tag:theconversation.com,2011:/uk/topics/desarrollo-social-60700/articlesdesarrollo social – The Conversation2022-10-19T17:08:28Ztag:theconversation.com,2011:article/1911482022-10-19T17:08:28Z2022-10-19T17:08:28ZInundaciones, de fenómenos meteorológicos a desastres naturales<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/490430/original/file-20221018-8409-zwwehm.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=6%2C6%2C4275%2C2837&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Inundaciones en Banjarmasin (Indonesia) en 2021.</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.shutterstock.com/es/image-photo/banjarmasin-kalimantan-indonesia-january-21-2021-2176799443">Iman satria / Shutterstock</a></span></figcaption></figure><p>Las inundaciones son procesos naturales que implican un exceso de agua en una región que usualmente está seca. Conforme al <a href="https://www.cred.be/">Centro de Investigación sobre Epidemiología de los Desastres</a> (CRED, por sus siglas en inglés), las inundaciones se clasifican como desastres hidrológicos. Teniendo esto en cuenta, ¿en qué punto las inundaciones dejan de ser procesos naturales para convertirse en desastres?</p>
<h2>Países en vías de desarrollo y desarrollados</h2>
<p>Para poder hablar de desastre se requiere que un proceso natural afecte a un grupo poblacional vulnerable. Por tanto, es la interacción entre el fenómeno físico y los aspectos vulnerables de la sociedad lo que define el desastre. </p>
<p>La organización social es crucial para afrontar las inundaciones, dado que influye en la evolución del proceso hasta llegar a convertirse en un desastre. En otras palabras, puede decirse que los desastres hidrológicos como las inundaciones son una construcción social del riesgo.</p>
<p>Según la <a href="https://www.emdat.be/">Base de Datos de Eventos de Emergencia</a> (EM-DAT, por sus siglas en inglés), las inundaciones son los desastres naturales más perjudiciales en el mundo. En concreto, los países en vías de desarrollo son los más afectados por las inundaciones. Algunas de sus características, tales como altos índices de pobreza, bajo desarrollo humano o analfabetismo, entre otras, son <a href="https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-59002-8_4">factores de vulnerabilidad que aumentan el riesgo</a>.</p>
<p>Esta situación contrasta con la de los países desarrollados, que poseen mecanismos sociales para facilitar el retorno a la normalidad tras un evento de inundación. Para ello, cuentan con recursos propios e infraestructuras que permiten minimizar las pérdidas humanas y materiales derivadas del desastre.</p>
<h2>Planificación y la gestión del riesgo</h2>
<p>La planificación territorial desempeña un papel decisivo en el impacto de las inundaciones. Las más afectadas por estos procesos son las comunidades que se asientan en lugares como valles y llanuras de inundación. La decisión de establecerse en estas zonas puede deberse a desconocimiento o, en muchos casos, falta de otras alternativas.</p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/489797/original/file-20221014-1601-vhodea.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/489797/original/file-20221014-1601-vhodea.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/489797/original/file-20221014-1601-vhodea.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=473&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/489797/original/file-20221014-1601-vhodea.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=473&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/489797/original/file-20221014-1601-vhodea.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=473&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/489797/original/file-20221014-1601-vhodea.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=594&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/489797/original/file-20221014-1601-vhodea.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=594&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/489797/original/file-20221014-1601-vhodea.PNG?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=594&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Viviendas muy cerca de un río en Presidente Getúlio, Santa Catarina (Brasil).</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://www.ufrgs.br/gpden/wordpress/?p=1683">GPDEN / UFRGS</a></span>
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<p>Para deconstruir el riesgo ante inundaciones debe evitarse el desarrollo humano en lugares susceptibles a inundación. Esta iniciativa debe promoverse desde los gestores gubernamentales, lo cual evidencia que la planificación del riesgo de inundaciones debe realizarse de forma holística, <a href="https://lume.ufrgs.br/handle/10183/184461">integrando políticas públicas en la gestión de los desastres por parte de las administraciones</a>.</p>
<p>La falta de integración entre las políticas públicas del territorio y de los recursos hídricos es una debilidad a nivel institucional que los países más afectados por las inundaciones deben mejorar. Sin embargo, no es una tarea sencilla, ya que entran en juego factores complejos como la <a href="https://www.mdpi.com/1424-8220/22/18/6957">presencia de asentamientos informales, la propiedad difusa de la tierra o la falta de datos, recursos y capacidades</a>.</p>
<h2>Medidas para reducir el riesgo</h2>
<p>Las estrategias de reducción del riesgo en los países más vulnerables se centran en la rehabilitación y la reconstrucción una vez que el desastre ya se ha cobrado víctimas y causado pérdidas en la infraestructura social. Este enfoque hace un amplio uso de recursos económicos y no es eficiente.</p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/490423/original/file-20221018-6087-ruoil0.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/490423/original/file-20221018-6087-ruoil0.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/490423/original/file-20221018-6087-ruoil0.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=360&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/490423/original/file-20221018-6087-ruoil0.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=360&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/490423/original/file-20221018-6087-ruoil0.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=360&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/490423/original/file-20221018-6087-ruoil0.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=452&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/490423/original/file-20221018-6087-ruoil0.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=452&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/490423/original/file-20221018-6087-ruoil0.jpeg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=452&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Tareas de limpieza tras inundaciones y deslizamientos en Mocoa (Colombia) en 2017.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://public.wmo.int/en/media/news/heavy-rains-cause-landslides-flooding-colombia-and-peru">Asociación Meteorológica Mundial</a></span>
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<p>Las estrategias deberían orientarse hacia la reducción de la vulnerabilidad social mediante prácticas de prevención del riesgo. Además, es importante aumentar el grado de adaptación y resiliencia de las comunidades respecto a las inundaciones. </p>
<p>Estas capacidades deben basarse en características típicas de las comunidades, formuladas por y para ellas mismas. De esta forma, el proceso se vuelve más participativo y se ajusta a la historia e intereses de cada caso.</p>
<p>Los países desarrollados han centrado sus esfuerzos en medidas estructurales como la construcción de diques, redes de drenaje, canales y otras infraestructuras hidráulicas. Este enfoque no es aplicable, al menos con igual intensidad, en países en vía de desarrollo, puesto que sus recursos son limitados. </p>
<p>Ante tal déficit, medidas no estructurales como la educación ciudadana brindan una oportunidad potencialmente más eficiente. No obstante, para que su adopción sea exitosa, la información es vital. </p>
<h2>Concienciación y educación social</h2>
<p>La recopilación de información sobre inundaciones en países en vías de desarrollo <a href="https://www.revistareder.com/ojs/index.php/reder/article/view/76">abarca diferentes instituciones administradas por el estado</a>, pudiendo incluir organismos relacionados con la geología, meteorología, hidrología o defensa civil. </p>
<p>Los países desarrollados también centralizan la información en instituciones gubernamentales; sin embargo, hay una amplia contribución por parte de fondos privados y grupos de investigación, lo que marca una gran diferencia a la hora de prepararse ante un evento de inundación. </p>
<p>A pesar de que se genera y almacena información de este tipo, el mayor desafío está en la administración y aplicabilidad de estos datos por parte de la población. El acceso a la información sobre inundaciones debe ser facilitado de forma que <a href="https://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/gestao_ambiental/article/view/6539">su conocimiento sea popularizado en la sociedad</a>.</p>
<p>Los esfuerzos realizados en este sentido han posibilitado que la educación ambiental en materia de desastres naturales <a href="https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2212420919305813">haya crecido en diferentes partes del mundo</a>. Este es una logro relevante y que debe ser ampliamente difundido a todos los niveles demográficos. La prevención de inundaciones es <a href="https://www.revistareder.com/ojs/index.php/reder/article/view/76">frecuentemente discutida sólo con adultos</a>, ignorando a la comunidad infantil, que <a href="https://www.hhri.org/es/publication/sociologia-dos-desastres-construcao-interfaces-e-perspectivas-no-brasil/">también sufre los efectos de las inundaciones</a>. </p>
<p>Los procesos naturales no sólo no van a detenerse, sino que sus efectos se van a ver magnificados por el cambio climático. En el caso de las inundaciones, <a href="https://www.science.org/doi/full/10.1126/sciadv.aaw5531">la creciente intensidad de las tormentas y el aumento del nivel del mar</a> pueden causar consecuencias cada vez más devastadoras. Por tanto, la concienciación a edades tempranas es fundamental, pues las generaciones futuras serán las más expuestas a este escenario.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/191148/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Las personas firmantes no son asalariadas, ni consultoras, ni poseen acciones, ni reciben financiación de ninguna compañía u organización que pueda obtener beneficio de este artículo, y han declarado carecer de vínculos relevantes más allá del cargo académico citado anteriormente.</span></em></p>Los desastres se definen por la interacción entre un fenómeno físico y las vulnerabilidades de la población afectada. Por eso, la educación y el desarrollo social son decisivos para prevenirlos.Daniel Jato Espino, Investigador Sénior / Profesor en Ingeniería y Gestión Ambiental, Universidad Internacional de ValenciaItzayana González-Ávila, Researcher in Water Resources and Environmental Sanitation, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)Licensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1885432022-08-28T18:13:11Z2022-08-28T18:13:11ZCómo el deporte puede transformar la vida de jóvenes desfavorecidos<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/478514/original/file-20220810-20-hmghdl.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=26%2C0%2C2915%2C1928&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Mujeres compiten en la marcha atlética de 20 kilómetros en los Juegos Olímpicos de Verano en Río de Janeiro, Brasil, en agosto de 2016. </span> <span class="attribution"><span class="source">Shutterstock</span></span></figcaption></figure><p>Un programa ejecutado en una zona de bajos recursos de Bogotá (Colombia) dentro de la iniciativa <a href="https://jsfd.org/2018/11/01/sport-for-development-and-peace-in-latin-america-and-the-caribbean/">Deporte para el Desarrollo y la Paz</a> <a href="https://www.nbcsports.com/washington/tokyo-olympics/how-olympic-speed-walking-works-and-what-know-2021-races">ha utilizado la marcha olímpica</a> como una herramienta para fomentar el desarrollo de los jóvenes de la zona.</p>
