle principal d’orienter le doctorant dans ses choix relatifs à l’état de l’art, à la méthodologie de recherche, à l’analyse scientifique, et la structure de la thèse. Signée en général par les différentes parties prenantes, la charte de thèse peut spécifier ces responsabilités, notamment l’élaboration du sujet : le directeur de thèse doit « s’assurer que le projet est original et ne reproduira pas des recherches effectuées par ailleurs précédemment », rappelle ainsi la <a href="https://www.universite-paris-saclay.fr/fr/la-charte-du-doctorat">charte de l’Université Paris-Saclay</a>.</p>
<p>Prenons en compte une nuance de taille : si le directeur de thèse est responsable de l’accompagnement scientifique, ce n’est pas à lui de dicter les choix qui s’imposent. En début de thèse, il est fréquent que les doctorants soient désemparés devant l’étendue des travaux disponibles autour de leur sujet. Mais le directeur de thèse n’a pas pour obligation de mettre à disposition une revue de littérature exhaustive pour le doctorant. Il peut recommander certains articles clefs ou suggérer des auteurs incontournables ou ne donner que de vagues indications.</p>
<p>Le doctorant reste responsable de sa propre thèse : son autonomie scientifique doit se développer tout au long de son doctorat pour que la thèse soutenue démontre sa capacité à produire une recherche originale. Le directeur accompagne le doctorant, mais ne se substitue pas à lui sur le plan scientifique.</p>
<h2>S’assurer des conditions de travail</h2>
<p>En sortant du cadre purement scientifique, un autre rôle important du directeur de thèse est de s’assurer des bonnes conditions de travail des doctorants. Cette responsabilité est certes partagée avec l’école doctorale, de même qu’avec l’entreprise lorsque la thèse est en convention CIFRE. La plupart des directeurs de thèse s’inquiéteront du financement et des conditions de travail de leurs doctorants. Certaines disciplines ont toutefois des us différents : si en sciences de gestion, de même qu’en biologie, il est très rare d’encadrer une thèse non financée, cela peut être plus fréquent dans les lettres.</p>
<p>Cette charge est en France souvent partagée avec la direction de l’unité de recherche, « responsable […] de la qualité des conditions de travail nécessaires à la bonne réalisation de la recherche engagée », comme le mentionne la <a href="https://www.unistra.fr/index.php?id=17315">charte de l’Université de Strasbourg</a>.</p>
<p>L’ouverture internationale des doctorats rend un peu plus complexe cette problématique. Des recherches récentes mettent en avant la complexité des programmes internationaux : d’après les statistiques de l’Unesco, la Chine a actuellement plus de 847 000 étudiants à l’étranger, et l’Inde plus de 278 000. Pour ces deux cas, le premier pays d’accueil est les États-Unis. Se posent alors des questions de différences culturelles concernant par exemple les normes implicites en plus de toutes les questions pratiques d’adaptation à la vie du pays d’accueil, de même que des problématiques administratives pouvant devenir de véritables difficultés quotidiennes.</p>
<h2>Créer une relation de confiance</h2>
<p>On l’oublie parfois, la relation entre un directeur de thèse et un doctorant est avant tout une relation humaine. Pour certains, le directeur de thèse peut « faire ou défaire » un doctorant. Le directeur de thèse s’engage dans une relation à long terme, avec un doctorant qui s’engage dans un des plus importants projets de sa vie professionnelle ou personnelle.</p>
<p>Dans cette relation qui sort du cadre scientifique strict, il s’agit de mieux connaître les motivations du doctorant. Il est également important de créer une relation de confiance pour que les retours donnés – qu’ils soient positifs ou négatifs – puissent être intégrés par le doctorant. Encourager le doctorant à surmonter les moments difficiles, faire preuve d’ouverture aux idées nouvelles, inciter les doctorants à exceller, voilà des dimensions essentielles mais parfois difficiles à travailler et à transmettre, d’autant plus que les directeurs de thèse ont rarement l’occasion de se mettre eux-mêmes en posture d’apprenant.</p>
<p>Mais quelques rares séminaires internationaux ou conférences commencent à proposer des formations sur le sujet aux enseignants-chercheurs. Un <a href="https://www.grenoble-em.com/actualite-superwisor-le-nouveau-serious-game-pour-la-supervision-doctorale"><em>serious game</em> conçu à Grenoble Ecole de Management</a>, visant ces compétences extra-scientifiques, a d’ailleurs reçu un prix d’excellence à « Re-Imagine Education », la compétition internationale de référence pour les initiatives innovantes concernant l’apprentissage et l’employabilité des étudiants.</p>
<h2>Aider à tisser un réseau</h2>
<p>Pour discuter de l’orientation professionnelle des doctorants, il est nécessaire de dissocier les deux grandes options de carrières : les carrières académiques ou les carrières en entreprise. Le directeur de thèse est moins engagé dans ce deuxième cas, où son influence sera nécessairement limitée. Les profils concernés étant souvent dirigés vers le <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid22130/les-cifre.html">dispositif Cifre</a>, ou ayant déjà une expérience entreprise, ces doctorants compteront davantage sur leur propre réseau.</p>
<p>C’est donc dans la socialisation du chercheur en devenir que le directeur de thèse peut jouer un rôle important. Pour un doctorant qui souhaite avoir une carrière internationale, il est important que le directeur de thèse soit informé le plus tôt possible de ce projet. Cela permet ainsi d’aider le doctorant à choisir ses conférences académiques en fonction de sa communauté de recherche et de leur renommée, à développer des articles scientifiques en parallèle ou à la place du manuscrit traditionnel de thèse, et à identifier les universités ou écoles qui seront des recruteurs potentiels.</p>
<p>Enfin, le directeur de thèse peut jouer un rôle important dans la transmission de l’éthique du chercheur. Par exemple, les pratiques en termes de plagiat diffèrent selon les cultures nationales : pour certaines cultures, citer des verbatim d’autres chercheurs sans faire explicitement référence à leurs travaux est leur faire honneur. Discuter de la confidentialité assurée par le chercheur, du respect des données, de l’intégrité des répondants ou de la précision des bases de données sont autant de sujets qu’un directeur peut aborder, voire contrôler auprès de ses étudiants. En soutien au directeur de thèse, certaines universités ont mis en place des comités, comme cela se pratique aux USA avec l’Institutional Review Board, qui examine les protocoles de recherche des doctorants avant début de la collecte de données.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/100269/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Valérie Sabatier ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>Dans l’aventure de trois à cinq ans que représente le doctorat, le chercheur en formation est épaulé par un directeur de thèse. En quoi cet accompagnement consiste-t-il précisément ?Valérie Sabatier, Associate professor of Strategy, Director of Doctoral Programs, Grenoble École de Management (GEM)Licensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1025472018-09-16T20:53:19Z2018-09-16T20:53:19ZFaites des thèses ! Conversation avec Hugo Gaillard et Romain Pierronnet<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/235233/original/file-20180906-190639-1stppbx.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&rect=3%2C0%2C857%2C444&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Hugo Gaillard et Romain Pierronnet dans l'émission "Fenêtres Ouvertes sur la Gestion"</span> </figcaption></figure><p>C’est toujours le bon moment pour donner <a href="http://etudiant.lefigaro.fr/les-news/actu/detail/article/une-citation-du-rappeur-booba-sujet-d-un-partiel-a-l-universite-paris-sud-10597/">« les rênes et la parole à la jeunesse »</a>. Surtout quand celle-ci poursuit le noble objectif d’élaborer des thèses de Doctorat, plutôt que de subir l’état du monde tel qu’il est.</p>
<p>Pour introduire l’interview qui suit, on a choisi le credo d’une marque de vidéo-projecteur – « exceed your vision ! ». Parce que, comme le suggère Romain Pierronnet, les interrogations sont palpables quant au sens de l’activité scientifique à l’heure de la <a href="https://www.letemps.ch/sciences/laboratoire-fake-science">« fake science »</a> ou à la place à réserver désormais à la valorisation – vous avez dit « Kardashian index » ?</p>
