La saga du célèbre sorcier n’est pas seulement une plongée dans un monde magique et un succès commercial. C’est aussi un voyage dans la littérature qui peut inspirer de nouvelles lectures aux jeunes.
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Des années, des siècles après leur sortie, les romans d’Annie Ernaux, Maupassant ou Madame de Lafayette touchent-ils encore les jeunes ? Carnets de lecture et projets collaboratifs montrent que oui.
Si la plupart des contes s’achèvent heureusement, ils abordent aussi sous couvert de merveilleux les questions de handicap et de différence qui préoccupent les enfants. Trois exemples de classiques.
Ce n’est pas parce qu’un enfant sait désormais lire qu’il faut arrêter de lui raconter des histoires. Le point sur cinq effets positifs de ces moments partagés en famille.
On connaissait les chiens d’assistance aux personnes malades, voilà aujourd’hui que des écoles font appel à ces animaux pour aider les enfants en difficulté face à la lecture à reprendre confiance.
Selon le support de lecture, le niveau de compréhension et la mémorisation des textes varient, montrent des études récentes.
L’école assigne à cette pratique une conception largement instrumentale ou patrimoniale mais peine davantage à diffuser le goût de la lecture sur support imprimé.
De « Tobie Lolness » à « La Cité des livres qui rêvent », en passant par « Sauveur et fils » ou l’incontournable « Harry Potter », revue de quelques titres conjuguant suspense et qualité littéraire.
L’activité de lecture guidée par l’adulte qui peut être mise en place en maternelle joue un rôle fondamental dans le processus d’apprentissage de l’écrit qui va s’enclencher en primaire.
Demander aux élèves de jouer le rôle d’un jury est très efficace pour leur faire découvrir de nouveaux domaines artistiques. Mais cela ne transmet-il pas une vision trop verticale de la culture ?
Chaque soir, votre enfant choisit le même album ou le même livre d’histoires. Faut-il s’inquiéter ? Pas du tout ! La répétition l’aide au contraire à enrichir son vocabulaire et ses connaissances.
Les programmes de 2018 ont réduit la place de la littérature de jeunesse dans les cours de français. Une évolution regrettable vu la richesse de ces œuvres qui peuvent donner le goût de lire.
Si les jeunes garçons lisent moins que les filles, c’est dû à un certain nombre de clichés et d’habitudes quotidiennes. Quelques pistes pour inverser la tendance.
Les histoires que les enfants lisent – ou voient sous forme de livres d’images, de dessins animés ou de films – façonnent fortement leur vision du monde.
Le modèle éducatif novateur des pays scandinaves montre une version plus réaliste et plus contrastée du monde dans lequel nous vivons, en évitant les stéréotypes liés au genre.
Top contributors
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Docteur en littérature britannique, Université Grenoble Alpes
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Senior Lecturer in Education, Edith Cowan University
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Senior Lecturer in Early Childhood Literacy, University of Wollongong
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Enseignant-chercheur à l'IUT Nancy-Charlemagne et au Centre de REcherches sur les Médiations (CREM), Université de Lorraine
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Professor of Language and Literacy Education, Georgia State University
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Sociologue du genre, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Senior Lecturer in Education, Nottingham Trent University
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Maître de Conférences, Université de Lorraine
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Producteur radio et intervenant en création radiophonique, Conservatoire national des arts et métiers (CNAM)
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Research Associate, Psychology of Education, Coventry University
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Associate Professor in Developmental Psychology, University of Wollongong
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Maître de conférence en neuropsychologie, Université de Strasbourg
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Professeur de Littérature française, Université Clermont Auvergne
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Professeure agrégée de lettres modernes, formatrice académique et doctorante, Université Sorbonne Nouvelle, Paris 3 – USPC
