La utilidad de las matemáticas en la vida real se puede ejemplificar con escenas de películas. Como apoyo esporádico, el cine es muy útil en mostrarnos situaciones en las que ejercitar el razonamiento.
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Artikel-artikel mengenai enseñanza de las matemáticas
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Las siglas corresponden al Algoritmo Basado en Números y consiste en una enseñanza centrada en la manipulación de piezas y fichas para comprender de manera profunda la relación entre los números.
Para que un problema nos estimule tiene que tener alguna conexión con nuestra vida y resultar interesante. Debe alejarse de lo procedimental y requerir razonamiento y pensamiento estratégico.
La proximidad anatómica de las áreas del cerebro implicadas, y la dimensión del lenguaje que tienen algunas cuestiones matemáticas, hacen que estas dos condiciones coincidan a menudo. Pero no son lo mismo.
Explicamos las herramientas digitales disponibles para diagnosticar y entrenar esta condición, de origen neurobiológico. Una de ellas, elaborada por nuestro grupo de investigación.
Los paseos matemáticos son rutas por entornos reales en las que se completan determinadas actividades matemáticas que tienen que ver con las formas y objetos de la ruta elegida.
Un ciudadano con pleno acceso a sus derechos y capacidad de toma de decisiones debería tener unas bases sólidas en matemáticas, que no siempre se consiguen. La educación es la clave.
No es del todo casual que se eligiera a un vampiro para las cosas del contar en ‘Barrio Sésamo’. Draco es un ejemplo de aritmomanía, un TOC que exige contarlo todo.
Los factores psicosociales tienen un gran impacto en el rendimiento académico en matemáticas. Influyen mucho el autoconcepto, basado en las calificaciones previas, y las estrategias de aprendizaje.
¿Enseñarles a repetir o enseñarles a entender? La didáctica de las matemáticas se va moviendo hacia la segunda opción, dentro de una combinación de cuatro estilos pedagógicos que se complementan.
Si no nos gustan las matemáticas, suele ser porque no nos las enseñaron bien. A quien nos las enseñó tampoco le enseñaron bien. Exploramos nuevos métodos para romper este círculo vicioso.
Kontributor teratas
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Profesor de Educación Matemática, Universidad de Valladolid
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Profesor Titular de Universidad. Investigador del Instituto Universitario para el Análisis Económico y Social (IAES) y de la Cátedra de Responsabilidad Social Corporativa. Decano de la Facultad de Ciencias Económicas, Empresariales y Turismo, Universidad de Alcalá
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Profesora Ayudante Doctora, Universidad de Oviedo
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Profesora Contratada Doctora y Coordinadora del Área de Didáctica de Matemáticas y Ciencias Experimentales, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora e Investigadora en Educación STEM, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesor del área de Didáctica de la matemática, Universidad de Zaragoza
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Profesora de Psicología, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesor Magistral (Matemáticas), Universidad Nebrija
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Profesor e investigador de Tecnologías Digitales, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya
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Profesor Titular de Universidad, área Psicobiología, Universitat de Barcelona
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Profesor Titular de Universidad. Departamento de Psicología Básica. Universidad de Málaga. Fundador y director del Laboratorio de Cognición Numérica., Universidad de Málaga
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Personal Investigador en Neurociencia Cognitiva del Lenguaje, Universidad de Málaga
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Profesor de Metodología de las Ciencias del Comportamiento, Universidad de Málaga
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Profesora en áreas de educación y psicología del aprendizaje, Universidad Internacional de Valencia
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Profesor Titular en Dpto. Matemática Aplicada, Universidad de Valladolid
