Las reformas educativas podrían tomar ejemplo de la historia evolutiva de la enseñanza: superar el tribalismo que nos lleva a transmitir solo lo que consideramos correcto y buscar el consenso.
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Poner al estudiante en el centro del sistema es un objetivo loable. Pero el ámbito universitario no debería quedar fuera de este cambio de paradigma educativo.
Evaluar a los propios docentes, algo que ya se hace en la etapa universitaria, debe implantarse también en las etapas de primaria y secundaria.
¿Es una utopía defender que las reformas de la profesión docente deben venir desde abajo y desde dentro?
Durante los últimos años, se plantea una educación que sea útil para desenvolverse en el mundo de hoy, pero, ¿es esa la educación útil que necesitan las nuevas generaciones de ciudadanos?
Una propuesta concreta de cambio de métodos y de concepto de lo que es la Historia y su enseñanza en el instituto se traduce en mayor motivación, satisfacción y aprendizaje de los alumnos.
Las propuestas del Gobierno de España buscan actualizar facetas muy necesitadas de la profesión docente, como las pruebas de acceso al grado de Educación, las prácticas, y el contenido de las oposiciones.
El nuevo Bachillerato plantea reformas para facilitar la permanencia de más estudiantes y para modernizar la enseñanza de algunas materias tradicionales. También incorpora nuevos contenidos.
La educación debe adaptarse al presente y también ‘futurizarse’: proyectarse hacia el posible futuro de la persona educada y diseñar un camino hacia lo que aún no existe.
La ausencia de un espacio asegurado en el currículum de secundaria podría suponer la sentencia de muerte para ambas asignaturas.
Kontributor teratas
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Decana de la Facultad de Educación, Universidad Camilo José Cela
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Professor Animal Breeding, Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
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Directora de los Grados en Educación Infantil y en Educación Primaria, Universidad Nebrija
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Filosofía de la Educacion, Universitat de Barcelona
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Profesor de Historia de la Filosofía Helenística y Romana. Departamento de Filosofía, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Doctor en Pedagogía, profesor del Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad de Málaga
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Profesor de Política y Legislación Educativa en el Grado de Pedagogía, Universidad de Málaga
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Profesor Titular de Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidad de Murcia
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Profesor de Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidade de Santiago de Compostela
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Profesora Titular de Universidad del área de conocimiento de Didáctica de la Expresión Corporal, Universidad de La Rioja
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Profesora del Departamento de Ciencias de la Educación en los grados de Educación Primaria y de Educación Infantil, Universidad de La Rioja
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Profesor Tutor Biología, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Doctorando en Educación y Psicología, Universidad de La Rioja