<p><a href="https://www.un.org/development/desa/dspd/sport-development-peace.html">Deporte para el Desarrollo y la Paz</a> es un movimiento internacional que comenzó en el año 2000, guiado por los <a href="https://documents-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N00/559/54/PDF/N0055954.pdf?OpenElement">objetivos de desarrollo del milenio</a>, y ha continuado con los <a href="https://www.un.org/development/desa/es/millennium-development-goals.html">Objetivos de Desarrollo Sostenible</a> (ODS), aprobados en 2015 e incluidos en la <a href="https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/development-agenda/">Agenda 2030</a> de la ONU.</p>
<p>El programa colombiano funcionó entre 1996 y 2012 en la zona de Ciudad Bolívar para, a través del deporte, ayudar a los jóvenes más desfavorecidos a alejarse de los peligros a los que se enfrentaban a diario: el alcoholismo, la violencia, la prostitución, la drogadicción, el vandalismo, las bandas armadas.</p>
<p>Como investigadores de instituciones alemanas, colombianas y canadienses, hemos examinado <a href="https://reliefweb.int/report/colombia/children-and-armed-conflict-colombia-report-secretary-general-s20211022">cómo el deporte ha transformado la vida</a> de estos jóvenes colombianos afectados por el conflicto armado y la pobreza.</p>
<h2>Los efectos de 50 años de conflicto</h2>
<p><a href="https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/censo-nacional-de-poblacion-y-vivenda-2018/cuantos-somos">Colombia tiene una población</a> de algo más de 48 millones de habitantes de los que el 22,6 % son menores de 14 años. <a href="https://www.centrodememoriahistorica.gov.co/micrositios/informeGeneral/index.html">Durante más de 50 años</a>, el país ha sufrido enfrentamientos armados entre el Gobierno y distintos grupos guerrilleros, que han provocado más de 220 000 muertes (el 81,5 % de ellas de civiles ajenos al combate).</p>
<p>Según <a href="https://reporting.unhcr.org/sites/default/files/gr2019/pdf/GR2019_English_Full_lowres.pdf#_ga=2.261905161.507924947.1593018366-1968097325.1593018366">el informe de ACNUR de 2019</a>, Colombia tiene ocho millones de desplazados internos a causa del conflicto, el mayor número del mundo. Un estudio realizado por una entidad pública colombiana <a href="https://www.unidadvictimas.gov.co/es/quienes-somos/mision-y-vision/184">de atención a las víctimas</a>, también encontró que <a href="https://www.unidadvictimas.gov.co/sites/default/files/documentosbiblioteca/ninez.PDF">más de dos millones de niños y adolescentes</a> han sufrido de manera directa las consecuencias del conflicto.</p>
<p>Bogotá, la capital colombiana, tiene <a href="https://sitios.dane.gov.co/cnpv/#!/">más de siete millones de habitantes</a> y su territorio está dividido en 20 localidades. Entre estas zonas urbanas que <a href="https://revistas.uniandes.edu.co/doi/abs/10.7440/res50.2014.09">luchan contra la pobreza y la violencia</a> está Ciudad Bolívar, al sur de la capital.</p>
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<img alt="Una mujer camina por un sendero en la zona de Ciudad Bolívar, al sur de Bogotá, Colombia, en 2020" src="https://images.theconversation.com/files/473073/original/file-20220707-10739-384zrc.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/473073/original/file-20220707-10739-384zrc.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=365&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/473073/original/file-20220707-10739-384zrc.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=365&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/473073/original/file-20220707-10739-384zrc.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=365&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/473073/original/file-20220707-10739-384zrc.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=459&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/473073/original/file-20220707-10739-384zrc.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=459&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/473073/original/file-20220707-10739-384zrc.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=459&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">Una mujer camina por un sendero en la zona de Ciudad Bolívar, al sur de Bogotá, Colombia, en 2020.</span>
<span class="attribution"><span class="source">AP Photo / Fernando Vergara</span></span>
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<p>Con una población de <a href="http://www.sdp.gov.co/sites/default/files/indice_distribucion_recursos_fdl_17-20.pdf">casi 700 000 personas viviendo en más de 200 barrios</a>, Ciudad Bolívar es <a href="http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1900-23862010000200008#:%7E:text=Los%20hallazgos%20de%20su%20aplicaci%C3%B3n,sobre%20la%20prevalencia%20de%20ansiedad">uno de los principales asentamientos de desplazados</a> que llegan a Bogotá.</p>
<p>Muchos de ellos viven en barrios marginales. Aunque la mayoría son <a href="https://www.urosario.edu.co/Universidad-Ciencia-Desarrollo/ur/Fasciculos-Anteriores/Tomo-IV-2009/Fasciculo-3/ur/Localidad-de-Ciudad-Bolivar/">personas con bajos ingresos</a>, el 14,5 % entra en el segmento de personas <a href="http://www.sdp.gov.co/sites/default/files/indice_distribucion_recursos_fdl_17-20.pdf">con necesidades básicas insatisfechas</a>. Esto es, que habitan en viviendas inapropiadas, hacinadas y con servicios básicos insuficientes. Esto incluye falta de electricidad y agua potable, así como como niños en edad escolar que no van a la escuela.</p>
<p>Considerada <a href="https://www.urosario.edu.co/Universidad-Ciencia-Desarrollo/ur/Fasciculos-Anteriores/Tomo-IV-2009/Fasciculo-3/ur/Localidad-de-Ciudad-Bolivar/">una de las zonas más peligrosas de la ciudad</a>, Ciudad Bolvar cuenta con muy pocos espacios de juego para los niños. También es arriesgado para ellos estar en la calle por la presencia de bandas callejeras y otros grupos ilegales. Por último, es la parte de Bogotá con un mayor número de <a href="http://www.sdp.gov.co/sites/default/files/indice_distribucion_recursos_fdl_17-20.pdf">menores de cinco años en situación de pobreza</a> (17 %).</p>
<h2>El deporte y los jóvenes de Ciudad Bolívar</h2>
<p>En 1996, se creó el club Potosí La Isla, nacido del proyecto <a href="https://espanol.clonline.org/escuela-de-comunidad">Escuela de Comunidad</a> del barrio Potosí en Ciudad Bolívar. Desde el principio, el club contó con el apoyo de la escuela y de la comunidad de la zona.</p>
<p>Los jóvenes atletas se entrenaban bajo el <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Palo_del_Ahorcado">Palo del Ahorcado</a>, un lugar muy significativo para la gente de Ciudad Bolívar.</p>
<p>Debido al éxito del programa, en 1999 el club Potosí La Isla se convirtió en el club deportivo (de marcha olímpica), que a su vez se convirtió en club olímpico, al haber clasificado varios marchistas a las olimpiadas de 2008, 2012, 2016.</p>
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<figcaption><span class="caption">Un segmento de vídeo sobre el club deportivo de la Escuela de Comunidad. Fuente: Tegwen Gadais</span></figcaption>
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<p>El objetivo del programa era doble. </p>
<p>Desde el punto de vista formativo, se pretendía que los jóvenes continuaran su educación para obtener una capacitación técnica o profesional que les permitiera ganarse la vida tras su retirada del deporte.</p>
<p>Desde el punto de vista deportivo, el programa pretendía apoyar a los jóvenes atletas en su desarrollo deportivo para que pudieran rendir al máximo de sus capacidades y <a href="https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-3639889">lograr resultados deportivos importantes</a> en su categoría a nivel distrital, nacional e incluso internacional.</p>
<p>A lo largo de los años, varios de sus atletas clasificaron para los campeonatos nacionales y los <a href="https://www.odesur.org/">Juegos Suramericanos</a>. Desde su creación, ocho jóvenes de entre 13 y 16 años fueron seleccionados para competir en las pruebas de marcha olímpica de 800, 1 500 y 3 000 metros, y seis se clasificaron para las competiciones intercolegiales nacionales.</p>
<h2>Un estímulo para las inscripciones</h2>
<p>Los éxitos alcanzados llevaron a que un número creciente de jóvenes de Ciudad Bolívar se inscribieran en el club. Cerca de 100 de ellos empezaron a participar y a ganar en diversas competiciones, atrayendo la atención de <a href="https://www.nytimes.com/2012/08/04/sports/olympics/olympic-racewalking-is-more-than-just-a-stroll.html">medios de comunicación internacionales</a>.</p>
<p>Las <a href="https://www.idrd.gov.co/">autoridades deportivas de Bogotá</a> seleccionaron a unos 40 jóvenes del club para que representaran a la comunidad en las competencias de nivel nacional y les apoyó con diversos servicios (transporte, tecnología, alimentación y salud). Una decena de estos atletas <a href="https://www.reuters.com/article/us-athletics-world-m20walk-idUSKCN1AT0LR">se convirtieron en medallistas</a> nacionales, sudamericanos, panamericanos y mundiales.</p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/480426/original/file-20220822-38135-426y4k.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/480426/original/file-20220822-38135-426y4k.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/480426/original/file-20220822-38135-426y4k.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=457&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/480426/original/file-20220822-38135-426y4k.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=457&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/480426/original/file-20220822-38135-426y4k.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=457&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/480426/original/file-20220822-38135-426y4k.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=574&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/480426/original/file-20220822-38135-426y4k.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=574&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/480426/original/file-20220822-38135-426y4k.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=574&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Participantes en el programa de Deporte para el Desarrollo y la Paz.</span>
<span class="attribution"><span class="source">Tegwen Gadais</span>, <span class="license">Author provided</span></span>
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<h2>Cómo el deporte puede cambiar vidas y naciones</h2>
<p>En el movimiento <a href="https://www.un.org/development/desa/dspd/sport-development-peace.html">Deporte para el Desarrollo y la Paz</a> el deporte sirve como vehículo para <a href="https://osf.io/preprints/sportrxiv/rjvcf/">lograr diversas metas sociales y humanitarias</a>: educación, cohesión social, salud, reinserción, diplomacia y paz.</p>
