La révolution numérique bouscule les modèles classiques de transmission. Comment ouvrir l’école sur le monde ? Réflexions autour de l’exposition « Trop classe », conçue par l’architecte Fiona Meadows.
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Articles on classes inversées
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La pandémie du Covid-19 nous oblige à accélérer la transformation à l’échelle mondiale des pratiques de partage des connaissances et de collaboration tout au long de la vie.
Pour maintenir l’attention des étudiants à l’heure où fleurissent les écrans, les établissements repensent leurs enseignements.
Alors que la classe inversée remodèle la distribution des cours et des apprentissages personnels, la classe renversée invite les étudiants à co-construire les enseignements. Une méthode engageante.
Tout élève ajuste son investissement à un contexte précis et aux bénéfices qu’il peut en espérer. Voilà une constante de la psychologie humaine à ne pas négliger pour adapter sa pédagogie.
Dans un monde où le savoir semble à portée de clic, on invoque de plus en plus l’autonomie des apprentissages. Or l’expertise enseignante et les liens sociaux restent essentiels à toute progression.
Derrière leurs attraits, les innovations pédagogiques ne sont pas si faciles à installer sur le terrain. Quelques clés pour surmonter les écueils inévitables.
La « flipped class » et les MOOC vont‑ils révolutionner les apprentissages ? Analyse critique, alors que les MOOC semblent en crise. Et qu’il faut revoir la pratique de la classe inversée.
Dans un environnement globalisé de plus en plus compétitif, les MOOC pourraient devenir un outil d’éviction à terme des institutions académiques les moins performantes. Voici pourquoi.
Selon les enseignants, de l’école primaire à l’enseignement supérieur, on voit émerger une large variété de classes inversées. État des lieux.
La classe inversée permet de repenser les modèles de transmission apprenant-enseignant, à l’intérieur comme à l’extérieur de la classe.
Top contributors
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Professeur, Université catholique de Louvain (UCLouvain)
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Ingénieur-chercheur en pédagogie, Grenoble École de Management (GEM)
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Docteure en science politique, chercheuse associée au CRI Paris, Learning Planet Institute (LPI)
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Professeur honoraire (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes (UGA)
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Président (Chief Exploration Officer), Learning Planet Institute (LPI)
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Professeur de théologie à la la Faculté Notre-Dame, co-directrice du séminaire de recherche Ecole et république du Collège des Bernardins, Collège des Bernardins
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Professeur distingué de Finance, SKEMA Business School
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Professeure en Knowledge Management & Technologies Digitales, SKEMA Business School
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Directeur de l'École de Management Léonard de Vinci (EMLV), Pôle Léonard de Vinci
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Enseignant-Chercheur en Education et pratiques pédagogiques de l'enseignement supérieur, Grenoble École de Management (GEM)
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Executive Vice President, Learning Planet Institute (LPI)
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Professeur associé en management interculturel, EM Lyon Business School
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Enseignant-chercheur - Chaire Mindfulness, bien-être au travail et Paix économmique, Grenoble École de Management (GEM)
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Doctorante en design, Learning Planet Institute (LPI)
