Quelle autonomie pour les établissements scolaires ?
Analyse et clarification du débat sur l’autonomie scolaire.
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Politique éducative d’Emmanuel Macron : ce que peut en dire la recherche
Les propositions éducatives d’Emmanuel Macron sont assez précises et vont, globalement, dans le sens des résultats de la recherche en économie, même s’il reste encore des angles morts.
La course au bon lycée : un vrai jeu de dupes ?
Le « bon » établissement est-il de l’ordre de la réalité objective, ou de la chimère ? Exploration de quelques pistes pour changer la donne.
Les cordées de la réussite : une ouverture du secondaire sur le supérieur… et réciproquement
Que se passe-t-il quand on rapproche les lycéens et collégiens des étudiants ? Une avancée apparemment utile pour tout le monde… y compris les enseignants.
Sécurité des lieux scolaires : la fausse bonne solution des portiques
La récente attaque qui a frappé un lycée de Grasse relance le débat sur la sécurisation des établissements scolaires. Mais son renforcement ne passe pas forcément par du matériel difficile à manier.
Quand l’égalitarisme en matière d’accès aux études supérieures signe la mort des universités
Tout étudiant licencié dispose désormais d’un droit à la poursuite d’études. Cette mesure, qui vise à contourner la sélection, est susceptible de dévaloriser les Masters et de nuire aux étudiants.
Réforme des masters : du « droit à » la poursuite d’études à la responsabilité de former les actifs de la société numérique de demain
Au cœur de la réforme du master, le droit à la poursuite d’études ne risque-t-il pas d’être contre-productif pour les étudiants ?
L’éducation aux médias et à l’information, et la formation de futur.e.s citoyen.ne.s critiques
L’EMI est intégrée dans la loi pour la refondation de l’école de 2013. Étroitement liée à une citoyenneté critique, elle fait l’objet d’injonctions politiques qui interrogent ses finalités.
Pourquoi ce qui nous arrive entre 15 et 25 ans nous marque pour la vie
La cause du « pic de réminiscence » qui intervient entre 15 et 25 ans fait l’objet de vives polémiques parmi les spécialistes de la mémoire.
Pour que souffle un esprit démocratique, il faut un enseignement de qualité
Les scrutins qui viennent de se dérouler au Royaume-Uni et aux États-Unis, et ceux à venir, en France, montrent la nécessité impérieuse de ne plus délaisser l’éducation. Du primaire au supérieur.
Algorithmes à l’école : ne nous trompons pas de polémique
L’algorithme de la plateforme ADP mise en place par le ministère de l’Éducation a suscité ces derniers mois une vive polémique. Mais il ne faudrait pas oublier qu’il ne s’agit là que d’un outil…
Ni « putes » ni prudes, et surtout pas « pédés » : attentes de genre chez les adolescent(e)s
Les violences entre adolescent(e)s sont révélatrices de l’existence d’attentes sociales en fonction de leur sexe biologique. Les réseaux sociaux exacerbent ces phénomènes.
Harcèlement sexuel à l’école : est-ce la faute des réseaux sociaux ?
Alors que l’ONU célèbre l’émancipation des filles, ces dernières continuent d’être confrontées à un harcèlement sexuel ordinaire dans l’espace scolaire, prolongé par la sphère numérique.
APB : La vie après le bac
Il faut mettre le programme informatique sur la place publique, pour qu’il puisse être débattu, peut-être corrigé, afin que la société l’accepte.
Baccalauréat : pourra-t-on secouer le géant qui dort ?
Alors que le baccalauréat a plus de 200 ans, il faut s’interroger sur le sens et l’utilité de cette épreuve gigantesque qui demande des moyens énormes et dont le sens pédagogique interroge.
Pourquoi dois-je aller à l’école ? (2)
Dans ce deuxième volet, une étudiante explore toutes les voies pour rendre l’enseignement plus ouvert et plus international.
Pourquoi dois-je aller à l’école ? (1)
Comment changer l’école et l’enseignement ? Une étudiante dit ses frustrations et ses espoirs pour une autre éducation, moins formatée et plus libre.
Réforme du lycée : l’orientation par la séduction n'est pas la solution (2)
Le fait de laisser croire aux jeunes qu’on peut repousser les difficultés de l’enseignement scientifique après le lycée est une erreur.
Top contributors
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Professeur émérite (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes
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directeur, Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI)
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Maitre de conférences, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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professeure de chaire supérieure de mathématiques, Union des Professeurs de classes préparatoires scientifiques
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Directeur de recherche à Inria, membre de l'Académie des Sciences, École Normale Supérieure (ENS)
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Directeur de l’Institut du Développement Territorial (IDéT), Enseignant-chercheur en Développement Territorial, Laboratoire Métis, École de Management de Normandie - UGEI
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Professeur d’économie, Université de Rouen Normandie
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Maître de conférences en Biochimie, Vice-doyen à la pédagogie ; Président de PROMOSCIENCES, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Professeur en sciences économiques, Directeur du Master 2 Economie de la santé, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Maître de conférence, LIRTES, OUIEP, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Chercheuse, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Professeur agrégé de biochimie génie biologique, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Collaborateur scientifique en sciences de l’éducation, Université de Genève
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Senior Lecturer in Psychology, Oxford Brookes University
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Lecturer in Psychology, University of St Andrews
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