<p>Esta actividad puede servir de palanca para la integración o reintegración social en los países en desarrollo o en las zonas afectadas por conflictos. El deporte puede ser un medio para inculcar a los jóvenes el respeto tanto a sus oponentes como a las reglas de juego, el trabajo en equipo, el espíritu deportivo, la determinación y la disciplina.</p>
<p>También puede contribuir al desarrollo individual, a la promoción de la salud y la prevención de enfermedades, a la igualdad de género, a la integración social, a la consolidación de la paz, a la prevención y resolución de conflictos y al alivio del estrés postraumático. Desde la perspectiva del desarrollo, el objetivo es promover el deporte para las masas, no el deporte de élite.</p>
<p>En la práctica, la iniciativa Deporte para el Desarrollo y la Paz puede adoptar muchas formas. Puede ser la creación de clubes y torneos como han hecho en El Salvador para recuperar el territorio tomado por las bandas callejeras y conseguir que los niños asistan a la escuela. O puede ser también, formar a entrenadores en los barrios más pobres de Montreal para que sean mentores de los niños.</p>
<p>En Madagascar, el deporte se utiliza para <a href="https://theconversation.com/les-activites-artistiques-et-sportives-contribuent-au-bien-etre-et-a-la-resilience-145005">mantener a los niños ocupados</a> después de la escuela y alejados de los peligros de la calle.</p>
<p>También puede adoptar la forma de partidos de fútbol entre jóvenes palestinos e israelíes para trabajar la cohesión social y enseñarles el respeto mutuo.</p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/473074/original/file-20220707-22-ls2w6w.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="A Black man wears a green ball cap while shaking the hands of a white man holding a trophy." src="https://images.theconversation.com/files/473074/original/file-20220707-22-ls2w6w.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=237&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/473074/original/file-20220707-22-ls2w6w.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=762&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/473074/original/file-20220707-22-ls2w6w.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=762&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/473074/original/file-20220707-22-ls2w6w.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=762&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/473074/original/file-20220707-22-ls2w6w.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=957&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/473074/original/file-20220707-22-ls2w6w.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=957&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/473074/original/file-20220707-22-ls2w6w.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=957&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">El capitán sudafricano de rugby Francois Pienaar recibe el trofeo de la Copa del Mundo de Rugby de manos del presidente Nelson Mandela después de que Sudáfrica derrotara a Nueva Zelanda en junio de 1995.</span>
<span class="attribution"><span class="source">(AP Photo / Ross Setford)</span></span>
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<p>Nada de esto es nuevo. En 1894, <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Pierre_de_Coubertin">Pierre de Coubertin</a>, el fundador de los Juegos Olímpicos modernos, <a href="https://www.intechopen.com/chapters/69149">afirmó</a>: “Sigo convencido de que el deporte es uno de los elementos más poderosos de la paz y confío en su acción futura”.</p>
<p>Pero quizás hayan sido las palabras dichas por <a href="https://www.un.org/es/events/mandeladay/legacy.shtml">Nelson Mandela</a> en la ceremonia de entrega de los <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Premios_Laureus">Premios Laureus</a> del Deporte Mundial del año 2000 las que más <a href="https://www.globalgoals.org/news/sport-for-development-and-peace/">hayan inspirado este movimiento</a>. El ex presidente sudafricano dijo:</p>
<blockquote>
<p><em>“El deporte tiene el poder de cambiar el mundo. Tiene el poder de inspirar, tiene el poder de unir a la gente de una manera que pocas otras cosas pueden”.</em></p>
</blockquote>
<p>De hecho, el propio <a href="https://www.history.com/news/nelson-mandela-1995-rugby-world-cup-south-african-unity">Mandela utilizó el poder del deporte</a> en la <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Copa_Mundial_de_Rugby_de_1995">Copa del Mundo de Rugby de 1995</a>, tras el fin oficial del <em>apartheid</em>, para unir al pueblo sudafricano, quizá el mejor ejemplo de la naturaleza curativa del deporte.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/188543/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Tegwen Gadais recibe financiación del Gobierno de Québec. Es consultor de la UNESCO y del Banco Mundial. Está afiliado a la Cátedra UNESCO (cudc.uqam.ca).</span></em></p><p class="fine-print"><em><span>Mauricio Garzon, Natalia Varela y Victoria Calzolari Soto no reciben salarios, ni ejercen labores de consultoría, ni poseen acciones, ni reciben financiación de ninguna compañía u organización que pueda obtener beneficio de este artículo, y han declarado carecer de vínculos relevantes más allá del puesto académico citado.</span></em></p>Un programa colombiano para ayudar a jóvenes desfavorecidos utilizó el deporte para ayudarlos a evitar los peligros a los que se enfrentaban a diario, como la violencia, la prostitución, la drogadicción, el vandalismo y las pandillas.Tegwen Gadais, Professor, Département des sciences de l'activité physique, Université du Québec à Montréal (UQAM)Mauricio Garzon, Associate Lecturer, Physical Activity Sciences, Université du Québec à Montréal (UQAM)Natalia Varela, Professor, Family and Childhood Studies, Universidad Externado de ColombiaVictoria Calzolari Soto, Ph.D. Candidate, Social Sciences, Deutsche Sporthochschule KolnLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1440412020-08-24T17:58:22Z2020-08-24T17:58:22Z¿Tienes hijos o sobrinos pequeños? Estas son tres maneras de ayudarlos a interactuar pese al COVID-19<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/354120/original/file-20200821-16-p3ytzk.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=0%2C0%2C5760%2C3095&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Cuando los niños y adolescentes pasan demasiado tiempo aislados en casa, sus habilidades sociales y autoestima pueden sufrir</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.gettyimages.com/detail/photo/teen-boy-plays-game-on-digital-tablet-at-home-royalty-free-image/1146552988">SDI Productions/E+ via Getty Images</a></span></figcaption></figure><p>Con la pandemia de COVID-19 empeorando en la mayor parte de Estados Unidos, América Latina y en otras regiones del mundo, un número creciente de <a href="https://www.kron4.com/news/bay-area/san-francisco-public-schools-to-start-distance-learning-for-fall-semester-aug-17/">distritos escolares</a> <a href="https://www.11alive.com/article/news/education/atlanta-public-schools-to-require-virtual-learning-for-first-quarter-of-school-year/85-57d59621-0a94-4d89-89a8-603a3f54921c">han determinado</a> que el regreso a la instrucción diaria en persona aún no es seguro o viable. Su objetivo es seguir con el aprendizaje remoto a medida que avanza el año escolar.</p>
<p>Basado en mi <a href="https://scholar.google.com/citations?user=RzBpB7MAAAAJ&hl=en&oi=ao">investigación</a> sobre los efectos psicológicos de la tecnología digital, he visto que cuando los niños y adolescentes pasan mucho tiempo aislados en casa y mirando las pantallas, sus <a href="https://doi.org/10.1089/cyber.2013.0466">habilidades sociales</a> y <a href="https://doi.org/10.1089/cpb.2005.8.1">autoestima</a> pueden sufrir y pueden <a href="https://doi.org/10.1177%2F1461444812466715">volverse más solitarios</a>. Afortunadamente, hay maneras de reducir esos riesgos, mientras que los jóvenes pasan mucho más tiempo de lo habitual en casa.</p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/350651/original/file-20200731-15-ge3pg9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Teenage boy sits in chair playing a video game on a big flat screen." src="https://images.theconversation.com/files/350651/original/file-20200731-15-ge3pg9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/350651/original/file-20200731-15-ge3pg9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=460&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/350651/original/file-20200731-15-ge3pg9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=460&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/350651/original/file-20200731-15-ge3pg9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=460&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/350651/original/file-20200731-15-ge3pg9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=579&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/350651/original/file-20200731-15-ge3pg9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=579&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/350651/original/file-20200731-15-ge3pg9.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=579&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">A los niños les resulta más fácil concentrarse en sus amigos cuando juegan juntos en persona.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://www.gettyimages.com/detail/photo/teenage-boy-sits-in-front-of-tv-playing-video-game-royalty-free-image/106748964">Schedivy Pictures Inc./DigitalVision via Getty Images</a></span>
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<h2>1. Practica prestar atención a otras personas</h2>
<p>Una habilidad social importante es la capacidad de prestar atención a otra persona mientras interactúa con ella. Un estudio a largo plazo de más de 300 adolescentes descubrió que aquellos con el uso más intenso de la pantalla también eran los más <a href="https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.10.032">propensos a centrarse en sus propias necesidades</a>, en lugar de las de las otras personas con las que interactuaban. Otra investigación indica que este <a href="https://doi.org/10.1515/jcc-2013-0003">comportamiento egocéntrico</a> tiende a generar más problemas sociales con los amigos.</p>
<p>La buena noticia es que las actividades cotidianas, aparte de la tecnología, pueden ayudar a los niños a concentrarse en general y prestar atención a otras personas. Por ejemplo, cuando las familias hacen cosas juntas, como cocinar y cultivar un huerto, o tienen un horario designado para que todos lean al mismo tiempo, puede ayudar a los niños a mantener la habilidad social de prestar atención a los demás. Un gran estudio encontró que tanto los adultos como los menores involucrados en este tipo de actividades se <a href="https://dx.doi.org/10.1037%2Fa0014123">sentían mejor acerca de sus relaciones</a>.</p>
