Comment mieux accompagner les élèves dans l’apprentissage des langues ? Le Conseil national d’évaluation du système scolaire lance en ce mois de mars 2019 une conférence de consensus sur le sujet.
Les évaluations peuvent contribuer à un diagnostic du système éducatif. Mais elles n’ont pas la capacité de déterminer les traitements adéquats.
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De PISA aux tests en CP et CE1, les évaluations du niveau scolaire des élèves se multiplient. Mais il ne faut pas en attendre d’elles plus qu’elles ne peuvent donner.
Les participants du programme « Arts de Faire Culinaires au Collège » ont par exemple suivi un atelier cuisine « plats revisités ».
Recherche Emilie Orliange
Pour transformer les habitudes alimentaires des jeunes, l’éducation nutritionnelle ne suffit pas. Zoom sur le programme « Arts de faire culinaires au collège » qui mise sur des ateliers pratiques.
La lecture et l'écriture sont relativement plus lentes et laborieuses que les activités correspondantes à l'oral.
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Si les enfants apprennent à parler par simple immersion dans leur langue, lire, écrire, comprendre ou encore rédiger un texte sont autant d’activités qui ne s’acquièrent que par un long apprentissage.
Les étudiants capables de passer des sciences dures aux sciences humaines ont une carte à jouer en entreprise.
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La plupart des systèmes éducatifs continuent à proposer des parcours de formation très cloisonnés. Et si on misait sur la créativité pour former des étudiants plus polyvalents ?
Dans nos cultures occidentales, les adultes parlent aux enfants plus lentement, avec une voix plus aigüe.
Eugenio Prieto/Sorbonne-Nouvelle
Même si l’enfant est biologiquement prédisposé à parler, ce sont les interactions avec son entourage qui l’aident à développer ses capacités d’expression et de compréhension.
Les élèves ayant un faible niveau en orthographe, mais déjà un certain nombre de bases, profitent des dictées guidées pour les consolider.
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Alors que le ministre de l'Education appelle au retour de méthodes classiques comme la dictée, regard sur la forme particulière de la dictée guidée, dispositif d'apprentissage plus que d'évaluation.
Certains jeux très sophistiqués affichent clairement une visée éducative. Mais d’autres qui peuvent sembler plus traditionnels sont tout aussi riches, des jeux de cartes aux jeux de construction.
Dans la pédagogie Montessori, l'adulte doit aider l'enfant à faire par lui-même.
Bunche Montessori, Fort Wayne, Indiana
Bérengère Kolly, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
Les écoles et les jeux qui se réclament des idées de Maria Montessori se multiplient, les contresens aussi. Au-delà des effets de mode, retour sur une pédagogie encore et toujours d’actualité.
Très populaire, l'approche “un parent, une langue” peut conduire à des idées reçues sur le bilinguisme.
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L’enfant bilingue qui place un mot de japonais dans une phrase en anglais confond-il les deux langues ? Au contraire, c’est le signe d’une créativité et d’une bonne maîtrise linguistique.
Le traitement de la parole est l’un des enjeux passionnants en intelligence artificielle. Mais les technologies sont-elles réellement en mesure de capter le sens du langage ?
Les chiens comprennent-ils réellement quand on leur parle ?
Allez ramène la balle ! Votre chien est-il capable de comprendre le sens de cette phrase ou lui donne-t-on d’autres indices pour qu’ils puissent s’exécuter ?
Pour rester motivés, les étudiants ont besoin de ressentir la reconnaissance de leurs pairs et de l'établissement.
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Thomas Szende, Institut national des langues et civilisations orientales (Inalco)
Ce sont les situations concrètes et les perspectives d’échanges qui dynamisent l’apprentissage des langues. Mais cela n’annihile en aucun cas les besoins de connaissances grammaticales. Explication.
Martine Dutoit, Conservatoire national des arts et métiers (CNAM) e Jean-Marie Barbier, Conservatoire national des arts et métiers (CNAM)
Pour contribuer à dépasser le clivage sujet/objet en éducation et formation.
Le travail de groupe aide les élèves à développer des compétences sociales, mais aussi à prendre confiance en eux-mêmes.
Bâtisseurs de possibles/Judith Grumbach
Sylvain Connac, Université Paul Valéry – Montpellier III
En montant de A à Z des projets collectifs, les élèves transposent leurs connaissances dans des situations quotidiennes, ce qui donne du sens aux apprentissages scolaires.
Les cours qui s'appuient sur des références concrètes aident les enfants à se sentir plus à l'aise.
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On ne peut pas nier que les maths sont une matière exigeante. Mais en créant des liens avec le quotidien et en favorisant la discussion, on peut en rendre l’apprentissage plus ludique.
En majorité, les étudiants cultivent un rapport pragmatique au savoir.
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Tout élève ajuste son investissement à un contexte précis et aux bénéfices qu’il peut en espérer. Voilà une constante de la psychologie humaine à ne pas négliger pour adapter sa pédagogie.
Poser des questions, tout un art.
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Jeune chercheur ATER terminant une thèse en neurosciences, au sein du Laboratoire de Neurosciences Cognitives, de l’Institut de Neurosciences des Systèmes et de l’Institut des Sciences du Mouvement, Aix-Marseille Université (AMU)