<p>Hugo Gaillard formule lui une prescription majeure : n’en déplaise, communiquez, valorisez, faites savoir, prenez le risque de la prise de contact. Parce que le savoir, c’est toujours le pouvoir. Parce qu’on découvre rarement des nouveautés quand on ne prend pas le risque de l’affrontement avec l’incertitude, et donc de la précipiter.</p>
<p>Et voilà comment faire une thèse peut vous conduire là où vous ne l’aviez absolument pas prévu. Par exemple, produire un <a href="https://theconversation.com/les-rappeurs-sont-ils-des-leaders-en-puissance-pour-que-le-management-entre-dans-le-cercle-100927">papier</a> dans The Conversation France au cœur de l’été ; puis, de fil en aiguille, être invité sur le tournage de deux épisodes de l’émission « Rentre dans le Cercle » ; et, alors que la rentrée n’était pas encore tout à fait effective, vous conduire à plancher lors d’un débat sur le thème <a href="https://theconversation.com/podcast-ce-que-le-rap-dit-de-notre-societe-102624">« Ce que le rap dit de notre société »</a> dans l’émission <a href="https://theconversation.com/fr/topics/larbre-et-la-pomme-42730">« L’arbre et la pomme »</a> de Moustic the Audio Agency, en partenariat avec The Conversation France !</p>
<p>Conclusion : prenez une longueur d’avance, « augmentez votre vision », faites des thèses ! Puisque les jeunes chercheurs vous indiquent que l’avenir est plus que jamais ouvert – et à ouvrir ! – à l’heure du <a href="http://etudiant.lefigaro.fr/international/actu/detail/article/kanye-west-vient-d-obtenir-son-doctorat-13725/">Kim Kardashian West</a> index. La preuve avec… Kanye West.</p>
<p><div data-react-class="Tweet" data-react-props="{"tweetId":"597858466561036288"}"></div></p>
<p>Il sera toujours temps de comprendre plus tard pourquoi avoir suivi cette injonction à faire une thèse aura été la meilleure des options que vous pouviez offrir à votre futur. Parce que c’est là l’un des enseignements de l’immense professeur de sciences du management (mais aussi poète…) <a href="https://www.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2002-3.htm">James Gardner March</a>, auquel la Revue Française de Gestion avait consacré un magnifique dossier spécial en 2002 : <a href="https://www.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2002-3-page-161.htm">« Il peut être raisonnable d’agir d’abord et de comprendre ensuite »</a>.</p>
<p><strong>L’interview d’Hugo Gaillard et Romain Pierronnet</strong></p>
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<iframe width="440" height="260" src="https://www.youtube.com/embed/KlfG7CwPr94?wmode=transparent&start=0" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>
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<p><strong>Présentation d’Hugo Gaillard et de Romain Pierronnet</strong></p>
<p>Docteur en sciences de gestion de l’Université Paris Est Créteil, les recherches de Romain Pierronnet portent sur la gestion des ressources humaines dans les universités (thèse réalisée en CIFRE au sein du cabinet Adoc Mètis).</p>
<p>Diplômé du Master « Développement et Management des Universités » de l’Université de Paris Est Créteil, il est également expert auprès du Haut Conseil d’Évaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur (HCERES). Il s’intéresse aux organisations universitaires et aux politiques de recherche et d’enseignement supérieur. Romain Pierronnet est également élu local à Nancy (chargé de l’éducation et du numérique) et à la Métropole du Grand Nancy (délégué à la Recherche, l’Enseignement supérieur et à la Vie étudiante). Il est à ce titre administrateur de l’AVUF (Association des Villes Universitaires de France).</p>
<p>Hugo Gaillard est Doctorant CIFRE en Sciences de Gestion sous la direction du Pr. Thierry Jolivet à l’Université Le Mans, sur le thème de la gestion du fait religieux au travail. Il est membre du Laboratoire GAINS (EA2167) section Argu’Mans et responsable RH dans la fonction publique territoriale. Il est co-fondateur de Coezio Conseil… et passionné de hip-hop.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/102547/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
Parce qu’on découvre rarement des nouveautés quand on ne prend pas le risque de l’affrontement avec l’incertitude, et donc de la précipiter.Jean-Philippe Denis, Professeur de gestion, Université Paris-SaclayLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1004842018-09-03T20:52:11Z2018-09-03T20:52:11ZDoctorat : et si on jouait « collectif » ?<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/229605/original/file-20180727-106505-j7kyrh.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=6%2C0%2C820%2C377&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Désormais, les doctorants doivent aussi apprendre à vulgariser leurs recherches. (Ici à l'Education University of Hong-Kong)</span> <span class="attribution"><span class="source">Lisa Jeanson</span>, <span class="license">Author provided</span></span></figcaption></figure><p>Le doctorat, bien plus que la réalisation d’une thèse ? Pour ceux qui vivent ce parcours au quotidien, cela ne fait pas l’ombre d’un doute. Au-delà de la rédaction d’un travail au long cours et de la construction d’une expertise scientifique, cette expérience de trois à cinq ans permet de développer des compétences très précieuses aussi pour le monde de l’entreprise, de l’autonomie à la gestion de projet, en passant par la définition d’une stratégie.</p>
<p>Pourtant, beaucoup se représentent encore les chercheurs en herbe comme d’éternels étudiants cantonnés à leurs bibliothèques ou laboratoires, en face à face permanent avec un sujet de prédilection très pointu. Comment casser ces clichés ? Que les doctorants témoignent plus souvent sur les défis qu’ils relèvent serait en soi un bon départ. C’est ainsi que nous avons décidé de raconter l’expérience qui suit, qui nous a menés bien loin de notre univers habituel. Jusqu’à Hong-Kong même !</p>
<h2>Saisir des opportunités</h2>
<p>Tout a commencé en 2017, lors de la la <a href="https://jijc2017.event.univ-lorraine.fr/">Journée internationale des jeunes chercheurs</a>, organisé par l’université de Lorraine. Constatant notre implication dans cet événement, Dominique Macaire, professeure en didactique des langues dans l’un des laboratoires de l’établissement, nous propose de rebondir vers un autre projet, tourné vers l’Education University of Hong Kong (EduHK). L’enjeu : renforcer le dialogue avec l’école doctorale de cet établissement, avec lequel se mettent en place de nouveaux échanges.</p>
<p>En confrontant nos expériences et nos besoins dans chacune de nos disciplines, nous déterminons un axe de travail qui nous semble essentiel face aux enjeux de diffusion de la recherche : l’art oratoire. Le résultat prend la forme d’un atelier participatif que testent une quinzaine de doctorants de l’EduHK <a href="http://factuel.univ-lorraine.fr/node/6528">invités en avril 2017</a>. Les séances de coaching se clôturent par un concours façon <a href="http://mt180.fr/">« Ma Thèse en 180 secondes »</a>, où les candidats présentent leurs travaux en 3 minutes, avec l’appui d’un support visuel, devant un jury.</p>
<p>Et nous ne regrettons pas d’avoir saisi l’opportunité offerte par Dominique Macaire, puisque l’expérience nous a valu une invitation à l’<a href="https://www.eduhk.hk/gradsch/iprrfss2017/">International Postgraduate Roundtable and Research Forum cum Summer School (IPPRFSS) 2017</a> à l’EduHK. Durant plusieurs jours, les doctorants y présentent leurs travaux et participent à des conférences et tables rondes les amenant à pratiques de la recherche. Très apprécié, notre atelier est reconduit pour l’<a href="https://www.eduhk.hk/gradsch/iprrfss2018/">édition 2018 de l’IPPRSS</a>.</p>
<h2>Apprendre à communiquer</h2>
<p>Faire passer le projet avant tout, même avant l’ego, en voilà un challenge de taille pour six chercheurs en herbe, avec des personnalités différentes, des niveaux d’expérience variés et des compétences multiples à concilier sur plusieurs mois et à des kilomètres les uns des autres. Malgré nos méthodes de travail assez éloignées, nous avons trouvé des compromis, constitué des groupes, établi un planning de réunions…</p>
