Comment changer le système éducatif alors que l’intelligence artificielle progresse à vive allure ? Apprendre à désapprendre, mieux connaître son cerveau, apprendre des autres sont de bonnes pistes.
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Articles on intelligence
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Les robots deviennent de plus en plus présents dans nos environnements professionnels et personnels, quelle place faut-il leur réserver ?
Après les échecs et le jeu de go,l’intelligence artificielle s’attaque aux jeux vidéo multijoueurs ! Récit de la rencontre entre IA et les meilleurs joueurs du monde du jeu Dota 2.
Sommes-nous pilotés par nos gènes ? Concernant notre intelligence, la question suscite, de longue date, de vifs débats. Qu’en dit la science, aujourd’hui ?
L’empathie computationnelle consiste à étudier les différentes approches par lesquelles des agents artificiels peuvent simuler et susciter l’empathie dans leurs interactions avec les humains.
Un examen critique de la conception de l’intelligence véhiculée par le débat actuel sur sa progression et sa chute s’avère nécessaire.
Dans le débat qui se relance autour du caractère inné ou acquis de l’intelligence, rappelons que le comportement humain est plus complexe qu’une mesure de QI ou qu’une molécule d’ADN.
Comment éduquer nos concitoyen·ne·s dans un monde où l’intelligence artificielle devient omniprésente ? Réflexions sur l’éducation.
Face aux agents et autres robots dopés à l’IA, on doit développer les compétences liées à l’intelligence émotionnelle. Et bien la mesurer. Résultats d’une recherche-action dans ce domaine.
Vouloir des algorithmes transparents et accessibles – fondements de l'intelligence artificielle – n’a de sens que si l’on est capable de les comprendre.
« Au vu des performances de l’intelligence artificielle faible, l’intelligence artificielle forte ne saurait tarder ». L’assertion est courante y compris dans les milieux avertis. Est-elle fondée ?
Les enfants à haut potentiel intellectuels (EHP) interrogent et constituent un défi éducatif et social à la fois pour les chercheurs, les professionnels de la santé, de l’éducation et les parents.
L’IA n’y suffira jamais. Les Meilleurs Ouvriers de France comme les sciences expérimentales le rappellent : il faut apprendre ensemble avec les mains pour vivre la diversité infinie du monde.
Il est des terrains de jeu sur lesquels l’intelligence artificielle, fût-elle équipée de robots, ne part pas (encore) gagnante, même si les progrès sont rapides et impressionnants.
Tout compte fait, l’intelligence artificielle est moins à craindre que la connerie naturelle.
Comment définir l’intelligence chez une machine ? Un robot est-il éducable comme un petit enfant ? La réponse à ces questions conditionne l’avenir.
Sommes‑nous préparés à comprendre et à vivre avec les intelligences artificielles ? Sommes‑nous engagés dans une nouvelle « covéolution » ? Analyse de quelques idées fausses sur les robots et l’IA.
Il faut à la langue française un mot qui évoque à la fois la conscience, le ressenti et les émotions des animaux. Le terme anglais « sentience » qui dit tout cela mérite d’entrer au dictionnaire.
Nous avons souvent tendance à nous placer dans le rôle de l’émetteur alors qu’il est plus efficace, pour des expériences d’apprentissage, de se placer parmi les éléments.
Découverte d’un mystérieux être unicellulaire qui intrigue les scientifiques ; il n’a pas de cerveau mais fait preuve d’une intelligence primitive.
Top contributors
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Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal
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Docteur-Ingénieur ENSIMAG, Docteur-ès-Sciences – HDR en Informatique, Pôle Léonard de Vinci
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Maître de Conférences en Sciences Cognitives, UMR CNRS 7260, Aix-Marseille Université (AMU)
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Professor Physiology, Endocrinology, Muséum national d’histoire naturelle (MNHN)
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Doctorant en stratégie et théorie des organisations, Université de Montpellier
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Président (Chief Exploration Officer), Learning Planet Institute (LPI)
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Professeur des universités / physique, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Charles Hadji is a Friend of The Conversation.
Professeur honoraire (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes (UGA)
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Chargé de cours technologies virtuelles licence MRT, Université Paris-Saclay
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Directeur de la chaire "Talents de la transformation digitale", Grenoble École de Management (GEM)
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Directeur de recherches CNRS, École normale supérieure (ENS) – PSL
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Professeur du Cnam, Conservatoire national des arts et métiers (CNAM)
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Professeur d'Université en Sciences de l'information et de la communication, CREM, Université de Lorraine
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PhD Candidate, University of Cambridge
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Professor & Co-Director, Swinburne Centre for Human Psychopharmacology, Swinburne University of Technology
