En la actualidad, la mitad de los jóvenes españoles de entre 18 y 34 años usan Instagram y TikTok para informarse. En ambas aplicaciones predomina la imagen frente al texto.
A menudo, tan importantes como las palabras que los estudiantes leen en internet son las imágenes. Por esta razón, los jóvenes no solo necesitan necesitan ser competentes en comprensión lectora, sino también habilidades básicas de alfabetización visual.
Una de las funciones de la universidad es la de formar ciudadanos con las habilidades críticas para desenvolverse en el actual panorama informativo y ser capaces de diferenciar entre información veraz de fuentes solventes y noticias falsas o bulos. Si el adecuado contraste y uso de fuentes documentales es parte imprescindible en cualquier disciplina, en nuestro actual contexto, en el que interactúan redes sociales e inteligencia artificial, es todavía más importante.
Leer imágenes en un entorno de IA
Enseñar a los alumnos a mirar y “leer” imágenes y representaciones gráficas desde diferentes perspectivas, integrándolas con el contenido escrito, es una tarea fundamental.
Esta habilidad es especialmente importante en el sector periodístico y de comunicación, donde nos enfrentamos a desinformación masificada tanto escrita como visual: una gran cantidad de imágenes que circulan en redes sociales están trucadas o generadas con inteligencia artificial.
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Informar con cómics
La narración a través de imágenes se está convirtiendo en un medio de información periodística. Abundantes historias de no ficción, reportajes, ensayos e incluso conflictos armados se narran mediante este formato en el que la representación gráfica es protagonista.
En nuestro reciente proyecto de investigación “Fomento del Pensamiento Crítico a través de la Imagen” hemos puesto en marcha una serie de talleres en los que los alumnos han diseñado infografías y novelas gráficas con el tema de las migraciones en varios países.
Todo ello a través del formato cómic y desde un enfoque periodístico, enfoque que supone la realización de una selección crítica de la información y su representación. Los alumnos entienden que las imágenes y viñetas de los cómics informativos, ya sean dibujos o fotografías, han pasado por un proceso de selección personal, por lo que llevan un sesgo implícito.
El proceso les obliga a investigar e identificar fuentes fiables de información, tanto analógicas como virtuales. Al hacerlo, han alcanzado un grado de comprensión de las imágenes que les ha permitido aplicar un enfoque analítico y reflexivo en el consumo diario de imágenes y contenidos informativos. Además, esta actividad ha permitido al alumnado razonar y evaluar de forma objetiva las migraciones internacionales y plasmar la urgencia de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas.
Habilidades críticas a través de la creación de cómics
Tras el análisis de varios ejemplos de cómics informativos, pedimos a los alumnos que crearan sus propias historias gráficas basadas en hechos reales.
Buscamos evaluar así si han adquirido competencias como pensamiento crítico, creatividad, expresión escrita, manejo de las nuevas tecnologías, tolerancia e inclusión de las distintas culturas y uso ético de la información. Todo ello con la motivación de que los trabajos que cumplieran con esos objetivos serían expuestos en la exposición “¿Hacia dónde van? Los (ODS) y su relación con los países expulsores y receptores de migrantes”.
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Los estudiantes crearon historias sobre una variedad de situaciones reales: desde la historia de los padres de una alumna (ella filipina y él español) hasta la de una refugiada cristiana de la India, pasando por la historia de Ravi, quien logró montar un restaurante en Gran Canaria.
A partir de estas creaciones se practican habilidades críticas que permiten a los jóvenes tener una mirada más entrenada frente a las imágenes de actualidad.