<p>En résulte l’atelier « Build Your Own Brand », qui embrasse les outils et méthodes pour construire des « présentations visuelles » efficaces, mais aussi des conseils autour de la mise en scène du texte et le langage gestuel. Oublier le trac qui précède ses interventions, passer outre les craintes que certains peuvent ressentir lors d’une présentation dans une langue étrangère, être irréprochable dans le design de son PowerPoint, vulgariser ses travaux de recherche : c’est l’objet de notre atelier… mais c’est aussi ce que nous devons nous-mêmes mettre en œuvre pour asseoir notre crédibilité. En effet par exemple parler une autre langue peut être un vrai défi ! Dans sa langue maternelle, il est plus facile de convaincre, de faire face à des oublis ou de rebondir sur des remarques si besoin est. En revanche lorsqu’on s’exprime dans une langue étrangère, il faut être imaginatif et savoir s’adapter !</p>
<p>Heureusement pour faire face à ces challenges nous ne sommes pas seuls et, une fois encore, c’est le collectif qui gagne. Nous improvisons chaque soir durant près d’une semaine des séances de travail tardives dans les salles de réunions du campus. Nous orchestrons notre intervention et répétons ensemble comme une troupe de théâtre.</p>
<h2>Gérer budgets et plannings</h2>
<p>Il a fallu aussi jouer collectif pour financer notre voyage, à hauteur d’environ 1 000 euros par personne, ce projet n’entrant ni dans le cadre de nos doctorats ni des financements de l’université. C’est à force de démonstrations de nos compétences en tant que communicants, de notre sérieux en tant que chercheurs que nous sommes parvenus à construire une relation de confiance avec nos partenaires et obtenons finalement le soutien des Écoles Doctorales Stanislas et RP2E, des Laboratoires PErSEUs, LIEC et INRA et du parcours « Compétences pour l’entreprise » labellisé par la Confédération des Directeurs d’Écoles d’Ingénieurs.</p>
<p>Au-delà de ces questions de budget, nous avons aussi dû nous initier à cette <a href="https://theconversation.com/quel-monde-du-travail-pour-demain-88040">flexibilité</a> si essentielle pour le monde de l’entreprise. On imagine souvent que, dans la recherche, les conditions de travail sont très différentes de celles du privé et que les projets s’inscrivent systématiquement sur du moyen ou du long terme. Pourtant, il faut bien réagir lorsque l’on doit modifier très vite le format d’une intervention suite à des demandes impromptues de la part des organisateurs d’un colloque.</p>
<p>S’adapter, tel est le maître mot que nous avons suivi. En effet, notre public étant essentiellement composé de doctorants, nous nous devions d’être pédagogues et de trouver le moyen de capter l’attention d’une centaine de personnes pendant 3 longues heures. Susciter l’esprit de compétition du public avec un quizz et de petits gains à la clé, rendre l’audience active en mettant en place des exercices collectifs, impliquer l’audience dans le remaniement en direct de leurs propres PowerPoint, telles ont été nos solutions.</p>
<p>Du doctorat au leadership, il n’y a qu’un pas et cette expérience hors du commun nous a permis de le franchir, au moins en partie. Bien au-delà de nos compétences de recherche, nous avons su nous dépasser et mettre de côté nos doutes et parfois notre ego pour mener à bien un projet d’une telle envergure. Nous pensions être venus pour former nos pairs et nous rentrons grandis, plus au fait de nos défauts, plus conciliants, plus prêts que jamais à affronter les aléas du travail, et ce, bien au-delà du monde de la recherche.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/100484/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Alexis Olry a reçu des financements de l'Université de Lorraine. </span></em></p><p class="fine-print"><em><span>David Gocel-Chalte a reçu des financements de l'équipe de recherche Cyble, laboratoire LIEC UMR 7360, CNRS. </span></em></p><p class="fine-print"><em><span>Jérémy Filet, Laura Déléant, Lisa Jeanson et Marie Dincher ne travaillent pas, ne conseillent pas, ne possèdent pas de parts, ne reçoivent pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'ont déclaré aucune autre affiliation que leur poste universitaire.</span></em></p>Loin d’être enfermés dans leur tour de verre, les doctorants peuvent aussi se transformer en chefs de projet. C’est ce que montre cette initiative menée de la Lorraine à Hong-Kong.Lisa Jeanson, Doctorante en ergonomie cognitive, groupe PSA/laboratoire PErSEUs, Université de LorraineAlexis Olry de Rancourt, Doctorant en ergonomie cognitive, Université de LorraineDavid Gocel-Chalte, Doctorant en écologie, environnement, Université de LorraineJérémy Filet, Doctorant en civilisation Britannique du XVIIIème siècle, Université de LorraineLaura Déléant, Doctorante en Ergonomie Cognitive, Université de LorraineMarie Dincher, Doctorante en biogéochimie des écosystèmes forestiers, Université de LorraineLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/997822018-07-18T20:23:32Z2018-07-18T20:23:32ZPlaidoyer pour la mobilité des docteurs<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/228073/original/file-20180717-44076-xrwhp0.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=0%2C0%2C5886%2C3903&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Jeune chercheur guidé par un plus expérimenté.</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.flickr.com/photos/rdecom/7222822008/in/photolist-c1fRkW-8tr3eu-5EmNZq-bCT6p3-cbkaaW-hKVLGs-6FrpWo-ptFJaq-DNT2Q9-ny7eFw-2175dK5-2ZtoiN-fXY2o-4Qavc-4RcZXW-9qZXg9-dyUsyj-odytpy-jzD4wE-qSMjiN-eyq57L-YbZLEf-5ezy68-nehxbu-273i953-eyjj9c-21YedZc-dTj1RG-RvvieP-7V2KkD-c3fX2A-fnsZf6-nzWLNC-dWcWed-cQZbq5-Ak59wz-c3fZxm-6vAcmF-5uLDAd-c6AiWu-eyiv8M-oUtH6C-ipqvQd-ipp55t-pVCjgF-eyoXqQ-7R6P1h-CZ34bK-5D3as1-67Z9KL">U.S. Army RDECOM / Flickr</a>, <a class="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/">CC BY-SA</a></span></figcaption></figure><p><em>Cet article est publié dans le cadre du <a href="https://www.esof.eu/en/">EuroScience Open Festival</a> (ESOF), dont The Conversation France est partenaire.</em></p>
<hr>
<p>Le diplôme de doctorat est délivré après un travail de recherche de plusieurs années qui peut porter sur des sujets et des domaines aussi variés et complexes qu’il existe de thèmes de recherche (sciences, littérature, sociologie, histoire, économie…). Ce diplôme dédié à la recherche permet et favorise les échanges entre spécialistes de son domaine, équipes de recherche, partenaires de toute sorte (industriels, associatifs, politiques) et ouvre donc potentiellement à la mobilité.</p>
<p>La mobilité doit se penser à différents niveaux : la plus évidente est la mobilité géographique. On quitte son pays d’origine pour un autre, pour une période plus ou moins longue, dans le but de peaufiner sa formation, sa culture, une langue étrangère ou pour s’approprier un autre mode fonctionnement via une véritable expérience professionnelle. Mais la mobilité pour un docteur peut être autre chose : ce peut être un changement de discipline (un biologiste qui va travailler un jour dans l’aéronautique) ou encore une mobilité dite sectorielle, qui va conduire par exemple un chercheur du domaine académique (qui travaille dans ou pour un organisme public, comme le CNRS) à postuler dans l’industrie ou bien à créer sa propre entreprise.</p>
<p>À l’heure de l’Europe, nous proposons de débattre sur les différents dispositifs européens qui encouragent ou freinent la mobilité des docteurs, et de mettre en évidence les avantages et les inconvénients des différents systèmes. Plus largement, nous avons souhaité au cours d’une table ronde avec des interlocuteurs originaires de différents états européens et de différents horizons professionnels, interroger sur ce qui amène à une mobilité, quelle qu’elle soit, et mettre en évidence les avantages de ces mobilités ainsi que les réticences qu’elles peuvent engendrer.</p>
<p>L’<a href="https://andes.asso.fr/">ANDès</a> (Association Nationale des Docteurs) est une association française qui vise à promouvoir le doctorat et les docteurs depuis 1970. Ses missions sont de mettre en évidence la valeur ajoutée des docteurs afin de rendre ceux-ci plus visibles mais surtout plus attractifs pour la société et le monde du travail, au-delà de la recherche pour laquelle le docteur est naturellement formé lors de son cursus.</p>
<p>En effet, un docteur possède un panel de compétences dites transversales qui lui confère une valeur unique pour différents métiers et dont il n’a bien souvent pas conscience lui même.</p>
<p>Le jeune docteur se voit généralement dédié à la recherche et ne se projette que rarement dans une activité autre. La formation doctorale et les encadrants des futurs docteurs restent peu enclins à montrer à ces jeunes chercheurs leur pleine valeur au-delà de la recherche. Le jeune docteur est lui-même plongé si profondément dans son travail de thèse, avec parfois un tel engagement auprès de son responsable qu’il lui est conceptuellement quasi impossible de s’imaginer ailleurs.</p>