<p>A los niños les resulta más fácil concentrarse en sus amigos cuando juegan juntos en persona, algo que es más difícil de hacer mientras se distancia socialmente. Y cuando juegan al aire libre, o incluso simplemente pasan tiempo al aire libre, se vuelven más capaces de prestar atención a sus amigos y, más tarde, <a href="https://sophia.stkate.edu/maed/309">centrarse en el trabajo escolar</a>. Además, el <a href="https://doi.org/10.4103/2277-9531.119043">yoga y otros ejercicios de relajación</a>, como los ejercicios de respiración, pueden ayudarlos a practicar la concentración en general.</p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/350655/original/file-20200731-21-mqo82r.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Teenage girl studying with video online lesson at home with her family amid widespread distance learning." src="https://images.theconversation.com/files/350655/original/file-20200731-21-mqo82r.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/350655/original/file-20200731-21-mqo82r.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=338&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/350655/original/file-20200731-21-mqo82r.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=338&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/350655/original/file-20200731-21-mqo82r.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=338&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/350655/original/file-20200731-21-mqo82r.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/350655/original/file-20200731-21-mqo82r.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/350655/original/file-20200731-21-mqo82r.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Los niños necesitan practicar el arte de la conversación.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://www.gettyimages.com/detail/photo/teenage-girl-studying-with-video-online-lesson-at-royalty-free-image/1216391310">valentinrussanov/E+ via Getty Images</a></span>
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<h2>2. Fomentar el intercambio de conversación</h2>
<p>Las interacciones en la escuela ayudan a los niños a aprender a leer expresiones faciales y lenguaje corporal, dar y recibir conversaciones y cómo cambiar o iniciar temas de conversación. Tener estos encuentros informales regularmente es una forma en que los niños aprenden a conocer y saludar a las personas. Si bien no hay un sustituto perfecto en línea, hay pasos que los padres y otros tutores pueden tomar para ayudar a preservar las habilidades sociales de un menor.</p>
<p>Algunas actividades en línea pueden ayudar a los niños a practicar la percepción de las emociones de los demás al mirar sus caras. Un ejemplo es la ‘<a href="http://socialintelligence.labinthewild.org/mite/">Prueba de los ojos en la mente</a>’, en la que las personas miran una imagen de los ojos de alguien y adivinan la emoción que ese individuo está experimentando.</p>
<p>El tiempo en familia puede potencialmente hacer la mayor contribución a las habilidades sociales y de conversación. Planea cenar juntos, sin la distracción de ninguna pantalla o teléfono, porque los <a href="https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25676655/">niños que cenan con sus familias</a> tienden a establecer relaciones más fuertes con sus compañeros, marcadas por menos peleas e intimidaciones.</p>
<p>También es útil escribir cartas a mano, en lugar de depender de dispositivos electrónicos para la comunicación escrita. Los padres pueden alentar a los niños a encontrar nuevos amigos en lugares lejanos a través del correo postal, aprovechando un <a href="https://www.penpalschools.com/">sitio web de amigos por correspondencia</a>. Intercambiar cartas con un extraño desarrolla habilidades de conversación, ya que escribir una carta para conocer a alguien implica hacer preguntas en temas como actividades y comidas favoritas.</p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/350658/original/file-20200731-18-iwsqh6.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="Toddler looks at a laptop in the dark." src="https://images.theconversation.com/files/350658/original/file-20200731-18-iwsqh6.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/350658/original/file-20200731-18-iwsqh6.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/350658/original/file-20200731-18-iwsqh6.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/350658/original/file-20200731-18-iwsqh6.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/350658/original/file-20200731-18-iwsqh6.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/350658/original/file-20200731-18-iwsqh6.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/350658/original/file-20200731-18-iwsqh6.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Las aplicaciones como Skype y FaceTime pueden ser útiles, pero los menores pueden cansarse de ellas.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://www.gettyimages.com/detail/photo/year-old-boy-looking-a-laptop-in-the-dark-royalty-free-image/922390736">Thanasis Zovoilis/DigitalVision</a></span>
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<h2>3. Mantener amistades</h2>
<p>Los padres de niños aislados en casa pueden necesitar buscar formas creativas para mantener las amistades escolares. Las aplicaciones como Skype, Zoom y FaceTime pueden ser útiles, pero los menores, como los adultos, pueden cansarse de ellas. Afortunadamente, hay alternativas.</p>
<p>Recuerda a tus hijos la diferencia entre mensajes breves o publicaciones y comunicaciones más largas. <a href="https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2019.0690">A través de mi investigación</a>, descubrí que los niños generalmente ven las diferencias entre interacciones breves pero divertidas versus sentir una conexión profunda con un buen amigo. Anima a los niños a escribir mensajes más largos, pero menos frecuentes, a sus amigos porque puede ayudar a mantener esas relaciones sólidas.</p>
<p>A pesar de tener que distanciarse socialmente, no olvides que los niños de todas las edades también pueden conectarse con otros al aire libre, lo que es <a href="https://www.advisory.com/daily-briefing/2020/07/17/outdoor-gathering">más seguro que estar juntos en el interior</a>. Organiza visitas al aire libre que mantengan a los niños y adolescentes y sus amigos a dos metros de distancia entre sí y asegúrate de que <a href="https://theconversation.com/kids-need-to-wear-masks-when-they-go-to-school-in-person-and-parents-can-help-them-get-the-hang-of-that-143389">todos usen cubrebocas</a>. Considera <a href="https://www.woodmallets.com/how-to-play-croquet/">jugar croquet</a> u otros juegos que puedan funcionar con estas circunstancias o simplemente hacer que pasen por aspersores. Incluso un pequeño grupo de amigos pasando el rato mientras el distanciamiento social puede preservar las amistades.</p>
<p>Por último, pero no menos importante, alienta a los maestros a dividir las clases en pequeños grupos mientras aprenden en línea. Los niños aún pueden aprender a estudiar juntos, practicar habilidades juntos y hablar y socializar mientras aprenden fuera del aula.</p>
<p><em>Este artículo fue traducido por <a href="https://www.elfinanciero.com.mx/salud/tienes-hijos-o-sobrinos-pequenos-estas-son-tres-maneras-de-ayudarlos-a-interactuar-pese-al-covid-19">El Financiero</a>.</em></p><img src="https://counter.theconversation.com/content/144041/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Elizabeth Englander receives funding from The Digital Trust Foundation.
</span></em></p>La pandemia ha afectado la manera en que todos los humanos socializamos, pero esto tiene mayor impacto en los menores de edad.Elizabeth Englander, Professor of Psychology, and the Director of the Massachusetts Aggression Reduction Center (MARC), Bridgewater State UniversityLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1218612019-08-27T15:09:05Z2019-08-27T15:09:05ZMéxico quiere construir un tren en el corazón de la región Maya, ¿debería de hacerlo?<p>El presidente mexicano Andrés Manuel López Obrador tiene un sueño para la península de Yucatán. Quiere construir un <a href="https://www.eldiario.es/economia/Tren-Maya-convierte-ambicioso-Mexico_0_834666836.html">tren</a> que aproveche la economía del turismo de Cancún para atraer más visitantes a las ciudades coloniales, pueblos mayas y sitios arqueológicos dispersos en la región. </p>
<p>La península de Yucatán es una encrucijada cultural mexicana. Muchos de los mayas que la habitan <a href="https://esajournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1890/120344">hacen agricultura</a>, viven y visten de acuerdo a sus tradiciones desarrolladas por milenios antes de la llegada de los españoles a América. Los viajeros vienen de todas partes del mundo a disfrutar de las playas de la Riviera Maya. Unos <a href="http://caribemexicano.travel/ARCHIVOS/REPORTE%20TURISMO%202017.pdf">16 millones de extranjeros visitaron la región</a> en 2017, tres cuartos de ellos estadounidenses. </p>
<p>El gobierno de México plantea que un tren turístico podría convertir algunos de los pueblos mayas en destinos, pues ello significaría ingresos y trabajo en una de las zonas más <a href="https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/enigh/nc/2016/doc/presentacion_resultados_enigh2016.pdf">pobres</a> y <a href="https://www.gob.mx/conapo/documentos/indice-de-marginacion-por-entidad-federativa-y-municipio-2015">marginalizadas</a> del país. Además, el tren podría ayudar a la movilidad regional de la población local. </p>
<p>No hay duda de que habrá <a href="https://www.cicy.mx/Documentos/CICY/Desde_Herbario/2019/2019-06-20-Reyes-et-al.-El-Tren-maya.pdf?fbclid=IwAR2mtOFkmq6t5oO4GMO2XyNfwQn9L1Uc_GvFt6d8jMAFdUBWXnnWH9lsCyk">consecuencias sociales y ambientales</a> derivadas de los aproximadamente 1500 kilómetros de vías férreas cortando a través de una región de densa jungla, amplias playas y poblados mayas. En <a href="https://www.milenio.com/politica/amlo-garantiza-construccion-tren-maya-ano">su apuro</a> para empezar la construcción este año, López Obrador -cuya política energética se concentra en <a href="https://www.nytimes.com/2019/05/09/world/americas/mexico-refinery-pemex.html?searchResultPosition=22">aumentar la producción de combustibles fósiles</a> en México y en la <a href="https://www.forbes.com.mx/amlo-apuesta-por-el-carbon-para-producir-mas-electricidad/">reconstrucción de la industria del carbón</a>- ha demostrado poca preocupación por la conservación ambiental. </p>
<h2>Selvas pristinas y ruinas mayas en riesgo</h2>
<p>La <a href="https://link.springer.com/chapter/10.1007/124_2016_8">biodiversa</a> península de Yucatán está aislada geográficamente del resto de México y de América Central y ha sufrido una <a href="https://www.theyucatantimes.com/2019/03/deforestation-has-destroyed-40-of-the-yucatan-jungles/">masiva deforestación</a> derivada de un desarrollo urbano irresponsable, turismo en masa, y -en particular- <a href="https://www.nature.org/content/dam/tnc/nature/en/documents/TNC_JurisdictionalApproaches_CaseStudies_Mexico.pdf">prácticas agropecuarias insostenibles</a>. </p>
<p>El Tren Maya circulará en su mayor parte en derechos de vía existentes. Pero otras partes de la ruta planeada cortarán a través de pristinas y antiguas selvas que no gozan de protección federal como <a href="https://www.gob.mx/conanp/documentos/region-peninsula-de-yucatan-y-caribe-mexicano?state=published">áreas naturales protegidas</a>. Esta es mala noticia para las especies amenazadas de la región, como el <a href="http://www.dof.gob.mx/normasOficiales/4254/semarnat/semarnat.htm">cactus kazacam y el mono aullador</a>. </p>
<p>El recorrido del tren cruzando selvas hoy casi deshabitadas pone en riesgo posiblemente cientos de ruinas sin descubrir. Nuevas tecnologías han permitido a los arqueólogos plantear que los mayas construyeron muchos más <a href="https://science.sciencemag.org/content/361/6409/eaau0137">asentamientos y ciudades</a> que los que han sido abiertos y excavados en la actualidad. </p>
