Saat para mahasiswa di seluruh negeri menyelesaikan ujian akhir dan ujian penilaian mereka di tahun ini, ide untuk menghapus tanggal tenggat waktu mungkin terdengar sangat menarik.
Menjadi lebih terbuka mengenai tanggal penyerahan tugas mungkin terlihat seperti langkah masuk akal yang dapat diambil oleh universitas. Bahkan sebelum COVID-19, universitas telah mencari cara untuk membuat pembelajaran lebih fleksibel. Hal ini umumnya dilakukan dengan menawarkan unit secara daring atau dalam model hibrida, yang memungkinkan beberapa unit untuk dilakukan secara langsung dan beberapa secara daring. Namun, apakah ini benar-benar fleksibel jika hanya tempatnya yang berubah?
Tren yang muncul di sektor pendidikan adalah “pembelajaran mandiri,” yaitu ketika siswa tidak diwajibkan untuk menyesuaikan pembelajaran mereka dengan semester di universitas dan mungkin ada tenggat waktu penilaian yang fleksibel.
Dengan kata lain, para siswa dengan akses internet dan laptop dapat belajar di waktu dan tempat yang dapat disesuaikan dengan keinginan mereka.
Di Central Queensland University, Australia ini dikenal sebagai “hyperflexible learning” atau “pembelajaran hiperfleksibel”. Universitas kami telah menawarkan unit pascasarjana hiperfleksibel.
Kami ingin mengetahui pengalaman yang didapatkan para mahasiswa dan staf jika konsep hiperfleksibel ini dilakukan di tingkat S1.
Studi kami
Dalam studi percontohan tahun 2021, kami memperhatikan empat unit studi sejarah dan komunikasi sarjana. Rumpun humaniora cocok untuk uji coba ini karena mereka menarik banyak siswa, tidak memiliki tes atau ujian, dan memiliki lebih sedikit batasan seperti akreditasi eksternal.
Kami menawarkan unit dalam mode tradisional dan mode hiperfleksibel. Dalam mode hiperfleksibel, mahasiswa memiliki akses ke semua konten unit, dapat mengatur kecepatan sendiri, dan tidak memiliki tanggal tenggat waktu untuk ujian tertulis dan lisan.
Konten unit dilakukan secara mandiri, melalui video rekaman pendek dan modul pembelajaran interaktif, bukan kuliah tradisional. Meski tidak wajib, mahasiswa memiliki kesempatan untuk belajar dengan siswa lain (seperti melalui tutorial langsung di Zoom).
Dari kelompok tersebut, 27 mahasiswa memilih untuk mengambil opsi hiperfleksibel. Kami mewawancarai mereka dan tiga koordinator unit sebelum semester dimulai dan sesudah semester berakhir tentang pengalaman mereka. Kami juga mensurvei 12 staf humaniora untuk mengetahui persepsi mereka tentang pembelajaran yang hiperfleksibel.
Walaupun ukuran sampelnya kecil, kami menemukan adanya risiko dan manfaat dari jenis penelitian ini melalui mahasiswa dan staf tersebut.
‘Saya mungkin tidak akan lulus’: apa yang dikatakan para mahasiswa?
Secara keseluruhan, para mahasiswa yang mengikuti pembelajaran hiperfleksibel memiliki pengalaman positif. Bahkan ada yang berkata:
Jika bukan karena hiperfleksibel, mungkin saya tidak akan lulus.
Beberapa dari mereka mengatakan bahwa tenggat waktu penilaian merupakan sumber stres yang signifikan. Ini juga membantu mereka untuk menikmati kebebasan dalam menyesuaikan studi dengan kehidupan mereka, daripada sebaliknya. Beberapa mengatakan bahwa ini membuat mereka lebih mudah untuk mengakomodasi pekerjaan dan komitmen keluarga mereka.
Seorang mahasiswa mengatakan bahwa ia merasa senang ketika mengetahui adanya opsi hiperfleksibel karena:
Saya merupakan seorang siswa yang sangat cemas, dan tenggat waktu benar-benar membuat saya stres.
Mahasiswa lain menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran mereka menjadi lebih baik dalam model hiperfleksibel karena mereka dapat “mendalami” topik yang sesuai dengan minat mereka dan tidak perlu menjadikannya cadangan untuk satu minggu tertentu. Kami menemukan bahwa unit hiperfleksibel memungkinkan mereka untuk “belajar dengan cara yang lebih intensif”.
