De origen inglés, no es exactamente casualidad ni chiripa. Es el descubrimiento de algo valioso de manera fortuita, idea nacida en una antigua fábula persa.
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Tan influyente en la cultura española ha sido la obra de Berlanga que la RAE acaba de incluir un adjetivo referido a ella. ¿Pero entendemos bien lo que es ser ‘berlanguiano’?
Los gráficos de datos que nos rodean durante la pandemia han popularizado el uso de expresiones como “pico de la curva” o “doblegar la curva”: ¿son correctas?
Frente a su uso en la cocina de vanguardia, cientos de refranes centenarios guardan los secretos de estos tres líquidos -el agua, el vino y el aceite de oliva- a lo largo de la historia, y lo que ha supuesto su consumo para los distintos perfiles sociales.
Gran parte de la verosimilitud de una serie histórica radica en algo muchas veces relegado a un segundo plano: la manera de hablar de sus protagonistas. Adaptar el idioma de la época reflejada es una tarea compleja.
Las palabras raras o mal dichas, directamente inventadas, también tienen su propio certamen anual. Es el ‘Palabro del Año’. Repasamos algunas ganadoras y finalistas.
Los apellidos, como los genes, funcionan como contenedores de información que podían ser aprovechados para indagar en la historia, las vinculaciones y la distribución de las poblaciones.
Es más fácil para el emisor, puede ser una pesadilla para el receptor, pero se confirma la tendencia al alza. La comunicación no textual ratifica una evolución hacia la comunicación más emocional.
Es posible que 2020 haya sido el año más fácil para elegir palabra del año, desde que se comenzó a hacer en 2012. Confinamiento ha sido elegida por la Fundeu por cómo ha cambiado “todo” y “a todos”.
Por estas fechas se elige la “palabra del año”. La de 2019, “emoji”, recibió muchas críticas. Pero, ¿qué habría sido de la comunicación digital durante el confinamiento sin ellos?
Los insultos que elegimos dicen más sobre nosotros de lo que pensamos. Aunque caemos en la repetición y la falta de originalidad, cada zona tiene sus preferencias.
El objetivo que pretende la asignatura de Lengua en primaria no se corresponde con lo que en realidad se enseña en el aula. Los niños se aburren y no entienden para qué sirve lo que están estudiando. Aquí vemos cómo mejorar la enseñanza de la lengua a partir de lo que nos dice la ciencia.
Especialmente al principio de la pandemia, proliferaron las metáforas bélicas para referirse a esta crisis global. Pero el uso de metáforas tiene una dimensión cognitiva y emotiva: no hablar de guerra puede ser más positivo, e incluso, eficaz.
Quienes rechazan la invasión de anglicismos podrían observar el ejemplo del inglés: miles de “préstamos” de cientos de idiomas (el español uno de los más presentes) no ha limitado su fortaleza, más bien al contrario.
Cada vez más usuarios y empresas se preocupan por la corrección gramatical de sus mensajes en las redes sociales. Incluso en el caso de los hashtags y el idioma español, esta corrección es posible.
Diferenciar los sonidos vocálicos (mucho más numerosos que en español), la diferente acentuación de las sílabas, y el énfasis de cada palabra dentro de una frase, son aspectos más importantes que las formas verbales para que nos entiendan.
Los habitantes de la región fronteriza de la Vega Baja de Alicante, lindante con Murcia, han sido objeto de estudio en sus actitudes hacia las dos lenguas que conviven en la zona: el castellano y el valenciano.
Desde su uso en textos medievales como La Celestina a su rechazo por parte de los intelectuales durante el Siglo de las Luces, la historia de un refrán nos enseña los ciclos de la lengua en la historia.
Ser racista no depende solo del individuo, sino de su contexto social. Expresiones y actitudes aceptadas localmente se hacen cada vez más insostenibles en la sociedad global. Se trata de cambiar cómo vemos lo “normal”.
¿A quiénes consideramos “ancianos”? El uso de esta y otras palabras referidas a un grupo social (mayores, tercera edad) necesitarían una nueva objetivación social para que sepamos exactamente a qué se refieren.
Top contributors
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Profesora Titular de Lengua española, Universidad de Alcalá
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Profesora del Departamento de Lengua Española de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Valladolid
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Investigadora principal Grupo de investigación Seminario de Lexicografía Hispánica, Universidad de Jaén
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Director del Centro de Investigación Nebrija en Cognición (CINC) y Director de la International Chair in Cognitive Health (ICCH) en la Universidad Nebrija, Universidad Nebrija
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Profesora del Departamento de Lengua Española en la Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y de la Comunicación, Universidad de Valladolid
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Profesor de Lengua y Lingüística, Universidad de Salamanca
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Profesora Titular de Lengua Española, Universidad de Jaén
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Profesora de Traducción e Interpretación, Universidad de Málaga
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Catedrática en el departamento de Estudios Románicos, Franceses, Italianos y Traducción, Universidad Complutense de Madrid
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Profesora titular de Lengua española, Universidad de Alcalá
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Profesora Titular de Universidad en Lingüística y Lengua Inglesa, Universidad de Valladolid
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Profesora Contratada Doctor, Universidad Autónoma de Madrid
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Lecturer in Spanish, University of York
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Assistant Professor of Women's and Gender Studies, Saint Louis University
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Profesora de Lengua Española, Doctora en Lenguas y Culturas, Universidad de Extremadura
