Hablamos de un fenómeno llamado escopaestesia. En la mayoría de los casos, puede explicarse por la tendencia de nuestro cerebro a estar siempre atento a lo que ocurre en su entorno.
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Articles on neurociencia
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Cuando aprendemos algo nuevo, como tocar un instrumento musical, las conexiones sinápticas involucradas en ese proceso tienden a fortalecerse. Y lo mismo nos pasa con las experiencias acompañadas de emociones intensas.
La empatía, el civismo, las actitudes abiertas y constructivas, todo lo que contribuye a una sociedad más solidaria, tiene que ver con el desarrollo de ciertas capacidades en la adolescencia.
Mientras vivimos nuestras “películas” nocturnas, el cerebro está ocupado en tareas muy importantes: desde organizar recuerdos y fomentar la creatividad hasta ajustar nuestras emociones y prepararnos para desafíos futuros.
El fin de las vacaciones nos trae un sinfín de comentarios asociados al síndrome posvacacional. Pero ¿en serio al terminarse el veraneo “se acabó lo bueno”? La neurociencia dice todo lo contrario.
Para aprender, necesitamos crear recuerdos que podamos recuperar con facilidad. Si solamente memorizamos para un examen pronto se nos olvidará.
Enfrascarse en un libro pone a trabajar a múltiples áreas de nuestro cerebro, con efectos positivos en nuestra salud cognitiva y emocional.
¿Por qué nos empeñamos en etiquetar a las personas como de ciencias o de letras cuando esto solo es una pequeña parte de lo que somos?
Los mecanismos que “desconectan” el cerebro cuando nos sometemos a una anestesia siguen sin conocerse con exactitud, aunque nuevas investigaciones arrojan luz sobre el misterio.
La ansiedad consume recursos cognitivos y nos hace procesar la información más lentamente; además, las personas ansiosas suelen tener peor autoconcepto de sus capacidades cognitivas.
La neurociencia aplicada al diseño de interiores permite crear espacios que mejoran el bienestar, interpretando respuestas inconscientes del cerebro para diseñar entornos más saludables y funcionales en hogares, oficinas y otros lugares.
Los estudios con S.M., una mujer incapaz de reconocer el miedo, desvelaron la importancia de la amígdala para sentirlo.
Es un problema que sigue intrigando a las mentes más inquietas, y para el que, quizá, ni siquiera haya respuesta. Pero preguntarnos qué es la conciencia humana mantiene viva la llama de la exploración y el asombro.
¿Por qué hay estudiantes excelentes en primaria que pierden la motivación en secundaria? La respuesta está en el desarrollo del cerebro y conocerlo nos da la solución.
Mientras Unamuno clamaba “que invente ellos”, Ramón y Cajal descubrió para el mundo cómo funciona el cerebro. Es, posiblemente, la figura más destacada del siglo XX español con el menos reconocimiento público. Este fue Cajal en su tiempo.
Al líquido cefalorraquídeo se le atribuye la función de retirar de las neuronas los compuestos tóxicos. Hasta ahora se creía que este sistema funcionaba, sobre todo, mientras dormimos, pero un nuevo estudio lo ha puesto en duda.
De momento las máquinas no cumplen los rasgos necesarios para la consciencia. Además, carecen de una mente y un organismo vivo capaz de construir representaciones sensoriales.
Antes de aprender las letras escritas, es importante fomentar la conciencia fonémica distinguiendo y aislando los sonidos de cada palabra.
Cuando aprendemos a leer estamos creando una red neuronal nueva que relaciona sonidos con signos y con significados.
El contacto con los espacios abiertos y naturales estimula al cerebro y al mismo tiempo lo ayuda a relajarse. Hay explicaciones científicas para ello.
Top contributors
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Profesor Titular de Biología Celular, Universidad de Jaén
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Profesor e investigador de la Sección de Genética Biomédica, Evolutiva y del Desarrollo. Director de la Cátedra de Neuroeducación UB-EDU1st, Universitat de Barcelona
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Investigador científico en enfermedades neurodegenerativas y Profesor de la Facultad de Medicina, Universidad Complutense de Madrid
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Catedrático de Biología celular. Neurobiólogo., Universidad de Salamanca
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Profesor de Neurociencia y Vicedecano de Investigación de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Profesor Titular del Departamento de Psicología Básica I, UNED, Madrid, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Profesora Titular de Fisiología, Universidad de Sevilla
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Profesora Facultad de Educación, Universitat de Barcelona
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Profesor Permanente Laboral, Departamento de Psicología Básica I, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Investigadora Postdoctoral en Neurociencia Cognitiva, Universidad Complutense de Madrid
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Científico Titular del CSIC y jefe de grupo de investigación. Neurociencias, Instituto Cajal - CSIC
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Catedrático de Biología Celular, Investigador CIBERSAM e INCLIVA, Universitat de València
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Directora del Laboratorio de Circuitos Neuronales, Instituto Cajal - CSIC
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Investigador en el Grupo Mente-Cerebro, Instituto Cultura y Sociedad (ICS), Universidad de Navarra
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Research Fellow at the Kavli Center for Ethics, Science, and the Public, University of California, Berkeley