Akan tetapi, para mahasiswa juga menyuarakan kekhawatiran mereka. Beberapa mengatakan bahwa pembelajaran hiperfleksibel membuat mereka “merasa sedikit terisolasi” dan “terputus”, seperti mereka adalah “satu-satunya mahasiswa yang melakukannya” dan mereka tidak “berpartisipasi dalam pengalaman perkuliahan”.
Yang lainnya khawatir mereka mungkin tidak menerima tingkat umpan balik yang sama dari staf dan mungkin ada godaan untuk “meninggalkan semuanya sampai menit terakhir.”
Melakukan dua pekerjaan: apa yang dikatakan staf?
Staf universitas umumnya lebih berhati-hati tentang manfaat pembelajaran hiperfleksibel. Umumnya, mereka khawatir jika mahasiswa akan kehilangan rasa menjadi bagian dari kelompok, merasa tersesat atau kewalahan, membiarkan tugas menumpuk, dan pada akhirnya putus sekolah.
Para staf juga khawatir jika beban kerja mereka meningkat karena tidak adanya tanggal tenggat waktu. Mereka mengatakan bahwa kebebasan mereka untuk mengambil cuti atau menghadiri konferensi akan berkurang jika mereka tidak dapat mengira-ngira waktu tenggat waktu penilaian. Bahkan ketika siswa diajari konten yang sama, ada tantangan baru yang mereka hadapi dan seperti yang dikatakan salah satu anggota staf:
Saya merasa seolah-olah saya mengelola dua kelompok.
Anggota staf sebenarnya juga melihat adanya manfaat dalam pembelajaran hiperfleksibel dan sebagian besar dari mereka mengatakan bahwa mereka bersedia untuk bereksperimen dengan pembelajaran ini. Beberapa mengakui adanya potensi bagi mahasiswa untuk lebih termotivasi untuk menyelesaikan gelar mereka lebih cepat. Salah satu anggota staf mengatakan bahwa sekarang telah mengajar unit hiperfleksibel:
Saya yakin bahwa sebagian besar mahasiswa pada akhirnya akan memilih unit hiperfleksibel.
Read more: It's not just Australian students who need more food, university staff are also going hungry
Sekarang bagaimana?
Studi kami menemukan bahwa menghapus tanggal tenggat waktu dari unit sarjana berpotensi membuat studi universitas lebih mudah diakses dan tidak kaku, sekaligus mengurangi stres siswa.
Salah satu isu utama adalah bagaimana mahasiswa dapat mempertahankan rasa kebersamaan dalam kelompok, menerima dukungan, dan merasakan adanya koneksi dengan universitas mereka.
Bagi tenaga pendidik, pembelajaran hiperfleksibel merupakan bentuk pengajaran yang berbeda dan anggota staf perlu dilatih dan didukung secara memadai. Cara pengajaran ini bersifat individualistis dan berusaha menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan setiap siswa. Sampai batas tertentu, ini bertentangan dengan cita-cita universitas sebagai komunitas belajar.
Meskipun program percontohan ini sebagian besar mendapatkan tanggapan positif, masih banyak yang perlu kami ketahui tentang dampak penghapusan tanggal tenggat waktu dan tekanan waktu. Misalnya, meskipun tanggal tenggat waktu telah dihapus, siswa masih harus menyelesaikan penilaian mereka dalam semester – karena kebijakan universitas dan pemerintah.
Selain itu, pendekatan ini mungkin cocok dengan humaniora yang berfokus pada penilaian, tetapi kami tidak tahu bagaimana ini dapat dilakukan dalam disiplin ilmu yang lebih didorong oleh ujian (seperti ilmu kesehatan dan teknologi informasi).
Pada akhirnya, risiko yang terkait dengan pembelajaran hiperfleksibel dan dampaknya pada staf dan siswa perlu dipertimbangkan dengan cermat sebelum mengadopsi pendekatan ini untuk mahasiswa sarjana.
Jadi, maaf untuk para mahasiswa – sepertinya kalian masih harus menyelesaikan tugas esai kalian minggu ini.
Zalfa Imani Trijatna dari Universitas Indonesia menerjemahkan artikel ini dari bahasa Inggris.