<h2>Les mobilités des docteurs</h2>
<p>En début de carrière, une première mobilité a souvent lieu : généralement géographique, plus rarement disciplinaire et encore plus exceptionnellement sectorielle. Dans certaines disciplines comme les sciences dites dures (biologie, physique, chimie) l’étape de l’expérience post-doctorale à l’étranger reste une plus-value. Elle va servir à incrémenter son CV de publications scientifiques au sein d’une autre équipe de recherche, parfois en collaboration avec son laboratoire de thèse. Il y a également souvent à la clé l’apprentissage ou le perfectionnement d’une langue étrangère. Si cette première mobilité est souvent subie car vécue comme quasi obligatoire pour qui veut faire une carrière académique, avec le recul elle n’en demeure pas moins une très bonne expérience pour la majorité, qui ne la regrette pas.</p>
<p>Les mobilités disciplinaires et sectorielles sont plus le fait d’une progression dans la carrière du docteur. Parfois vu comme un choix par défaut, le passage du secteur académique au secteur privé en est rarement un dans les faits. Quelques années sont nécessaires à un jeune chercheur pour commencer à regarder ses compétences de façon plus globale. Il réalise alors que l’industrie a besoin d’une recherche innovante et appliquée pour laquelle il est parfaitement fait. De leur côté, les industriels ne voient pas toujours tout ce que les docteurs peuvent leur apporter, sauf s’ils sont eux mêmes docteurs ou s’ils ont déjà embauché des docteurs par le passé.</p>
<p>Ces caractéristiques sont néanmoins variables selon les secteurs et les tailles d’entreprises, parfois aussi selon les pays. Les pays d’Europe de l’Ouest restent très similaires dans leur vison et leur fonctionnement, mais l’embauche des docteurs dans l’industrie semble être quelque chose de plus compliqué en France où les grandes écoles ont développé une sorte d’aura difficile à percer.</p>
<p>Comment un docteur en biologie vient-il à travailler un jour dans l’aéronautique, pourquoi un spécialiste des langues se tourne-t-il à mi-carrière vers l’informatique ? Là encore il ne s’agit pas d’accidents mais plutôt de progressions dans la vision de son travail et de ses applications potentielles.</p>
<p>Nos réseaux professionnels s’ouvrent de plus en plus. La multidisciplinarité est un moteur de notre société actuelle dont le développement passe immanquablement par l’innovation, laquelle réclame une transversalité et des mélanges de savoir-faire. La multiplicité des compétences transversales du docteur prend alors tout son sens. Le docteur saura élargir naturellement son champ de vision pour s’adapter à un nouvel environnement de recherche et d’application. Il saura s’intégrer à une nouvelle équipe, multi culturelle (et on pense ici culture d’Hommes, d’entreprise et de disciplines), multi compétences et multi projets. Il conduira de façon autonome une équipe aux résultats attendus et grandira lui même dans ce nouveau champ d’action grâce notamment à une intelligence émotionnelle qu’on lui reconnaît et qu’on recherche aujourd’hui, plus ou moins consciemment, chez les meneurs de projets de demain.</p>
<p>La lisibilité des compétences des docteurs n’est pas encore bien établie. Des actions concrètes doivent être mises en place dans ce but, au niveau des écoles doctorales par exemple, mais également au-delà, au niveau des entrepreneurs, des services de ressources humaines et de nos dirigeants. Il faut montrer que nos universités sont aussi de grandes écoles, en un sens. Il faut que la scission entre secteurs académique et industriel disparaisse car elle n’a plus de sens de nos jours. Le docteur n’est pas qu’un chercheur, ce peut être aussi un communicant, un commercial, un entrepreneur, en bref une force vive et complète qu’il faut exploiter à sa juste valeur, enfin.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/99782/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Christine Duthoit est membre de l'ANDès (Association Nationale des Docteurs)</span></em></p>Et si le doctorat ne préparait pas seulement à une carrière académique ? Les compétences des jeunes chercheurs sont multiples et peuvent intéresser beaucoup de secteurs.Christine Duthoit, Chercheuse, gestion de projets, ANDès Licensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/995462018-07-09T20:49:17Z2018-07-09T20:49:17ZDoctorants et chercheurs en gestion… « quand on est con, on est con ! »<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/226571/original/file-20180707-122256-661p51.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=149%2C38%2C981%2C643&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">George Brassens : le temps ne fait rien à l'affaire, quand on est con, on est con…</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.youtube.com/watch?v=LTwlyromCLI">YouTube</a></span></figcaption></figure><p>Un débat s’est récemment instauré via The Conversation sur l’attitude des doctorants français en sciences de gestion. Certains collègues trouveraient en effet que ces aspirants chercheurs ne seraient plus très <a href="https://theconversation.com/rocknroll-ou-pas-les-thesards-en-sciences-de-gestion-daujourdhui-94064">« rock and roll »</a>.</p>
<p>Soumis au diktat du <em>publish or perish</em>, les doctorants ne seraient plus passionnés par leurs sujets. Face à un marché du travail de plus en plus précaire, ils n’auraient plus comme obsession que de produire le plus vite possible des articles (co-signés avec leurs directeurs de thèse), pour pouvoir être ensuite recruté par des universités ou des business schools.</p>
<p>Dans le cadre de cet univers compétitif, cela en serait fini des collectifs joyeux de thésards qui faisaient de la rédaction d’une thèse une expérience épanouissante sur le plan humain. Les relations entre doctorants en seraient désormais réduites au strict minimum, chacun étant obsédé dès sa première année de thèse par le fait de cracher de la publication.</p>
<p>À quoi tient cette mort annoncée du rock chez les thésards ? Pour ces collègues, si les directeurs de thèse et le marché ont une part de responsabilité, le vrai fautif ne serait à trouver que dans le doctorant lui-même. Et ceux-ci d’inviter ces derniers à faire leur crise de la quarantaine et à adopter l’attitude rock and roll (en référence au navet réalisé par Guillaume Canet).</p>
<figure class="align-center ">
<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/226563/original/file-20180707-122268-oi4dsl.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/226563/original/file-20180707-122268-oi4dsl.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=420&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/226563/original/file-20180707-122268-oi4dsl.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=420&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/226563/original/file-20180707-122268-oi4dsl.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=420&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/226563/original/file-20180707-122268-oi4dsl.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=527&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/226563/original/file-20180707-122268-oi4dsl.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=527&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/226563/original/file-20180707-122268-oi4dsl.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=527&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">Quelques appréciations…</span>
</figcaption>
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<h2>Résilience hip-hop versus <em>I love rock and roll</em></h2>
<p>Ne se retrouvant pas dans cette description critique faite par d’anciens combattants du doctorat en gestion (auxquels, je dois bien le confesser, j’ai pu en partie me joindre <a href="https://theconversation.com/face-a-levaluation-par-etoiles-chercheurs-en-gestion-revoltons-nous-86968">ici</a>), un groupe de doctorants et de jeunes docteurs a <a href="https://theconversation.com/etre-jeune-chercheur-e-en-gestion-aujourdhui-la-resilience-hip-hop-95897">vertement répliqué</a>.</p>
<p>S’ils soulignent ressentir la pression à la publication et la précarité qui entoure aujourd’hui leur carrière, ils affirment que ce portrait fait d’eux en machine à publier n’est en aucun cas conforme à ce qu’ils vivent ou ont vécu. Désirant mettre un terme à ce « docto-bashing », ils rappellent qu’ils ont choisi leur carrière de chercheur par passion, au détriment de carrières toutes tracées dans le privé.</p>
