Los alumnos inmigrantes tienen una mayor tasa de abandono escolar. Un factor invisible son los prejuicios y las expectativas más bajas de los propios docentes.
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Frente a las voces que se lamentan de una pérdida de la calidad educativa, es necesario analizar los datos, apreciar los enormes progresos, y afrontar con optimismo y ambición los retos pendientes.
Es momento de dejar de hablar del fracaso escolar para dar las claves sobre cómo estudiantes adolescentes pueden comprometerse con sus estudios.
La pandemia ha hecho que los procesos de aprendizaje en la escuela sufran un retroceso. Por otro lado, las desigualdades en el aula han ido aumentando. El primer ciclo de Educación Infantil está sufriendo especialmente. El virus está atacando a lo más profundo del sistema educativo.
Arrastramos el problema del abandono escolar temprano desde antes de la pandemia. Ahora, las consecuencias de la crisis pueden agravarlo aún más, especialmente con el alumnado en riesgo de exclusión social.
A pesar de sus desventajas sociales y económicas, Portugal supera a España en educación. De hecho, es uno de los países cuyo modelo educativo es referente en el mundo. Uno de los grandes motivos es el grado de consistencia y de acierto de sus políticas y la puesta en marcha de un plan estratégico educativo bien definido.
El Ministerio de Educación ha acordado con las comunidades autónomas terminar el curso en junio y que todos los alumnos, salvo excepciones muy puntuales, pasen de curso. Se intenta así evitar el fracaso y el abandono escolar y favorecer el bienestar social y emocional de los estudiantes.
La tasa española se ha reducido en 2018, pero es la más alta de Europa. Aún así, un estudio demuestra que se trata de un abandono de carácter recurrente, transitorio y, por tanto, reversible.
Top contributors
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Asesor técnico docente y profesor asociado, Universidad Camilo José Cela
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Profesor Titular de Universidad, Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia
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Profesor Titular de Universidad, Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia, Universidad de Murcia
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Profesora asociada, Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia
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Profesora del Departamento de Educación y Coordinadora Académica de Prácticum de Máster Universitario de Formación del Profesorado, Universidad Nebrija
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Director de la Cátedra de Políticas Educativas, Universidad Camilo José Cela
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Profesora Titular Dpto. Educación y Psicología Social, Universidad Pablo de Olavide
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Profesora Titular de Universidad (UNED). Orientación educativa y profesional / inclusión socioeducativa, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Profesora Titular de Trabajo Social y Servicios Sociales, Universidad Pablo de Olavide
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Profesora de Educación en el área Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Córdoba
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Profesora Titular de Teoría e Historia de la Educación, Universidad de Córdoba
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Profesora Ayudante Doctora, Universidad de Córdoba