<p>Hay preocupación también en si la construcción del tren podría aumentar el cambio demográfico <a href="http://www.ipublishing.co.in/ijesarticles/fourteen/articles/volsix/EIJES6032.pdf">ya existente</a> en la región. </p>
<p>Al tiempo que jóvenes mexicanos dejan los pueblos de los estados de la región para buscar trabajo en la industria del turismo, muchos de estos poblados mayas tradicionales experimentan un abandono progresivo. En <a href="https://www.gob.mx/conapo/documentos/indice-de-marginacion-por-entidad-federativa-y-municipio-2015">2015</a>, 36% de los residentes de la región vivían en pueblos de menos de 5.000 personas, en <a href="https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/1990/default.html#Tabulados">1990</a> eran el 45%. </p>
<p>Un Tren Maya con pocas estaciones, como está planeado, podría provocar el desarrollo de algunos poblados y ciudades selectas. Pero muchos más, aquellos no ubicados bajo la influencia efectiva del nuevo corredor rural de turismo, podrían ver su población disminuir aún más. </p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/287434/original/file-20190808-144883-1qyvbxi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/287434/original/file-20190808-144883-1qyvbxi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/287434/original/file-20190808-144883-1qyvbxi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=337&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/287434/original/file-20190808-144883-1qyvbxi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=337&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/287434/original/file-20190808-144883-1qyvbxi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=337&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/287434/original/file-20190808-144883-1qyvbxi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/287434/original/file-20190808-144883-1qyvbxi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/287434/original/file-20190808-144883-1qyvbxi.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Cancún, México, es un destino turístico de clase mundial, ubicado unos pocos kilómetros de pueblos maya tradicionales.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cancun-42.jpg">Dronepicr/Wikicommons</a>, <a class="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">CC BY</a></span>
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<h2>Hacia un mejor Tren Maya</h2>
<p>Hay escenarios posibles en los que el Tren Maya brindaría beneficios sustanciales a la gente de Yucatán. Pero el proyecto tendría que ser diseñado en una manera integral, que respete la delicada ecología, la historia indígena y el tejido social de la región. </p>
<p>Eso significa ralentizar el apresurado programa de construcción, dando al gobierno tiempo suficiente para estudiar los impactos ambientales y sociales del tren, y así <a href="https://academiccommons.columbia.edu/doi/10.7916/D8S488ZF">anticipar su mitigación</a>. Planear, diseñar, y construir el tren en un periodo de <a href="https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-45254080">seis años</a>, prohíbe un proceso concienzudo e integral, como bien lo saben los especialistas y técnicos en los temas involucrados. </p>
<p>El <a href="https://www.nature.com/scitable/knowledge/library/principles-of-landscape-ecology-13260702">estudio de los sistemas naturales</a> nos enseña que simplemente mantener corredores verdes conectando parches de naturaleza impoluta puede ser una solución para proteger a la vida salvaje, su hábitat, y los patrones de drenaje natural de la región. </p>
<p>El <a href="https://www.eluniversal.com.mx/nacion/politica/tren-maya-tendra-que-comprar-34-de-su-ruta">trazo del corredor ferroviario</a> podría ser rediseñado para evitar cortar arterias ecológicas, pero para ello se debe ejecutar un estudio de impacto ambiental que modele y compruebe la viabilidad de varias alternativas de ruta. Este estudio aún no se desarrolla. </p>
<p>Las posibles consecuencias negativas del Tren Maya podrían ser evitadas también, o al menos compensadas, si las comunidades a ser impactadas por el corredor participan activa y efectivamente en el proceso de planeación y diseño. </p>
<p>López Obrador dice que la madre tierra <a href="https://www.eleconomista.com.mx/politica/AMLO-participo-en-el-ritual-a-la-Madre-Tierra-para-iniciar-construccion-de-Tren-Maya-20181216-0007.html">ya dio permiso</a> para la construcción del tren, pero el proyecto fue aprobado por tan sólo el <a href="https://lopezobrador.org.mx/2018/11/26/programas-y-proyectos-de-amlo-obtienen-aprobacion-ciudadana-superior-al-90-en-la-consulta-nacional-programas-prioritarios/">1% de la población votante</a> de México en una apresurada consulta popular. Algunos activistas indígenas han manifestado <a href="https://www.animalpolitico.com/2018/11/comunidades-indigenas-rechazan-tren-maya/">su oposición</a> al resultado de un voto de los mexicanos para un proyecto que tendrá un impacto específico en la región y población maya. </p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/287427/original/file-20190808-144892-1g0u3go.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/287427/original/file-20190808-144892-1g0u3go.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/287427/original/file-20190808-144892-1g0u3go.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/287427/original/file-20190808-144892-1g0u3go.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/287427/original/file-20190808-144892-1g0u3go.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=400&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/287427/original/file-20190808-144892-1g0u3go.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/287427/original/file-20190808-144892-1g0u3go.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/287427/original/file-20190808-144892-1g0u3go.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=503&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Muchos mayas de la península de Yucatán aún visten, cocinan y viven de una manera tradicional.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="http://www.apimages.com/metadata/Index/Mayan-Calendar-2012/3999c9c3a3b74cf2ba83e78cf41af436/12/0">AP Photo/Israel Leal</a></span>
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<p>“La tierra no habla”, <a href="https://www.contrareplica.mx/nota-Ejercito-Zapatista-manifiesta-rechazo-al-Tren-Maya20192372">manifestó</a> un representante del Ejército Zapatista de Liberación Nacional, un militante movimiento indígena, al rechazar que la tierra haya dado permiso para el tren el pasado día 23 de julio. </p>
<p>Otros residentes de la región <a href="https://www.efe.com/efe/america/mexico/mayoria-de-indigenas-apoya-el-tren-maya-en-sureste-mexico-dice-activista/50000545-3908754">apoyan la idea del tren</a> turístico, pero quieren que sean consultados con respecto de su ruta, estaciones, y desarrollos asociados. Piden poder comunicar sus preocupaciones y la oportunidad de hacer propuestas. </p>
<p>Esto es un proceso de <a href="https://participatoryplanning.ca/participatory-planning">planeación participativa</a> que aseguraría que los residentes de la región son beneficiarios, y no víctimas, del desarrollo económico que se anticipa derivado del tren. </p>
<p>Si se hace bien, el Tren Maya podría detonar una conversión económica con amplios beneficios ambientales para Yucatán. Negocios de ecoturismo y <a href="https://www.nationalgeographic.co.uk/travel/2011/09/agrotourism-farm-fork">agroturismo</a> podrían crecer a lo largo del corredor del tren, algunos residentes rurales podrían así alejarse de actividades de alto impacto ambiental y baja eficiencia productiva, como cierto tipo de ganadería, que han dañado fuertemente a la ecología local. </p>
<h2>Despacito</h2>
<p>Grandes obras públicas como el Tren Maya requieren de paciencia, cuidadosa planeación, pensar y repensar. </p>
<p>Este no es el <a href="https://theconversation.com/lopez-obrador-takes-power-in-mexico-after-an-unstable-transition-and-broken-campaign-promises-105343">estilo de liderazgo de López Obrador</a>. El presidente de México insiste en que el tren de 6 mil millones de dólares será completado <a href="https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-45254080">antes de que termine su sexenio en el 2024</a> y se ha burlado de periodistas que <a href="https://www.contralinea.com.mx/archivo-revista/2019/05/01/amlo-defiende-tren-maya-es-un-procedimiento-legal/">cuestionan el impacto ambiental del tren</a>. </p>
<p>Sin embargo, la crítica pública parece haber obligado a su gobierno a corregir. </p>
<p>ONU-Habitat, la agencia de desarrollo urbano de las Naciones Unidas, ha comenzado a <a href="http://www.onuhabitat.org.mx/index.php/noticias/noticias-de-onu-habitat-en-mexico/tren-maya">asesorar al gobierno mexicano</a> desde el mes de mayo. Su director interino, Eduardo López Moreno, ha pedido una visión más holística para el Tren Maya. </p>
<p>“No son 1525 Km de vías, son 1525 Km de oportunidades que mejorarán la calidad de vida de todos los habitantes del sureste mexicano”, mencionó al unirse al proyecto.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/121861/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Gabriel Diaz Montemayor does not work for, consult, own shares in or receive funding from any company or organization that would benefit from this article, and has disclosed no relevant affiliations beyond their academic appointment.</span></em></p>El propuesto Tren Maya podría brindar beneficios sustanciales a México. Pero debe ser diseñado en una manera que respete la delicada ecología, historia indígena y tejido social del Yucatán.Gabriel Diaz Montemayor, Assistant Professor of Landscape Architecture, University of ArkansasLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1219152019-08-19T16:10:16Z2019-08-19T16:10:16ZCómo enseñar mejor a nuestros hijos en la era del big data<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/288054/original/file-20190814-136230-12k0gs3.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">Los niños no se definen por números. </span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.shutterstock.com/image-photo/kids-finger-pressing-toy-calculator-abstract-127342397?src=-SVj6oeR_6UD-_XE4cfwrw-1-45">Chatchai Kritsetsakul/shutterstock.com</a></span></figcaption></figure><p>En la reunión de padres y maestros, me senté a un lado de la mesa frente a la maestra de mi hijo de primer grado. La maestra señaló porcentajes garabateados con tinta roja. Miré y escuché.</p>
<p>“Este número”, dijo, “es su calificación Lexile”. Ella continuó moviendo el dedo índice a través de una tabla creada por <a href="https://metametricsinc.com">MetaMetrics</a>. “Este es el rango normal para su edad. Así que usted quiere que, en este nivel, él lea libros”.</p>
<p>Su informe de rendimiento matemático procedió de manera muy similar: más porcentajes, rangos y “niveles”, a veces calculados a partir de diferentes medidas protegidas por derechos de autor.</p>
<p>A estas alturas, me resultaba difícil seguirla. Me pregunté en silencio: <a href="https://scholar.google.com/citations?user=JCHc9SYAAAAJ&hl=en">Tengo un doctorado en Enseñanza y Aprendizaje</a>, y no entiendo lo que dicen estos datos sobre mi hijo. ¿Qué sacan otros padres de estas reuniones?</p>
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Read more:
<a href="https://theconversation.com/how-to-teach-and-parent-better-in-the-age-of-big-data-115687">How to teach and parent better in the age of big data</a>