<p>Ils soulignent que les collectifs au sein desquels ils font ou ont fait leur thèse, justement parce que la pression à la publication qui déshumanise le métier est forte, ont eu une importance vitale à leurs yeux et sont des lieux essentiels pour eux. Plutôt que de revenir en arrière et d’être replongé dans la naphtaline au sein <a href="https://www.youtube.com/watch?v=qXW6bjsdNC0">« d’un bon vieux rock and roll »</a>, ils répondent à leurs aînés en leur disant que, bon le rock and roll, c’était peut être à la mode dans les années 1960, mais qu’aujourd’hui, on est dans l’ère du hip-hop, popularisé en management par <a href="https://theconversation.com/columns/jean-philippe-denis-191179">qui l’on sait</a>.</p>
<p>C’est ainsi plutôt dans cette musique, qui permet d’exprimer à la fois des injustices vécues et la joie du quotidien, qu’ils annoncent trouver leur inspiration. Ils défendent ainsi une résilience hip hop, consistant à construire des espaces de liberté dans ce système contraignant et stupide du <em>publish or perish</em>. Et en appellent à la communauté, pour lui demander d’arrêter la critique et plutôt de les soutenir face au système.</p>
<h2>Écoutez la chanson bien douce…</h2>
<p>C’est au sein de ce débat que je souhaiterais faire entendre ici ma petite musique. Sans nier l’intérêt de la rock-and-roll attitude ou de la résilience hip-hop (car moi aussi j’aime les Stones, les Pixies, le Wu-tang Clan et Kendrick Lamar), il me semble que c’est aussi et surtout auprès d’un troisième genre musical que les doctorants en sciences de gestion devraient s’inspirer : celui de la chanson française.</p>
<p>Non, je ne parle pas ici de la chanson française au feu Jean‑Philippe Smet… mais de la seule et unique chanson. Celle qui puise son inspiration dans les troubadours du moyen-âge, et dans nos grands poètes (de Villon à Aragon), et qui est le fait d’auteurs-compositeurs-interprètes.</p>
<p>Celle qui sous sa forme moderne s’est développée en France dans les années 1930 à la suite du génial Charles Trenet. Celle qui a été perpétuée dans les années 60 par les monstres sacrés que sont Brassens, Ferré, Barbara, Gainsbourg, Bobby Lapointe, Nougaro. Celle qui a ensuite vu l’avènement d’Alain Souchon, Renaud, Mano Solo, Jacques Higelin, Manset, et qui loin d’être morte et enterrée, continue aujourd’hui à nous réjouir quand elle est signée Dominique A, Bertrand Belin, Barbara Carlotti, Katerine, La Féline, Pain-Noir, Nesles, Alex Beaupain, Bastien Lallement, Mathieu Boogaerts, etc.</p>
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<h2>Ce mortel ennui…</h2>
<p>J’entends déjà les sceptiques : il critique le rock and roll des années 1950 pour nous ressortir Charles Trenet… Qu’est-ce qui ferait donc de la bonne vieille chanson française un modèle à suivre, alors qu’il est encore plus daté que le rock and roll ?</p>
<p>D’abord le fait que la chanson, à l’inverse du rock, qui s’inscrit dans un « groupe », ou du hip-hop, qui se pense dans un « collectif » ou une « bande », est un genre qui célèbre l’individu dans sa créativité et sa splendide solitude. La chanson française, dans sa version canonique, est en effet par nature le fait d’un auteur-compositeur-interprète, qui la bricole seul, et n’a besoin que de sa chambre à soi, et d’une guitare pour la jouer à qui veut l’entendre. Hors du monde et du temps, l’artisan qui crée des chansons fait tout ou presque de A à Z (même si des duos sont possibles, qu’on songe à Souchon et Voulzy). Un tel modèle fait que les chansons sont reconnaissables entre mille. Du Brassens n’est pas du Brel, du Barbara pas du Ferré !</p>
<p><strong>Or, c’est clairement d’une dérive collectiviste et standardisatrice dont la recherche en sciences de gestion souffre au niveau mondial.</strong> Pour soutenir la course à la publication, les articles sont publiés à trois, quatre, cinq auteurs, selon les principes de la division du travail. Par ailleurs, afin qu’il soit diffusé le plus largement et ait le maximum d’impact, les revues obligent les auteurs à respecter en terme d’écriture une forme donnée.</p>
<p>Au final, les articles se ressemblent tous, ce qui conduit la communauté à éprouver à leur lecture un mortel ennui ! La chanson offre à l’opposé un modèle artisanal et intégré, qui valorise la singularité de chaque auteur : originalité et innovation, c’est justement ce qu’on est en droit d’attendre d’un doctorant !</p>
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<h2>C’est une chanson, qui nous ressemble…</h2>
<p>Ensuite le fait que ce genre de la chanson, et bien il est par définition nôtre, il appartient à notre histoire, et nous ressemble. Alors que le rock and roll et le hip-hop, je ne vous apprends rien, c’est américain. Cette origine américaine n’est pas un problème, bien au contraire, d’autant plus que ces deux genres sont tous deux issus d’une contre-culture, mais se référer à cette musique nous place encore une fois en imitateur des Américains.</p>
<p>Or, c’est justement là le problème de la recherche en gestion : que l’on soit en train de copier le modèle américain qui ne valorise que la publication d’articles étoilés ! Car une telle stratégie est évidemment perdante. Comment dépasser les Américains qui de toute façon ont par définition plus d’étoiles que nous dans leur drapeau ?</p>
<p>Souvenons-nous de La Fontaine et de sa fable de la grenouille et du boeuf. À tenter de devenir aussi gros qu’un boeuf américain dopé aux hormones et nourri d’OGM, nous grenouilles allons finir par éclater et repeindre d’un vert affreux les jolies peintures de l’académie athénienne. Que faire si nous ne voulons pas rester pour toujours, des suceurs de roue qui jamais ne gagneront le <a href="https://www.youtube.com/watch?v=0oLwEeqwPVs">critérium</a> ?</p>
<p>Comme le soutenait durant la semaine du management de la FNEGE Bertrand Collomb, l’enjeu pour nous chercheurs français en gestion, c’est d’innover et d’inventer un autre modèle. Ce qui suppose d’arrêter de copier les autres, pour se tourner vers nos propres traditions dans le but de se les réapproprier et les réinventer. La chanson apparaît ainsi comme la métaphore du modèle de recherche alternatif que nous pourrions défendre contre celui des États-Unis !</p>
<p>Elle l’est d’autant plus qu’en termes de musique, et j’en suis sincèrement désolé pour mes collègues, ce sont les chansons françaises comme nos merveilleuses feuilles mortes qui sont connues dans le monde et non nos artistes de rock (Jean‑Philippe Smet…) ou bien de hip-hop ! Même, il se trouve que nos artistes de rock ou de hip-hop sont les plus originaux et intéressants quand justement ils puisent leur inspiration dans la tradition de la chanson. Ainsi de Booba, dont de nombreux critiques soulignent qu’il s’inscrit <a href="https://www.lesinrocks.com/2018/05/27/actualite/booba-est-il-le-dernier-grand-poete-francais-111082727/">dans la lignée de Rimbaud</a> (mais pas <a href="https://www.youtube.com/watch?v=NsB_r9YEENE">Alain Finkielkraut</a>).</p>
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<h2>Du principe d’exception culturelle au principe d’exception scientifique</h2>
<p>Bref, vous l’aurez compris, j’invite ici les doctorants en sciences gestion à revenir à leurs classiques, et à prendre le temps de produire seul une thèse originale plutôt qu’à penser production d’articles. Oui, mais me répondront ces derniers, pour notre recrutement et notre carrière, comment fait-on ? Et c’est là encore qu’il est de bon ton de se tourner vers la chanson française.</p>
<p>Car comment cette tradition de la chanson a-t-elle été préservée en France, notamment au moment de l’arrivée des radios libres ? En réservant comme on le sait des quotas aux artistes de création française sur les radios, de façon à ce que nos oreilles ne soient pas inondées par les mêmes refrains anglo-saxons. Comment de tels quotas ont-ils été justifiés ? En référence à un principe d’exception culturelle, selon lequel la culture ne saurait être soumise à la seule logique de marché.</p>
<p>Pour soutenir les doctorants et que ceux-ci puissent à l’avenir pousser la chansonnette librement, il nous faut donc limiter la marchandisation de la recherche et adopter collectivement des règles contraignantes. Et inventer ce qu’on pourrait appeler un principe d’exception scientifique, qui s’inspirerait du principe d’exception culturelle tout en étant adapté aux spécificités de la science. Un tel principe affirmerait que la recherche ne peut être évaluée uniquement en comptant les citations, tout comme la qualité d’un film ne se réduit pas au nombre d’entrées qu’il a faites au box-office.</p>
