Dar marcha atrás en la enseñanza en inglés de materias como la Historia no concuerda con los estudios científicos sobre bilingüismo.
Rigor académico, oficio periodístico
Artículos sobre educación bilingüe
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Alumnos y familias no siempre pueden elegir programas bilingües. Cuando es decisión propia y no impuesta, el rendimiento y satisfacción es mayor tanto en alumnos como en docentes.
Cada área de conocimiento tiene su lengua académica particular que hay que enseñar. La capacidad de expresarse por escrito suele transferirse de una lengua en estudiantes multilingües.
Enseñar asignaturas como Historia en inglés no es imposible, y los programas bilingües tienen muchos beneficios. En algunos casos ha faltado mejor formación del profesorado, y más específica.
Los programas bilingües están implantados de manera desigual en muchas ciudades de Andalucía: hay más en centros privados y concertados y menos en las zonas con nivel económico más bajo.
Aprender una segunda lengua mejora la riqueza de vocabulario en la lengua nativa, según nuestra reciente investigación.
La postura de los docentes ante las lenguas nativas en el aula es determinante en las políticas que se adoptan para integrar al alumnado inmigrante.
Los escolares sudafricanos estudian en inglés, aunque la mayoría hablan una de las otras 10 lenguas del país. Para que puedan estudiar en sus lenguas ha surgido el proyecto BAQONDE.
El abandono de los programas bilingües por parte de algunos centros podría desembocar en una situación indeseable de elitismo.
Se achaca a los planes de estudios bilingües consecuencias negativas que son endémicas de la educación en España. Nuestra investigación demuestra que la educación bilingüe colabora a paliar algunas.
Existen ejemplos de educación bilingüe que integra y consigue que todos los alumnos aprendan una segunda y tercera lenguas por igual. Estos son algunos de los secretos para lograrlo.
Abandonar los programas bilingües no es la solución: hay que mejorarlos y dotarlos de más recursos, y aprender de los errores. El aprendizaje a través de una segunda lengua está aquí para quedarse.
Se acabaron las listas de verbos frasales o vocabulario: ahora se intenta fomentar un acercamiento práctico a la comunicación en inglés en todas sus modalidades, y desde edades más tempranas.
Principales colaboradores
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Profesora especializada en lengua inglesa, Universidad Internacional de Valencia
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Catedrática de Lingüística Inglesa, Universidad Complutense de Madrid
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Catedrática de Lingüística Aplicada al Inglés-Especialista en Educación Bilingüe, Universidad Autónoma de Madrid
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Profesor de Lengua y Lingüística, Universidad de Salamanca
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Catedrática en Educación en el Dpto. Educación y Psicología Social, Universidad Pablo de Olavide
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Directora del Máster Universitario en Educación Bilingüe, Universidad Internacional de Valencia
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Investigadora Ramón y Cajal e Ikerbasque. Departamento de Educación, Universidad de Deusto
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Profesor de Lingüística Aplicada, Universidad Pablo de Olavide
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Profesora en el área de Lingüística General, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesor de Estadística y Matemáticas, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesor Contratado Doctor del Departamento de Sociología , Universidad Pablo de Olavide
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Profesor del Departamento de Ciencias Sociales, Filosofía, Geografía y Traducción e interpretación, Universidad de Córdoba
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Docente e investigadora. Enseñanza de la lengua inglesa y AICLE, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Docente e investigadora. Enseñanza de la lengua inglesa y CLIL/AICLE, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora Titular de Universidad en el área de Filología Inglesa, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