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<p>Cuando la maestra se detuvo, yo me recliné lo máximo que me permitió la pequeña silla. Ella miró hacia arriba, desde las hojas de trabajo, captando mi mirada y aproveché el instante. “¿En algún momento ha podido hablar con Mac?”, le pregunté. “Quiero decir, ¿sabe usted lo que le gusta, lo que le interesa? Esa es una buena forma de seleccionar libros para él, en base a sus intereses”. MetaMetrics no sabe lo que a Mac (nombre ficticio) le emociona sobre el aprendizaje. Ella sonrió y también se reclinó en su silla.</p>
<p>No es suficiente reunir datos de un estudiante. Creo que los datos no sustituyen el ser capaz de desarrollar una buena relación con los jóvenes y, a pesar de eso, los maestros desde escuela elemental a escuela secundaria que trabajan bien con los datos, esos que saben cómo medir y hablan de los porcentajes, están haciendo bien su trabajo. Esto es enseñar en la era de la mucha información.</p>
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<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/288052/original/file-20190814-136186-k83229.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/288052/original/file-20190814-136186-k83229.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=423&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/288052/original/file-20190814-136186-k83229.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=423&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/288052/original/file-20190814-136186-k83229.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=423&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/288052/original/file-20190814-136186-k83229.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=532&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/288052/original/file-20190814-136186-k83229.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=532&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/288052/original/file-20190814-136186-k83229.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=532&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">En unos distritos, los maestros se dan una capitación para aprender a interpretar los datos.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://www.shutterstock.com/image-photo/teacher-laptop-grading-papers-school-classroom-18551755?src=_50BILlWYUlF93fxw1ZHpA-1-8">AVAVA/shutterstock.com</a></span>
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<h2>Escuelas ricas en datos</h2>
<p>Las recientes presiones en las escuelas estadounidenses sobre el rendimiento, a causa de la ley <a href="https://www.edweek.org/ew/section/multimedia/no-child-left-behind-overview-definition-summary.html">No Child Left Behind</a> de 2001, implican que los maestros utilizan cada vez más los datos de los estudiantes para informar sobre <a href="https://www.journals.uchicago.edu/doi/10.1086/663272">la instrucción en el aula y la mejora general de la escuela</a>.</p>
<p>Lea el primer párrafo del <a href="https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED511656.pdf">Resumen Ejecutivo 2009</a> del Departamento de Educación para percibir la importancia de los datos en las escuelas:</p>
<p>“La recopilación, el análisis y el uso de los datos educativos son muy importantes para la mejora de los resultados previstos por No Child Left Behind. Se espera que el uso de los datos en la toma de decisiones educativas se expanda a todas las capas del sistema educativo, desde el nivel federal hasta el estatal, de distrito, escuelas y aulas”.</p>
<p>En una <a href="https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED511656.pdf">encuesta del 2007</a>, que incluyó 1.039 distritos escolares de toda la nación, el Departamento de Educación de Estados Unidos encontró que el 100% mantenía un sistema de datos de estudiantes, con puntos de información como los resultados de las pruebas de evaluación a nivel estatal, demográficos, asistencia y comportamiento.</p>
<p>Con programas como <a href="https://www.powerschool.com">PowerSchool</a>, <a href="https://www.infinitecampus.com">Infinite Campus</a> y <a href="https://www.skyward.com">Skyward</a>, cada uno de ellos cobrando más de $5 por niño por mes, estos sistemas de información estudiantil prometen obtener en un solo lugar todas las características de un estudiante en el distrito y los datos escolares.</p>
<p>Idealmente, estos sistemas ayudan a los maestros a ver los datos de un estudiante en equipo, con otros maestros y líderes escolares. Pero cómo los maestros a través de varios distritos usualmente interpretan, usan o ignoran los datos sigue siendo una pregunta sin responder.</p>
<p>En algunos distritos de Estados Unidos, los <a href="https://eric.ed.gov/?id=EJ1056710">maestros han solicitado formaciones</a> sobre nociones básicas que les enseñen cómo interpretar los datos de estudiantes y ajustar la instrucción de acuerdo a ello. En otros distritos sin formaciones, los maestros no tienen un plan cohesionado sobre qué hacer con toda esta información, haciendo que el esfuerzo por tantos datos parezca algo inútil.</p>
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<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/288053/original/file-20190814-136180-18rj1zk.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/288053/original/file-20190814-136180-18rj1zk.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=399&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/288053/original/file-20190814-136180-18rj1zk.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=399&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/288053/original/file-20190814-136180-18rj1zk.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=399&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/288053/original/file-20190814-136180-18rj1zk.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=501&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/288053/original/file-20190814-136180-18rj1zk.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=501&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/288053/original/file-20190814-136180-18rj1zk.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=501&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
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<span class="caption">No es suficiente reunir datos de un estudiante.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://theconversation.com/how-to-teach-and-parent-better-in-the-age-of-big-data-115687">Sharomka/shutterstock.com</a></span>
</figcaption>
</figure>
<h2>Identificar las necesidades de un estudiante</h2>
<p><a href="https://www.brainpickings.org/2019/03/06/the-source-of-self-regard-toni-morrison-wisdom-information/">Como dijo la escritora Toni Morrison</a> en una ocasión, “El conocimiento sin datos es solo una corazonada.” El tener solo información sobre los niños no es equivalente a que vivan bien o tengan un futuro esperanzador.</p>
<p>A menudo, la realidad es lo opuesto. Muchos eestudiantes son apartados de determinadas oportunidades porque se perciben de “bajo rendimiento”, basándose en puntos de datos limitados. La carga de mejorar recae en el estudiante en lugar de preguntarse <a href="https://www.psychologytoday.com/us/blog/the-homework-myth/201803/when-big-data-goes-school">cómo el sistema falla al niño</a>.</p>
<p>Creo que las escuelas deben enfocarse en desarrollar mayor sabiduría con los datos, teniendo en cuenta el poder de la información para desarrollar vías que proporcionen mejores futuros. Hacer eso significa que todos los educadores, sean padres o maestros, usen la información sabiamente: considerando lo que se muestra y lo que no se muestra, colocando esa información en un contexto social amplio y observando experiencias y tendencias pasadas en la vida del niño para planificar el futuro de forma consciente.</p>
<p>Cada vez más, la investigación <a href="https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/tea.20047">sobre educación</a> <a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1111/j.1754-8845.2005.tb00615.x">motiva</a> a los maestros a expandir sus definiciones de datos incluyendo fuentes más allá de las evaluaciones obligatorias: los datos de observación en el aula, grabaciones de <a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10627197.2006.9652991">conversaciones individuales con un estudiante</a> y vídeos de cómo hablan y gesticulan los estudiantes mientras <a href="https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10649-008-9124-6">trabajan con un problema de matemáticas</a>.</p>
<p>Utilizadas en conjunto, estas formas de información pintan una imagen más matizada de un niño, capturando aspectos que no se miden con un examen estatal obligatorio.</p>
<p>Padres y maestros pueden pensar en otros puntos de información que comiencen a señalar dinámicas sociales, culturales y económicas más amplias que están presentes en la cotidianidad de un niño.</p>
<p>La puntuación de Mac en Lexile no muestra su desinterés en leer durante dos semanas sobre perros en el Ártico. Pero los datos sobre lo que a Mac le gusta hacer en el hogar proporcionarán información complementaria sobre temas potenciales para libros. MetaMetrics no sabía que Mamá olvidó llevar el almuerzo a la escuela y que él no quiere comer en la cafetería; Mac estaba muerto de hambre cuando hizo las tareas de matemáticas. Una rápida evaluación sobre el <a href="https://eric.ed.gov/?id=ED571840">estado emocional de Mac</a> antes de abordar el trabajo de matemáticas hubiese podido explicar que se estaba quedando sin energía a mitad del examen.</p>
<p>Y Mac es un varón blanco privilegiado que no carga con ningún estresor de <a href="https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00220973.2013.876224">racismo</a>, sexismo o <a href="https://www.washingtonpost.com/local/education/majority-of-us-public-school-students-are-in-poverty/2015/01/15/df7171d0-9ce9-11e4-a7ee-526210d665b4_story.html">inestabilidad económica</a>, realidades cotidianas para muchos estudiantes que son completamente borradas por una métrica individual. Unas breves evaluaciones sobre <a href="https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15388220.2010.507142">acoso</a> y ansiedad, por ejemplo, podrían elaborar de forma significativa una tabla MetaMetrics para maestros y padres.</p>
<p>Desde ahí, los adultos, idealmente con los estudiantes, pueden pensar en estos puntos de información complementarios para crear un plan, abordando la variedad de razones por las que la lectura y las matemáticas no van tan bien como todos esperarían.</p>
<p>Utilizar los datos con sabiduría como un principio básico es de lo que trata la educación.</p><img src="https://counter.theconversation.com/content/121915/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Katie Headrick Taylor no trabaja para ninguna compañía u organización que se beneficie de este artículo; tampoco consulta ni posee acciones ni recibe fondos por ese concepto; y no ha divulgado afiliaciones relevantes más allá de su posición académica.</span></em></p>Escuelas en Estados Unidos usan cada vez más los datos de los estudiantes para informar sobre la instrucción en clase. Los padres deberían pensar bien en cómo se usa esta información.Katie Headrick Taylor, Assistant Professor of Learning Sciences and Human Development, University of WashingtonLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1072582018-11-23T13:47:52Z2018-11-23T13:47:52ZLos países que discriminan por género registran más muertes de niñas a edades tempranas<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/246421/original/file-20181120-161627-1d1g2ss.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=16%2C0%2C5431%2C3637&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">