<p>Il défendrait l’idée que la recherche possède des spécificités qui font que les modèles des pays doivent être défendus. Il pourrait nous conduire à imaginer plusieurs mécanismes de régulation, en s’inspirant de ceux qui régissent la musique (quotas), le livre (prix unique), le cinéma (avance sur recettes).</p>
<p>On peut par exemple penser à l’obligation pour les producteurs et utilisateurs de listes de revues d’intégrer des revues francophones au plus haut niveau et d’arrêter de systématiquement les déclasser. Aujourd’hui, la section 37 du CNRS, qui ne comprend que des chercheurs français, <a href="https://sites.google.com/site/section37cnrs/Home/revues37">classe plus d’une centaine de revues au rang 1 et 1* et aucune n’est française</a> ! La communauté est vraiment masochiste… On peut également penser à une obligation pour les écoles et universités françaises de recruter un pourcentage de docteurs détenant des thèses de doctorat qui ne soient pas des thèses « sur article ». De tels mécanismes devraient aller de pair avec une réflexion collective sur la manière dont nous pourrions essayer de mieux faire rayonner la recherche en gestion française à l’international. Car l’enjeu n’est évidemment pas de garder nos résultats pour nous, mais de les diffuser largement !</p>
<p>Nous pourrions par exemple éditer une revue qui traduirait en langue anglaise une sélection des meilleurs articles français, débloquer des fonds pour traduire en anglais une sélection de livres francophones, etc. Nous pourrions aussi arrêter de gommer les références à des articles français dans nos articles publiés en langue anglaise, et adopter à l’inverse la politique de citer ces travaux qui nous ont inspirés !</p>
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<h2>Qui pour penser et mettre en œuvre une régulation collective ?</h2>
<p>Ce ne sont évidemment là que quelques idées et de nombreuses pistes sont bien sûr envisageables. Car fondamentalement, c’est à la collectivité d’imaginer ces règles qui nous permettraient de promouvoir un réel modèle français de recherche en sciences de gestion.</p>
<p>Pour cela, une possibilité serait de s’appuyer sur l’institution qui est la plus légitime dans le paysage de la gestion : la FNEGE, qui a fêté cette année ses cinquante ans, et qui a tant oeuvré pour la reconnaissance en France de notre discipline. Elle nous a permis de rattraper notre retard sur les Américains notamment en envoyant toute une série de jeunes docteurs aux États-Unis : la FNEGE pourrait contribuer désormais à nous aider à les dépasser ! Mais comme le souligne <a href="https://theconversation.com/a-quoi-servent-les-associations-academiques-en-management-conversation-avec-yoann-bazin-99088">Yoann Bazin</a>, il n’est pas sûr qu’elle puisse endosser un tel rôle…</p>
<p>Une autre possibilité serait ainsi que les enseignants-chercheurs français, qu’ils travaillent en IUT, à l’université, dans les IAE, dans les écoles de commerce, qu’ils soient chercheurs en stratégie, marketing, ressources humaines, etc., se prennent en main et inventent une action collective pour défendre une certaine idée de leur métier. Un tel mouvement n’aurait rien d’utopique, l’histoire étant peuplé de mouvements collectifs portés par une profession, y compris dans le monde de la musique d’ailleurs ! La SACEM est ainsi née de la volonté des auteurs et compositeurs de musique de faire en sorte que l’utilisation de leur travail soit rétribuée…</p>
<p>La tâche ne serait toutefois pas facile, car s’il y a dans la communauté des sciences de gestion des esprits avides de changements, celle-ci est également peuplée par définition d’un certain nombre de cons : des petits cons de doctorants, des vieux cons de professeurs, des cons d’âge intermédiaire, des cons masculins et féminins, des cons qui travaillent dans les universités ou des business schools, des cons d’un âge intermédiaire qui écrivent pour des revues étoilées… ou sur la chanson pour The Conversation. Car comme le chante le grand Georges, en matière de connerie, le temps (et l’institution) ne fait rien à l’affaire… Alors, face à la connerie, doctorants, chercheurs et professeurs, sortons nos guitares et faisons des chansons !</p>
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</figure><img src="https://counter.theconversation.com/content/99546/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Aurélien Rouquet ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>Sans nier l’intérêt du rock and roll attitude ou de la résilience hip-hop, il semble que les doctorants en sciences de gestion devraient plutôt s’inspirer de la chanson française. Dont Brassens.Aurélien Rouquet, Professeur de logistique et supply chain, Neoma Business SchoolLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/987882018-06-27T21:02:50Z2018-06-27T21:02:50ZPourquoi les diplômés des grandes écoles boudent le doctorat<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/224722/original/file-20180625-19390-usoby9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=10%2C11%2C988%2C709&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Seuls 0,2% des diplômés d'une grande école de management poursuivent leurs études en doctorat. </span> <span class="attribution"><span class="source">Shutterstock/Rawpixel.com</span></span></figcaption></figure><p>À première vue, l’enquête d’insertion présentée le 19 juin dernier par la <a href="http://www.cge.asso.fr/liste-actualites/enquete-insertion-2018-jeunes-diplomes-grandes-ecoles/">Conférence des grandes écoles</a> (CGE) offre de multiples raisons de se réjouir. Portant sur les trois dernières promotions de ses 176 écoles, elle révèle que 9 diplômés sur 10 issus de ses rangs sont en activité moins de six mois après la fin de leur formation. Mieux, 62 % des jeunes ont été embauchés avant même d’avoir décroché leur diplôme. Mais derrière ce taux « jamais atteint » jusqu’ici, d’autres résultats jettent une ombre au tableau : ceux des poursuites d’études en thèse.</p>
<p>Alors que le doctorat est considéré comme une <a href="https://www.lemonde.fr/campus/article/2017/03/07/doctorat-et-phd-des-valeurs-sures-a-l-international_5090488_4401467.html">formation d’élite dans le monde entier</a>, seuls 6,5 % des ingénieurs de la promotion 2017 se sont inscrits en thèse après leur programme « grande école ». Un chiffre qui chute à 0,2 % en ce qui concerne les diplômés en management. </p>
<p>Si, dans les Grandes Écoles, ce sont bien les élites qui sont formées, pourquoi leurs diplômés sont-ils les grands absents du doctorat ? Comment expliquer que les jeunes managers ne voient pas la thèse comme un tremplin pour leur carrière ? Les réponses seraient à chercher tant du côté d’une méconnaissance de la recherche que des enjeux financiers et d’un monde du travail attractif.</p>
<h2>A bac+5, un ancrage pratique</h2>
<p>Devant former des généralistes rapidement opérationnels à leur entrée sur le marché du travail, les écoles de management délivrent une formation souvent plus pratique que théorique. Cela ne permet pas aux étudiants de prendre conscience des riches développements que peut offrir la recherche en sciences de gestion, alors même que cette dimension les intéresserait. C’est d’ailleurs un point que relèvent de nombreux élèves issus de classes préparatoires : après deux années très intenses, ponctuées de culture générale et de dissertations, ils peuvent être très surpris par le <a href="https://www.letudiant.fr/etudes/ecole-de-commerce/qu-apprend-on-vraiment-en-ecole-de-commerce.html">caractère plus appliqué des cours en école</a>.</p>
<p>La méconnaissance des perspectives ouvertes par une thèse repose aussi sur une question d’organisation très concrète : les écoles proposent peu de programmes doctoraux, et encore moins de doubles diplômes avec des masters « recherche » à l’université.</p>
<p>Malgré une <a href="https://theconversation.com/debat-alerte-sur-lenseignement-superieur-de-gestion-francais-84296">recherche très active dans leurs équipes</a>, seules quelques écoles comme Grenoble École de Management, EM Lyon, ESSEC, ESCP, HEC ont aujourd’hui un programme de doctorat. Et, souvent, elles ne le promeuvent pas auprès de leurs propres étudiants. En effet, le PhD étant un programme extrêmement coûteux, les promotions restent de toute petite taille. Or elles reçoivent déjà de nombreuses candidatures internationales, comme l’a montré une <a href="http://www.fnege.org/publications/les-publication-de-la-fnege/etudes/nos-etudes">enquête de la FNEGE</a>, publiée en 2017.</p>
<h2>Une pression financière</h2>
