Pour lutter contre les inégalités dans l’apprentissage de la lecture, l’association Coup de Pouce s’efforce de partager les bonnes pratiques entre parents et éducateurs. Retour sur leurs résultats.
L’expertise universitaire, l’exigence journalistique
Articles sur apprentissage de la lecture
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Si vous avez la chance de pouvoir apprendre plusieurs langues à votre enfant, n’hésitez pas !
Les émotions que nous ressentons en lisant et qui ressurgissent lorsque nous repensons à nos lectures témoignent d’une relation forte entre la vie réelle et la littérature.
De « Pirouette, cacahuète » à « Ainsi font les petites marionnettes », les comptines se transmettent de génération en génération. Mais qu’apporte cette activité aux élèves de maternelle ?
Au-delà de la baisse de performances scolaires dans les pays européens, l’enquête internationale PISA révèle qu’un nombre non négligeable d’élèves peinent à atteindre le seuil minimum de compétences.
Les recherches montrent que le bénéfice des polices d’écriture dédiées aux personnes touchées par la dyslexie est faible… mais d’autres polices communes, elles, peuvent faciliter la lecture !
Les bienfaits de la lecture sur le développement des enfants ont été établis ces dernières décennies. Une nouvelle étude nous aide à mieux en comprendre les effets cognitifs.
Dans une société où tout s’accélère, l’apprentissage de la lecture suppose toujours un long investissement, sur plusieurs années. Explications sur ce qui est en jeu, du décodage à la compréhension.
Très médiatisées, les enquêtes PISA ou PIRLS sur le niveau des élèves sont souvent réduites à de simples classements alors qu’elles offrent un tableau beaucoup plus riche des évolutions éducatives.
Sur papier ou sur écran, lire revient à décoder des signes pour les doter d’une signification. Mais la luminosité des smartphones ou ordinateurs et les habitudes de scrolling changent la donne.
Les élèves seraient-ils moins performants aujourd’hui en maths et en français ? Remettre en contexte les résultats des dernières enquêtes internationales révèle des évolutions plus complexes.
Lire une histoire à un enfant est une activité très simple qui peut lui apporter de grands bénéfices.
Selon une étude du ministère, la baisse du niveau en orthographe s’accélère en fin de primaire. Les accords et la conjugaison posent particulièrement problème aux élèves.
Contrairement à la lecture sur papier, il est facile pour le lecteur de dévier de son intention de lecture initiale, en cliquant par exemple sur un hyperlien.
Les derniers résultats de la recherche sur l’apprentissage des langues invitent à dépasser un certain nombre d’idées reçues sur la parentalité et le plurilinguisme. Quelques éclairages.
Pour trouver des livres qui toucheront durablement l’imagination d’un enfant, pourquoi ne pas s’aventurer dans la bibliothèque de grands auteurs comme Marie-Aude Murail ou Jean-Claude Mourlevat ?
Alors que vient d’être lancé « Partir en livre », la fête estivale nationale autour de la littérature de jeunesse, retrouvez quelques analyses de chercheurs sur la découverte de la lecture.
Lire avec fiston est un projet de littératie familiale simple et efficace qui pourrait être reproduit dans différents pays et différentes langues pour développer l’envie de lire chez les garçons.
Apprendre à écrire nécessite de se tromper, de comprendre les raisons de l’échec avec un adulte qui montre comment dépasser les obstacles. Et la classe offre les meilleures conditions pour ce travail.
Quelques pistes pour accompagner l’intérêt précoce des enfants pour les mots et les livres.
Les contributeurs les plus fréquents
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Maître de conférences en neuropsychologie, Université de Strasbourg
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Docteur en littérature britannique, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Cheffe de rubrique Education, The Conversation France
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Directeur de Recherche au CNRS, UMR BETA, Université de Strasbourg
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Maître de conférences en économie de l'éducation, UMR BETA, Université de Lorraine
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Professeure en didactique du français, Université du Québec à Montréal (UQAM)
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Professeure titulaire en éducation, Université TÉLUQ
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Professeur des universités en sciences de l'éducation, Faculté d'éducation, Université de Montpellier
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Enseignant-chercheur à l'IUT Nancy-Charlemagne et au Centre de REcherches sur les Médiations (CREM), Université de Lorraine
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Professeur des Universités en psychologie cognitive, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Maître de conférences HDR en psychologie cognitive, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Professeur des Universités, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Enseignant-chercheur en histoire de l'éducation, professeur honoraire à Paris-Descartes, Université Paris Cité
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Docteur en littérature française, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Maîtresse de conférences en littérature comparée, Université Grenoble Alpes (UGA)