</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.shutterstock.com/es/image-photo/doctor-nurse-pulling-new-born-baby-633855362">Shutterstock / LittleDogKora</a></span></figcaption></figure><p>El número de niños que mueren antes de los cinco años es alarmante. Si bien la tasa de mortalidad infantil varía a lo largo del planeta, <a href="http://www.who.int/gho/child_health/mortality/causes/en/">5,9 millones de niños</a> en esa franja de edad fallecieron en 2015. Más de la mitad de estas muertes tempranas se debieron a enfermedades evitables y a dolencias que se podían tratar, como la diarrea y la desnutrición. Esto significa que los fallecimientos son causados por la desigualdad socioeconómica y, en consecuencia, por la dificultad para acceder a una atención médica asequible.</p>
<p>En un <a href="https://gh.bmj.com/content/3/5/e001028">nuevo estudio</a>, hemos analizado los datos de 194 países y hemos llegado a la conclusión de que la tasa de desigualdad de género de un país está relacionada con una mayor cifra de mortalidad infantil en el que las niñas se ven mucho más afectadas, especialmente en los países con un nivel de ingresos medio-bajo.</p>
<p>A nivel mundial, los niños tienen <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/15794969">mayor riesgo de morir</a> antes de los cinco años si han nacido en zonas rurales, si proceden de hogares pobres y si la madre no pudo acceder a la educación básica. El género tiene un mayor impacto en el acceso al <a href="https://www.thelancet.com/journals/lancet/article/PIIS0140-6736(12)61228-8/fulltext">empoderamiento social</a>, que a su vez interfiere en los procesos de toma de decisiones y en la distribución de recursos en los hogares. En algunos países, las vidas de mujeres y hombres no tienen el mismo valor.</p>
<p>Por cada 107 niños que vienen al mundo, nacen 100 niñas. Los varones experimentan una <a href="http://www.searo.who.int/entity/health_situation_trends/data/chi/sex-diff-cmr/en/">mayor mortalidad</a> en la infancia temprana, dato que <a href="https://www.annualreviews.org/doi/pdf/10.1146/annurev.pu.05.050184.002245">ha sido relacionado</a> con una mayor predisposición biológica en los niños a sufrir enfermedades. Por ejemplo, las niñas son <a href="https://journals.plos.org/plosmedicine/article?id=10.1371/journal.pmed.1001287">menos propensas</a> a padecer dolencias perinatales, anomalías congénitas y enfermedades infecciosas.</p>
<p>En 2015, murió una media de 120 niños menores de cinco años por cada 100 niñas. Ese año la mortalidad infantil antes de dicha edad era mayor en los niños en todos los países del mundo a excepción de Tonga e India, donde fallecieron 81 y 94 niños por cada 100 niñas, respectivamente.</p>
<p>La <a href="https://data.unicef.org/topic/child-survival/under-five-mortality/">mayor mortalidad</a> en niños menores de cinco años comparada con la de las niñas fue registrada en Mongolia (148 niños por 100 niñas), Turkmenistán (144) y Vietnam (140). Se comprobó que el número de muertes de varones comparado con el de hembras era mayor en países con un nivel de ingresos alto y medio-alto, aunque no existía un patrón común a todo el mundo. El mapa situado a continuación divide los países en cuatro grupos de acuerdo a la tasa de mortalidad por sexos antes de los cinco años. El verde más claro indica los países en los que murieron 117 niños o menos por cada 100 niñas, mientras que el verde oscuro muestra los países en los que perecieron 124 niños o más por cada 100 niñas.</p>
<h2>Localizando la desigualdad de género</h2>
<p>Nuestro estudio comparó los datos de mortalidad en menores de cinco años con un índice global de desigualdad de género publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. El <a href="http://hdr.undp.org/en/content/gender-inequality-index-gii">Índice de desigualdad de género</a> mide estas diferencias fijándose en tres características propias del desarrollo humano: la salud reproductiva, el empoderamiento y la situación económica. El índice refleja el coste del desarrollo en la desigualdad de género, que <a href="https://www.cambridge.org/core/journals/global-health-epidemiology-and-genomics/article/associations-of-gender-inequality-with-child-malnutrition-and-mortality-across-96-countries/6B7D994859A0220C205B54F6AC9C9E90">ha sido asociada</a> a una mayor mortalidad infantil. Esto puede tener su explicación si acudimos a factores culturales, sociales y económicos tales como la riqueza de un país y el acceso a la atención médica. </p>
<p>En el gráfico situado a continuación, presentamos la tasa de mortalidad en niños (puntos verdes) y en niñas (puntos azules) menores de cinco años, frente al Índice de desigualdad de género. Se demuestra como, en general, la mortalidad aumenta en aquellos países en los que la desigualdad de género es mayor, como Yemen y Tonga, situados en la parte derecha del gráfico. Sin embargo, apreciamos que algunos países tienen mayores diferencias entre la mortalidad de chicos y de chicas comparados con otros.</p>
<h2>Las niñas se encuentran en un riesgo más elevado</h2>
<p>Nuestro análisis muestra también que la desigualdad de género de un país está relacionada con las desproporcionadas tasas de mortalidad de niñas menores de cinco años, comparadas con las de niños. Es decir, cuanto más alto es el Índice de desigualdad de género, más baja es la mortalidad por sexo en menores de cinco años, lo que implica que fallecieron menos niños que niñas.</p>
<p>En el siguiente gráfico, el eje horizontal representa la desigualdad de género (con países más igualitarios en la parte izquierda) y el eje vertical muestra la comparación de la tasa de mortalidad entre niños y niñas menores de cinco años (donde 1,2 es la media: 120 muertes de niños por cada 100 de niñas). Cada punto constituye un país, lo que demuestra que en países con un nivel de ingresos mediano y bajo (la nube de puntos de color azul claro y verde pálido), una desigualdad de género más elevada está relacionada con una menor mortalidad en niños por cada 100 niñas. </p>
<p>Dadas las características específicas del diseño de nuestro estudio, no fuimos capaces de aseverar que las muertes de niñas menores de cinco años sean consecuencia de la desigualdad de género en cada país. Pueden existir factores adicionales que influyan en la relación que establecimos.</p>
<p>Sin embargo, la desigualdad de género puede aumentar la probabilidad de supervivencia de un niño más allá de los cinco años comparado con una niña. Esto se debe al impacto de la desigualdad en las madres. La desnutrición materna, la exposición a la violencia y la dificultad en el acceso a la educación pueden hacer que los niños y las niñas tengan peor salud, que podría tener su origen en una mayor propensión a sufrir enfermedades contagiosas, como infecciones de las vías respiratorias, o a complicaciones en el parto, así como al limitado acceso a la medicina preventiva.</p>
<p>Con el fin de disminuir la mortalidad infantil en general, las políticas deberían situar el foco más allá del desarrollo económico para reducir la desigualdad de género mediante una serie de puntos, entre los que se encuentran el cuidado de la salud, la educación, la higiene laboral y el empoderamiento político. Hasta que no se aborden estos temas, no se reducirán los efectos perjudiciales de la desigualdad de género entre generaciones, que conduce a una alta mortalidad de niños y, especialmente, de niñas.</p>
<hr>
<p><em>Artículo traducido gracias a la colaboración de <a href="https://www.fundacionlilly.com/">Fundación Lilly</a></em>.</p>
<hr><img src="https://counter.theconversation.com/content/107258/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>Valentina Gallo recibe fondos del ministerio de Trabajo y Pensiones del Reino Unido como miembro del Comité Asesor de Salud Laboral. Es asociada honorífica de la London School of Hygiene and Tropical Medicine, y del Imperial College London. </span></em></p>Un nuevo estudio relaciona la desigualdad de género de un país y el número de niños que mueren antes de cumplir los cinco años.Valentina Gallo, Senior Lecturer in Epidemiology, Queen Mary University of LondonLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.tag:theconversation.com,2011:article/1046252018-10-10T21:34:28Z2018-10-10T21:34:28ZLos jóvenes científicos africanos y las barreras que les impiden alcanzar su potencial<figure><img src="https://images.theconversation.com/files/240094/original/file-20181010-72121-2vh5qd.jpg?ixlib=rb-1.1.0&rect=0%2C0%2C5751%2C3828&q=45&auto=format&w=496&fit=clip" /><figcaption><span class="caption">
</span> <span class="attribution"><a class="source" href="https://www.shutterstock.com/es/image-photo/black-young-businessman-wearing-glasses-casual-435537082">Shutterstock / WAYHOME studio</a></span></figcaption></figure><p>Los jóvenes científicos africanos se encuentran con <a href="https://theconversation.com/how-africa-is-tackling-next-generation-fears-in-academia-49057">constantes barreras</a> que les llevan a abandonar sus propios países e, incluso, el mundo académico. Por este motivo, la población activa del continente pierde a trabajadores muy cualificados que son de importancia fundamental para el avance científico y tecnológico, así como para el desarrollo económico. </p>
<p>Se estima que <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4637331/">20.000 profesionales</a> de alta cualificación dejan el continente al año, y entre ellos se cuenta hasta el <a href="http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20081214092057738">30% de los científicos</a> de África. </p>
<p>Esta tendencia tiene por causa un gran número de factores. Entre los más extremos, se incluyen la guerra y la inestabilidad política. </p>
<p>Sin embargo, los «motores» más comunes para el éxodo son un deseo de obtener una mayor renta y mejores oportunidades, así como la búsqueda de un entorno de investigación favorable, en el que las infraestructuras y la gestión ayuden a impulsar las trayectorias profesionales y el potencial investigador. </p>
<figure class="align-center ">
<img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/232444/original/file-20180817-165946-lfdsz5.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/232444/original/file-20180817-165946-lfdsz5.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=302&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/232444/original/file-20180817-165946-lfdsz5.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=302&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/232444/original/file-20180817-165946-lfdsz5.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=302&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/232444/original/file-20180817-165946-lfdsz5.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=379&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/232444/original/file-20180817-165946-lfdsz5.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=379&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/232444/original/file-20180817-165946-lfdsz5.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=379&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px">
<figcaption>
<span class="caption"></span>
<span class="attribution"><span class="source">Movimiento de los encuestados hacia dentro y hacia fuera de África a lo largo de estos diez años. Gráfico confeccionado por Hsin-Chou Yang y Chia-Wei. Material no disponible públicamente.</span></span>
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</figure>
<p>. </p>