<p>Puis il faut compter avec des frais de scolarité en <a href="https://www.letudiant.fr/educpros/enquetes/frais-de-scolarite-les-ecoles-de-commerce-toujours-plus-haut-1.html">hausse constante</a>. Investir plusieurs dizaines de milliers d’euros dans une formation est une décision qui peut se répercuter sur les premiers choix de carrière. À court terme l’écart de rémunération entre une thèse académique (bourse de thèse classique) et un premier emploi est considérable, et dans certains cas, inenvisageable si le/la diplômé·e a besoin de rembourser tout de suite un prêt bancaire. </p>
<p>Ainsi, d’après l’enquête de la CGE, le salaire brut moyen des managers (hors prime, en France, avec le statut-cadre) de la promotion 2017 est de 35 887 contre 30 115 euros pour ceux qui ont choisi une <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid22130/les-cifre.html">thèse CIFRE</a> (ou « conventions industrielles de formation par la recherche » – un dispositif de thèse associant entreprises et laboratoires publics), et seulement de 22 835 euros pour les thèses académiques.</p>
<p>À long terme, les salaires des docteurs en management sont assez méconnus et d’ailleurs sans aucun doute très variables selon les secteurs, en école ou en entreprise, en France ou à l’international. Pour un <a href="http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid22705/professeur-des-universites.html#carriere-et-remuneration">professeur des universités</a>, la rémunération mensuelle (traitement de base auquel s’ajoutent diverses indemnités) est en début de carrière de 3 102,14 euros, et en dernier échelon de la classe exceptionnelle 6 204,29 euros.</p>
<p>Pour les écoles de Management, chaque établissement est libre de pratiquer les salaires qu’il souhaite et ces données ne sont pas publiques. Un <em>assistant professor</em> (premier niveau dans les grandes écoles) avec des publications internationales dans un établissement accrédité AACSB peut se voir proposer un salaire entre 45 000 et 65 000 euros brut annuel. L’<a href="https://www.aacsb.edu/publications/datareports/staff-compensation-and-demographics">étude annuelle de l’AACSB</a> donne une vision globale et internationale : le salaire médian d’un <em>assistant professor</em> est de 117 000 dollars. Mais ce chiffre est un chiffre agrégé, ne différenciant pas les USA de la France où le coût de la vie et les différents systèmes de compensation (par exemple les mutuelles) sont difficilement comparables.</p>
<h2>Un besoin d’expérience en entreprise</h2>
<p>Enfin il ne faut pas sous-estimer l’envie qu’ont les diplômés d’école de management d’entrer dans la vie active : entre 24 et 27 ans, ils sont nombreux à vouloir en finir avec leur vie étudiante et construire une expérience solide. Comme le montre l’étude de la CGE, 8 diplômés sur 10 de la promotion 2017 sont en CDI dans l’année suivante leur diplôme. Leurs deux premiers critères de choix sont le contenu du poste proposé et l’adéquation avec un projet professionnel.</p>
<p>C’est aussi peut-être une caractéristique importante liée au management au sens large : la pratique est un rite de passage, que cela soit en finance de marché ou dans les fonctions commerciales. La confrontation avec le terrain est nécessaire pour mieux intégrer les savoirs et mettre en perspective la théorie avant éventuellement de se lancer dans une thèse. </p>
<p>Si l’envie d’apprendre par la recherche revient ultérieurement dans la carrière de ces diplômés, il leur faudra alors soit effectuer un virage drastique vers le monde académique, en retournant dans un programme PhD à temps plein, soit aller vers des formations de doctorat privilégiant l’expérience et permettant le temps partiel. C’est pour cela que, dans le monde entier, les formations de <a href="https://theconversation.com/if-the-masters-degree-is-the-new-bachelors-is-the-doctorate-now-the-new-masters-95577"><em>executive doctorate</em></a> les <em>doctorate of business administration</em> et les <em>executive PhD</em> sont en plein essor, et que ces doctorats sont soutenus par les accréditations internationales comme <a href="https://www.mbaworld.com/accreditation/dba-guide">AMBA</a> et <a href="https://www.aacsb.edu/">AACSB</a>. </p>
<p>Si les diplômés des grandes écoles sont les grands absents du doctorat français, c’est aussi un des signes montrant une limite certaine d’un <a href="https://theconversation.com/le-doctorat-une-tradition-a-laube-de-sa-potentielle-transformation-77637">système de thèse assez conservateur</a>. L’inscription du doctorat au <a href="http://blog.educpros.fr/doctrix/2018/01/30/le-doctorat-enfin-au-rncp/">Répertoire national des certifications professionnelles</a> ouvre les débats. Nous espérons que les Grandes Écoles sauront faire porter leur voix pour <a href="https://theconversation.com/il-faut-plus-de-formations-doctorales-a-orientation-professionnelle-56861">ouvrir à plus de diversité dans les doctorats</a>, comme cela est déjà très largement le cas à l’international, pour nos étudiants, et pour nos organisations.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/98788/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Valérie Sabatier ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d'une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n'a déclaré aucune autre affiliation que son organisme de recherche.</span></em></p>En 2018, les grandes écoles ont encore affiché de très bons résultats. Mais un chiffre de leur enquête d'insertion pose question : seul 0,2 % des diplômés en management s’inscrivent en doctorat.Valérie Sabatier, Associate professor of Strategy, Director of Doctoral Programs, Grenoble École de Management (GEM)Licensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/967722018-05-23T20:51:31Z2018-05-23T20:51:31ZLe tissage est-il l’avenir de la recherche ?<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/219604/original/file-20180518-42245-fcstrz.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=22%2C7%2C4883%2C3225&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Métier à tisser.</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.flickr.com/photos/zigazou76/5567363790/in/photolist-9tYchS-9tVbAx-9tYdPC-9tVfHg-bgPpJp-9vjNYG-bgPnkn-9vjJvw-bgPui4-6ToRZu-23i1SVE-9AedW4-9AehzD-9Ahh91-WjJqE3-9vjQ5m-2w7Syf-9vjGR5-9AhdNb-fSy8jA-23G8AGb-fSzaZL-fSz2mW-fSzjYY-fSzejR-pNgmyM-fSznkv-fSzohn-fuwg5Y-fSz8RP-fSz5qF-fSzhxg-fSxJba-fSyrFV-fSyJE9-fSzu4J-fSzrjf-bgPq66-9FpFLC-aCTMT6-aCXDzb-YRBvX3-9vh2qa-YaGHzL-fSzpBM-XU77zA-fSzy7T-fSypvo-q4EGpL-XU77f7">Frédéric Bisson/Flickr</a>, <a class="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">CC BY</a></span></figcaption></figure><p>Des chercheur·e·s ont récemment interrogé la réalité de la vie doctorale au sein de la recherche en sciences de gestion. Certain·e·s collègues seniors soulignent la <a href="https://bit.ly/2I0tOYR">morosité et l’apeurement des doctorant·e·s d’aujourd’hui</a>, tandis que les intéressé·e·s revendiquent au contraire <a href="https://bit.ly/2wTpAAr">curiosité et esprit de collectif</a>.</p>
<p>Cet article n’a nullement la prétention de trancher entre ces deux visions. Il a simplement l’ambition d’étendre la réflexion au-delà du cas doctoral, et de poser une question plus large : comment penser l’avenir de la recherche dans un contexte de domination croissante du système d’évaluation par étoile ? Sommes-nous condamné·e·s au cynisme ? Comment conserver la curiosité, le goût du terrain et l’esprit de groupe portant une partie de la jeune génération de chercheur·e·s ? Cet article propose une piste de réflexion théorique ainsi qu’une mise en application pratique. Il suggère de voir les chercheur·e·s comme des tisserands.</p>
<h2>Quelques mots d’histoire</h2>
<p>Les Canuts (surnom donné aux tisserands de la Croix-Rousse) constituent une figure emblématique de l’industrie lyonnaise de la soie. La fabrique lyonnaise a connu ses débuts au XVI<sup>e</sup> siècle, pour atteindre son heure de gloire au XIX<sup>e</sup> siècle. Les Canuts tissaient la soie d’abord manuellement sur des métiers à la grande tire et à la petite tire, avant de travailler sur des métiers mécaniques Jacquard.</p>
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<span class="caption">Métier à tisser Jacquard (Musée Gadagne).</span>
<span class="attribution"><span class="source">Anissa Pomiès</span>, <span class="license">Author provided</span></span>
