Al realizar ejercicio intenso producimos en grandes cantidades una sustancia llamada lactato, que es fundamental para codificar los recuerdos en el cerebro. Los estudios indican que los efectos son inmediatos.
Academic rigour, journalistic flair
Articles on aprendizaje
Displaying 1 - 20 of 104 articles
Nuestro cerebro cambia durante toda la vida según los estímulos que recibe. Eso permite, por ejemplo, que un paciente de ictus pueda volver a hablar o que aprendamos a tocar un instrumento,
Podemos aprender gracias a la capacidad plástica del cerebro, la observación e imitación de otras personas, la motivación, nuestro estilo de aprendizaje e incluso las emociones implicadas en el proceso.
Los frentes son muchos y hay margen para la mejora: por eso la investigación en el ámbito educativo y psicoevolutivo es mucha y diversa. Aquí ofrecemos algunas de las claves del año.
¿Qué enseñamos y cómo preparamos a los estudiantes desde una estrategia docente profesional y universitaria frente a los nuevos paradigmas del trabajo? El autor responde a estas preguntas en este artículo original de la revista Telos.
El autor plantea que el esfuerzo por aprender es un componente fundamental de la felicidad humana, del desarrollo subjetivo y de la formación de la personalidad propia.
Cuando se aprende una nueva lengua, la capacidad de entenderla y escribirla no se desarrolla tan rápidamente. Esto conduce a la frustración de los alumnos, que puede evitarse con un método de origen argentino.
La modulación melódica, o prosodia, nos da pistas de lo que quiere o siente un niño antes de que aprenda a pronunciar palabras.
Contrariamente al mito romántico de que los genios necesitan libertad y ausencia de presión, la experiencia muestra que establecer plazos o limitar recursos pueden aguzar el ingenio y la creatividad.
Las neuronas espejo juegan un papel fundamental en el aprendizaje por imitación y observación o la empatía. Por eso deberíamos tenerlas en cuenta a la hora de desarrollar nuevas herramientas educativas.
Buscar una solución a un problema práctico conlleva una serie de procesos de investigación y discernimiento que favorecen el aprendizaje autónomo y desarrollan multitud de competencias transversales.
En la enseñanza es determinante establecer una dinámica de comunicación desde el lenguaje generacional propio de la tribu destinataria: los alumnos.
Apoyándonos en análisis y estudios existentes sobre métodos educativos, podríamos tomar decisiones más informadas. Aunque la educación no sea una ciencia exacta, hace falta más método científico.
Las empresas comienzan a abrir las puertas a trabajadores con perfiles humanísticos, que pueden ser especialmente útiles para la transformación tecnológica de estas.
Gracias a las imágenes de resonancia magnética, que permiten medir la actividad cerebral en tiempo real, podemos empezar a vislumbrar la respuesta.
Ante la necesidad de conseguir que los jóvenes con TDAH tengan autonomía para realizar sus deberes, nació el robot Atent@, que les acompaña para planificar sus tareas y mantener su atención.
La Historia se enseña de manera muy distinta a como la practican los investigadores. Debemos adoptar sus técnicas de pensamiento histórico en el aula, incluso en infantil.
En una época en la que los algoritmos rigen nuestra vida social y las tecnologías proyectan el mundo, ¿no deberíamos releer los textos de Rousseau sobre la autonomía del aprendizaje?
Adelantar curso puede ser una buena medida para algunos alumnos con altas capacidades. Hay que saber cómo y cuándo hacerlo, además de cuántas veces.
La educación virtual hace más difícil despertar las emociones en los estudiantes para facilitar su aprendizaje. Una serie de técnicas facilitan que los entornos digitales sean más propicios.
Top contributors
-
Facultad de Educación / Centro de Formación de Profesorado & Dirección de Programas Executive Education, UCM, Universidad Complutense de Madrid
-
Presidente IE University, IE University
-
Profesora de la Universidad Camilo José Cela y Directora del Instituto Superior de Promoción Educativa (Madrid), Universidad Camilo José Cela
-
Profesora Titular Dpto. Educación y Psicología Social, Universidad Pablo de Olavide
-
Profesor de Ciencias de la Educación, Universidad de León
-
Profesora Facultad de Educación, Universitat de Barcelona
-
Directora de los Grados en Educación Infantil y en Educación Primaria, Universidad Nebrija
-
Profesor del Departamento de Pedagogía, Universidad Autónoma de Madrid
-
Profesor titular de universidad. Arquitectura y Tecnología de Computadores, Universitat Politècnica de Catalunya - BarcelonaTech
-
Profesor Titular de la Facultad de Educación de Bilbao, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
-
Profesora Titular de Universidad. Psicología Evolutiva y de la Educación., Universidad de Castilla-La Mancha
-
Doctor en Psicología Clínica. Director del Máster en Gerontología y Atención Centrada en la Persona (Universidad Internacional de Valencia), Universidad Internacional de Valencia
-
Professeur des Universités en didactique des langues, Université de Lorraine
-
Profesor Titular de Universidad, Universitat de les Illes Balears
-
Associate Professor in Language, Literacy and TESL, University of Canberra