<p>Para identificar todas las barreras y las estrategias de desarrollo con que abordarlas, la <a href="https://globalyoungacademy.net/">Global Young Academy</a> (GYA, «Academia Global de Jóvenes») —organización compuesta por 200 jóvenes científicos de gran talento y más de 200 egresados de 83 países— estableció el proyecto Global State of Young Scientists (<a href="https://globalyoungacademy.net/activities/the-global-state-of-young-scientists/">GloSYS</a>, «Estado general de los jóvenes científicos») África. En colaboración con socios de investigación locales y expertos internacionales de enseñanza superior, el proyecto tiene por objeto identificar los desafíos y las motivaciones que determinan las trayectorias profesionales de los jóvenes científicos. </p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/222521/original/file-20180611-191965-1d2jpyw.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/222521/original/file-20180611-191965-1d2jpyw.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/222521/original/file-20180611-191965-1d2jpyw.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=208&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/222521/original/file-20180611-191965-1d2jpyw.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=208&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/222521/original/file-20180611-191965-1d2jpyw.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=208&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/222521/original/file-20180611-191965-1d2jpyw.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=261&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/222521/original/file-20180611-191965-1d2jpyw.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=261&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/222521/original/file-20180611-191965-1d2jpyw.jpg?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=261&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Los miembros de la Global Young Academy celebraron un taller de GloSYS en la reunión internacional del Next Einstein Forum, en Kigali.</span>
<span class="attribution"><a class="source" href="https://www.flickr.com/photos/nexteinsteinforum/albums/72157693278337691">NextEinsteinForum/flickr</a></span>
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<p>Nuestros primeros hallazgos apuntan a una falta de tutoría, de recursos y de financiación como problema principal al que se enfrentan los jóvenes científicos de todo el continente. Sobre la base de estos datos, podremos detectar ámbitos críticos en los que la juventud científica tiene que respaldar y desarrollar estrategias innovadoras para disminuir tales barreras. </p>
<p>El proyecto surge en un momento muy oportuno, pues, a lo largo de los años más recientes, varios países africanos han inaugurado programas para incrementar el número de doctores. No obstante, si los Gobiernos no desarrollan de manera simultánea estructuras de apoyo para los egresados ni potencian el acceso a infraestructuras clave de enseñanza e investigación, tales jóvenes científicos están abocados al fracaso. </p>
<h2>El estudio</h2>
<p>El proyecto Global State of Young Scientists Africa emplea una encuesta en línea (abierta a los informantes en la actualidad) y entrevistas exhaustivas para recabar tantos datos como sea posible. Analiza las motivaciones de los jóvenes científicos, sus aspiraciones profesionales y las barreras a las que se enfrentan cuando persiguen sus objetivos. </p>
<p>Asimismo, se dirige a investigadores y académicos que han conseguido un máster o un doctorado en los diez últimos años, con independencia de su actual situación laboral y del sector al que pertenezcan. La encuesta también está abierta a los doctorandos de África, así como a los científicos y los académicos africanos que vivan en la diáspora. </p>
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<iframe width="440" height="260" src="https://www.youtube.com/embed/lFoTmEaPLGc?wmode=transparent&start=0" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe>
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<p>Por abarcar tal variedad de participantes, los datos han de reflejar un amplio abanico de experiencias. Desde investigadores en las primeras etapas de su trayectoria que suelan viajar tanto dentro de África como a otros continentes, hasta aquellos que nunca han salido de su país natal. Desde los jefes de departamento, hasta los científicos a los que les cuesta encontrar trabajo a pesar de su alta cualificación. </p>
<p>El equipo también está muy interesado en escuchar a los investigadores jóvenes que desempeñen su labor fuera del mundo académico, pues esto ayuda a entender por qué motivo no persiguen un trabajo en la investigación académica. </p>
<p>A partir de los resultados preliminares de la encuesta —obtenidos gracias a las respuestas ofrecidas por más de 700 jóvenes científicos—, hemos descubierto que, a pesar de sus diferentes orígenes formativos, los jóvenes investigadores tienen mucho en común. </p>
<p>Entre los motivos principales por los que no persiguen una carrera profesional en el mundo académico, se encuentra la falta de tutoría, de infraestructuras, de recursos —humanos y materiales— y de financiación. También destaca un fuerte deseo de adquirir mayor formación en la solicitud de subvenciones y habilidades profesionales.</p>
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<a href="https://images.theconversation.com/files/240146/original/file-20181010-72100-1bsbbdz.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=1000&fit=clip"><img alt="" src="https://images.theconversation.com/files/240146/original/file-20181010-72100-1bsbbdz.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&fit=clip" srcset="https://images.theconversation.com/files/240146/original/file-20181010-72100-1bsbbdz.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=600&h=338&fit=crop&dpr=1 600w, https://images.theconversation.com/files/240146/original/file-20181010-72100-1bsbbdz.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=600&h=338&fit=crop&dpr=2 1200w, https://images.theconversation.com/files/240146/original/file-20181010-72100-1bsbbdz.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=600&h=338&fit=crop&dpr=3 1800w, https://images.theconversation.com/files/240146/original/file-20181010-72100-1bsbbdz.png?ixlib=rb-1.1.0&q=45&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=1 754w, https://images.theconversation.com/files/240146/original/file-20181010-72100-1bsbbdz.png?ixlib=rb-1.1.0&q=30&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=2 1508w, https://images.theconversation.com/files/240146/original/file-20181010-72100-1bsbbdz.png?ixlib=rb-1.1.0&q=15&auto=format&w=754&h=424&fit=crop&dpr=3 2262w" sizes="(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px"></a>
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<span class="caption">Obstáculos profesionales a los que se enfrentan los jóvenes científicos de África.</span>
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<p>Usando esta información, la GYA planea desarrollar programas para abordar los desafíos, como ya hemos hecho anteriormente.</p>
<p>Esta es la tercera encuesta realizada en el marco de Global State of Young Scientists. La <a href="https://globalyoungacademy.net/publications/the-global-state-of-young-scientists/">primera</a> consistió en un estudio internacional de jóvenes científicos procedentes de catorce países a lo largo de cinco continentes, mientras que la segunda era un <a href="https://globalyoungacademy.net/publications/the-global-state-of-young-scientists-in-asean/">estudio regional</a> centrado en cuatro países del sureste de Asia. </p>
<h2>Liderazgo</h2>
<p>Un desafío principal identificado en esos dos estudios era el deseo de formarse para obtener habilidades de liderazgo. Conforme los jóvenes científicos formaban sus propios grupos de investigadores, empezaban a necesitar herramientas para abordar los retos para integrar la investigación, la enseñanza y la recaudación de fondos. Como respuesta, los miembros de la Global Young Academy desarrollaron y ejecutaron programas de liderazgo en ámbitos científicos en <a href="http://www.futureafrica.science/index.php/leadership-programmes/aslp">África</a> y <a href="http://www.nationmultimedia.com/business/First-Science-Leadership-Programme-for-Asean-30290867.html">Asia</a>, colaborando con <a href="http://knowinnovation.com/">KnowInnovation</a> y <a href="http://www.futureafrica.science/">Future Africa</a>. </p>
<p>Obtener estas nuevas habilidades incentivó a los jóvenes científicos a desarrollarse profesionalmente en el mundo académico. Los participantes opinaron, por ejemplo, que los programas de liderazgo en ciencia se incluyen entre los talleres más significativos en los que han participado a lo largo de su trayectoria. </p>
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<h2>Pasar de las barreras a la acción</h2>
<p>La línea africana de la encuesta sigue desarrollándose. Una vez se hayan identificado los desafíos comunes, el equipo empezará a trabajar con los responsables políticos de África, así como con los organismos internacionales de financiación, para poner en marcha iniciativas basadas en pruebas con las que abordar tales retos. </p>
<p>Se espera que el proyecto Global State of Young Scientists Africa revele nuevas áreas de actuación, de manera que el mundo académico pueda ejecutar programas innovadores colaborando con los responsables políticos en materia de ciencia y educación a fin de favorecer el futuro de los jóvenes científicos africanos. Los resultados se publicarán a principios de 2019.</p>
<hr>
<p>_Marie Luise Neumann, investigadora del proyecto GloSYS para la Global Young Academy, ha ayudado a redactar este artículo. El análisis de los datos de movilidad lo realizaron el doctor Hsin-Chou Yang y su equipo investigador del Institute of Statistical Science («Instituto de Ciencia Estadística») Academia Sinica, Taiwán.</p>
<h2>_</h2>
<p><em>Este artículo, publicado originalmente en <a href="https://theconversation.com/africa">The Conversation África</a>, ha sido traducido al español por <a href="http://www.casafrica.es/">Casa África</a>. Traducción: Ramsés Cabrera.</em></p>
<hr><img src="https://counter.theconversation.com/content/104625/count.gif" alt="The Conversation" width="1" height="1" />
<p class="fine-print"><em><span>El estudio GloSYS recibe financiación del Ministerio Federal de Educación e Investigación de Alemania (BMBF) y del Wellcome Trust.
Anna Coussens recibe financiación del Walter and Eliza Hall Institute of Medical Research, South African MRC, US National Institute of Heath. Está afiliada a la Global Young Academy y es Directora de Laboratorio en el Walter and Eliza Hall Institute of Medical Research. </span></em></p><p class="fine-print"><em><span>Abidemi James Akindele, Badre Abdeslam, Fridah Kanana y Mona Khoury-Kassabri no reciben salarios, ni ejercen labores de consultoría, ni poseen acciones, ni reciben financiación de ninguna compañía u organización que pueda obtener beneficio de este artículo, y han declarado carecer de vínculos relevantes más allá del puesto académico citado.</span></em></p>El proyecto Global State of Young Scientists Africa investiga los desafíos que conforman las trayectorias profesionales de los jóvenes científicos africanos.Anna Coussens, Honorary Associate Professor in Medical Microbiology, University of Cape TownAbidemi James Akindele, Lecturer, University of LagosBadre Abdeslam, Professor, Social Sciences, Université Mohammed V de RabatFridah Kanana, Senior lecturer, Kenyatta UniversityMona Khoury-Kassabri, Postdoctoral fellow, Hebrew University of JerusalemLicensed as Creative Commons – attribution, no derivatives.