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<p>Bien que les métiers à tisser aient beaucoup évolué au cours des siècles, le principe du tissage reste le même. Il nécessite deux types de fils : les <a href="http://www.editions-lyonnaises.fr/index.php?page=shop.product_details&flypage=shop.flypage&product_id=17&category_id=1&manufacturer_id=0&option=com_virtuemart&Itemid=26&vmcchk=1&Itemid=26">fils de chaîne et les fils de trame</a>. Les fils de chaîne, parallèles les uns aux autres, sont séparés en deux nappes encroisées sur des baguettes rondes. La première nappe de fils de chaîne passe au-dessus de la baguette arrondie tandis que la deuxième nappe passe au-dessous. Entre ces deux nappes de fils, les tisserands passent une navette contenant le fil de trame. Ainsi, tisser revient à faire passer deux nappes de fils de chaîne alternativement en dessus et en dessous du fil de trame.</p>
<p>Lorsqu’on se penche sur l’histoire des Canuts, on peut lire qu’une première révolte a éclaté en novembre 1831. Les Canuts, propriétaires de leur propre métier à tisser, travaillaient pour des patrons (« les soyeux ») qui leur livraient la matière première et récupéraient le tissu une fois fini. Les Soyeux ayant refusé d’appliquer le tarif minimum garantissant une vie décente aux artisans canuts, ceux-ci se sont révoltés contre l’injustice sociale dont ils faisaient l’objet. Leur lutte était animée par une volonté d’établir des rapports plus justes dans l’industrie de la soie.</p>
<h2>L’héritage tisserand</h2>
<p>Que peut-on retenir de ce bref rappel historique ? Deux choses semblent particulièrement inspirantes pour le monde académique. Le premier élément concerne la technique même du tissage. Le tissage requiert l’utilisation conjointe de deux types de fils.</p>
<p>C’est du croisement des différences que peut naître une belle et solide pièce d’étoffe. C’est du croisement de perspectives différentes que peut naître une pensée riche et somptueuse. C’est de la pluridisciplinarité et de la prise au sérieux du discours d’acteurs divers (autres que les pairs) que peut émerger une connaissance belle et de qualité.</p>
<p>Le deuxième élément à retenir de l’histoire des Canuts est leur souci collectif de justice sociale. Entendons-nous bien, il ne s’agit pas de se prendre pour des Canuts ! N’oublions pas que leur révolte s’est traduite par une grève générale, des émeutes, une sévère répression, et des morts. En aucun cas cet article n’invite à la révolution, ni ne cherche à identifier l’équivalent des soyeux du XIX<sup>e</sup>.</p>
<p>Comme cela a été dit, les pressions sur la jeune génération de chercheur·e·s est plutôt le résultat d’un système complexe. En revanche, leur solidarité et leur volonté de justice sociale sont quant à elles inspirantes. Elles invitent à imaginer des moyens d’établir des relations horizontales entre chercheur·e·s. Elles poussent à se demander comment créer du lien entre les juniors qui ont des étoiles dans les yeux, et les seniors qui ont des étoiles sur leur CV.</p>
<h2>Mise en pratique</h2>
<p>Il serait trop facile de parler d’héritage sans se préoccuper de sa mise en œuvre, ou bien de suggérer à chacun.e de modeler sa conduite individuelle sur le modèle du tissage. Pour éviter ces écueils, il convient au contraire d’imaginer un moyen concret de faire revivre collectivement l’héritage des tisserands. Cet article défend l’idée que <strong>l’organisation d’événements inclusifs</strong> constitue un tel moyen, dont la journée de recherche sur le goût initiée par le <a href="http://lifestyle.em-lyon.com/research/">Centre de Recherche Lifestyle d’EM Lyon Business School</a> peut servir d’exemple.</p>
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<span class="caption">Session sur le vin (Anissa Pomiès, Pierre-Marie Chauvin, Bernard Ricolleau).</span>
<span class="attribution"><span class="license">Author provided</span></span>
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<p>Organisée le 25 avril 2018 au sein du magnifique site du Musée Gadagne de Lyon, cette journée d’étude avait pour thème le goût, la production et la consommation de biens et services culturels. L’événement était découpé en quatre sessions autour des thèmes du vin, de la littérature, de la gastronomie et de la musique.</p>
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<span class="caption">Affiche de l’événement « Taste Research Day ».</span>
<span class="attribution"><span class="license">Author provided</span></span>
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<p>Chaque session, réunissant deux chercheur·e·s de disciplines différentes, et un.e professionnel.le était conçue selon le principe du tissage. Les discours des deux chercheur·e·s représentaient les fils de chaîne, tandis que le discours praticien représentait le fil de trame. Ainsi, les intervenant·e·s ont pu tisser des pièces de connaissance en matière de vin, de littérature, de gastronomie, et de musique.</p>
<h2>Croiser les perspectives et promouvoir les relations horizontales</h2>
<p>Le croisement des profils a permis d’identifier des préoccupations communes par-delà les différences de champs académiques. Antoine Hennion (professeur de sociologie à l’École des Mines de Paris) et Massimo Airoldi (postdoctorant en marketing à EM Lyon Business School) ont tous deux exploré l’importance de la situation dans laquelle survient la consommation de musique. Des thématiques communes au monde académique et au monde professionnel ont également émergé.</p>
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<span class="caption">Sélection de pains confectionnés par Jean Dupin.</span>
<span class="attribution"><span class="license">Author provided</span></span>
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<p>Laura Dupin (doctorante en stratégie à EM Lyon Business School) et Jean Dupin (boulanger et professeur à l’Institut Paul Bocuse) ont tous deux évoqué les tensions qui traversent le métier d’artisan boulanger. Enfin, des objets d’étude et concepts se sont avérés transverses aux contextes empiriques. En effet, la figure de l’amateur de vin et ressemble à celle de l’amateur de musique, et les critiques littéraires ont une activité et un impact sur les consommateurs semblables à ceux des critiques vinicoles.</p>
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<span class="caption">Le duo Le Couteau et l’Archet réalisant un spectacle de clôture.</span>
<span class="attribution"><span class="license">Author provided</span></span>
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<p>Au-delà de rassembler des intervenant·e·s d’horizons divers, l’ambition de cette journée était d’établir des relations horizontales entre les participant·e·s. Ainsi, aucun « keynote speaker » (généralement un.e chercheur.e super star invité·e à faire un discours en séance plénière) n’a été convié. L’objectif était d’éviter d’amplifier la parole de celles et ceux que l’on entend déjà clairement du fait de leur succès dans le monde académique.</p>
<p>Chercheur·e·s internationalement reconnu·e·s et émergent·e·s ont participé en proportion égale. Chaque session comportait un.e senior et un.e junior, l’idée sous-jacente étant de faire naître des échanges mutuellement bénéfiques de ces paires inédites. Enfin, pendant les pauses, huit étudiant·e·s de EM Lyon ont présenté sous forme de poster leur mémoire de recherche portant sur le goût. Intégrer les étudiant·e·s constitue une façon de récompenser leur excellence et de jeter un pont entre recherche et enseignement.</p>
<p>Si la métaphore du tissage a inspiré cette journée de recherche, celle-ci ne constitue nullement une piste unique et définitive pour penser la recherche de demain. Elle défend simplement une recherche pluridisciplinaire et ouverte aux différences qui donne la parole à des acteurs hétérogènes, qu’ils soient chercheur·e·s, practicien·ne·s, ou étudiant·e·s.</p>
<p>Plus d’événements de ce type doivent être organisés afin que l’enthousiasme, le goût terrain, et la solidarité – valeurs chères à la jeune génération – demeurent (ou deviennent ?) les piliers de la recherche. C’est ainsi que la recherche de demain pourra être un jeu inclusif, audacieux, et éminemment subversif.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/96772/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Anissa POMIES est membre du Centre de Recherche Lifestyle ayant organisé le Taste Research Day au musée Gadagne le 25 avril 2018. </span></em></p>Piste de réflexion théorique ainsi qu’une mise en application pratique, ce texte suggère de voir les chercheur·e·s comme des tisserands. Et donne un exemple d’événement inclusif tissant des liens.Anissa Pomiès, Professeur Assistant de Marketing, EM Lyon Business SchoolLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.