La littérature scientifique sur les traumas interpersonnels peut nous aider à mieux comprendre l’impact d’une tragédie, tout particulièrement chez les enfants et les ados.
Academic rigor, journalistic flair
Articles on développement cognitif
Displaying 1 - 20 of 22 articles
Il y a beaucoup de choses que nous apprenons intentionnellement et d’autres que nous assimilons sans nous en apercevoir, l’esprit humain étant très habile à capter les corrélations d’événements.
Concernant 6 % à 8 % de la population française, la dyslexie confronte les enfants à des difficultés de lecture. Y a-t-il des aides pour les compenser ? Et comment évoluent-elles dans le temps ?
L’explosion au Brésil des cas de bébés frappés de microcéphalie a choqué le monde. Le virus Zika a vite été incriminé, à raison. Mais le rôle aggravant du pesticide pyriproxyfène était passé inaperçu…
On se souvient très peu des premières années de sa vie. Ces souvenirs ont-ils disparu, ou restent-ils cachés quelque part dans notre cerveau ?
Quand et comment les neurones se forment-ils au long de la vie ?
Raconter aux enfants l’histoire du Père Noël revient-il à sous-estimer leurs compétences ? Et si cela leur permettait au contraire d’exercer leur esprit critique ?
Comment les polluants chimiques comme le bisphénol A affectent-ils le développement du cerveau ?
Si la consultation intempestive de smartphones interfère avec les échanges en famille, le numérique permet aussi de se construire des références communes. Quelques pistes pour mieux penser son usage.
Le fait d’être dans une classe de « bon » niveau est en général corrélé avec de meilleurs acquis scolaires. Mais ne faut-il pas prendre en compte d’autres paramètres, d’ordre psychologique ?
Nous avons tous une carte mentale de notre propre corps. Un schéma corporel qui s’élabore et se réactualise constamment de l’enfance à l’âge adulte à travers un couplage entre perception et action.
Les recherches en neurosciences recèlent un potentiel certain pour l’enseignement. Sont-elles pour autant en mesure de donner le « la » des politiques éducatives ?
Les bébés «bilingues» apprennent très tôt à reconnaître les marqueurs permettant d'isoler les mots dans une langue ou dans l'autre.
Si nous sommes fondamentalement des êtres sociaux, les enfants ont besoin de temps pour apprendre à partager et prendre conscience des besoins d’autrui.
Les recherches en psychologie permettent d’identifier différentes formes d’intelligence et proposent également de questionner certaines évidences qui, jusque-là, allaient de soi.
En abaissant l’âge d’instruction obligatoire, les dernières mesures sur l’école reposent la question des spécificités de l’école maternelle et de son aptitude à s’adapter à la diversité des enfants.
Se faire des amis n’est pas toujours si évident pour les enfants. Voici quelques conseils pour les parents et enseignants qui veulent les aider à poser les bases d’une vie sociale épanouie.
Lorsque nous prenons conscience que nous avons un monde de possibilité au bout des doigts… c’est la passion qui nous emporte plutôt que la peur.
La capacité qu’a notre cerveau de détecter nos erreurs permet la prise en compte du comportement inadapté afin, soit de ne plus le reproduire, soit de le corriger tant qu’il est encore temps.
Les enfants à haut potentiel intellectuels (EHP) interrogent et constituent un défi éducatif et social à la fois pour les chercheurs, les professionnels de la santé, de l’éducation et les parents.
Top contributors
-
Professeur d'Université en Sciences de l'information et de la communication, CREM, Université de Lorraine
-
Lecturer in Psychology, Australian National University
-
Maître de Conférences en Sciences Cognitives, UMR CNRS 7260, Aix-Marseille Université (AMU)
-
Professor and Department of Psychology Chair, The University of Texas at Austin
-
Professor Physiology, Endocrinology, Muséum national d’histoire naturelle (MNHN)
-
Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal
-
Associate Professor of Psychology, Concordia University
-
PhD Candidate, The University of Queensland
-
Doctorante en psychologie cognitive, Université de Lille
-
Lecturer, School of Education and Arts, Australian Catholic University
-
Professeure en sciences de l'éducation, Université de Liège
-
Professeure de psychologie du développement, Université Fédérale Toulouse Midi-Pyrénées
-
Maître de conférences-HDR en psychologie du développement, Université Toulouse Jean Jaurès, Université de Lorraine
-
Postdoctoral Researcher, Infant Studies Centre, University of British Columbia
-
docteur en sociologie, professeur en sciences de l’éducation, Université Sorbonne Paris Nord
