Surgió del contacto continuado con hispanohablantes nativos que traducían directamente frases del español al inglés, una forma de préstamo lingüístico denominada “calcos”.
Rigor académico, oficio periodístico
Artículos sobre lingüística
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El entrenador y el presidente de la RFEF utilizaron el genérico masculino plural para referirse al triunfo en el campeonato mundial de fútbol femenino. ¿Es correcto? Y, sobre todo, ¿importa que sea correcto?
Nuestra competencia lingüística se construye sobre todo en los primeros años de vida. Durante esa etapa, el uso de pantallas puede tener repercusiones buenas y malas que se están estudiando.
Adquirimos lenguas en un proceso mimético e intuitivo que apenas conlleva esfuerzo; las aprendemos mediante la asimilación consiciente de las normas gramaticales y de uso.
Los nombres de los lugares son mucho más que un nombre propio: son palabras que nos ofrecen historia e información, y que reflejan una cultura y lengua heredadas.
La comprensión lectora se puede trabajar en el aula si no se busca tanto evaluar al alumno como enseñarle estrategias para asimilar lo que lee.
¿Pueden dos personas que interactúan tener una interacción? Analizamos el origen y el uso de estas dos palabras derivadas.
Ambas palabras aparecen indistintamente con el sentido de asegurar la autenticidad de algo. Recorremos su origen y uso.
¿Por qué tendemos a escribir inteligencia artificial con mayúscula? ¿Es posible escribir sobre esta tecnología ubicua sin llenar un texto de palabras en inglés, comillas o cursivas?
Aunque la grafía “ñ” solamente existe en castellano y gallego, lo cierto es que el sonido no es patrimonio exclusivo de las lenguas romance, sino existe incluso idiomas que no vienen del latín.
La capacidad de leer es tan extraordinaria y supone tantos y tan rápidos procesos cerebrales que somos capaces de leer palabras ‘del revés’ o con símbolos en sustitución de letras.
Expresiones que afirman un compromiso con la sostenibilidad abundan en el ámbito empresarial y de los negocios. El peligro de ‘blanqueo ecológico’ produce escepticismo.
Muchas expresiones cotidianas en español tienen su origen en la fe y la vida cristiana desde la Hispania romana. Repasamos su origen religioso.
Las letras también son ciencia. Por ello se debe representar la presencia de las mujeres en todos los ámbitos científicos.
Nuestra manera de asociar las palabras influye en nuestra manera de ver el mundo. Y la emoción es una fuerza determinante en estas “afinidades” léxicas.
Trasladar a palabras y frases escritas las ideas es un proceso que suele comenzar en el colegio, hacia los seis años. Pero no todos los niños parten del mismo punto.
El conocimiento léxico es uno de los recursos fundamentales en la elaboración de un texto, pero su potencial didáctico para la calidad de la redacción está aún por explorar.
¿Por qué asimilamos tan fácilmente el género gramatical cuando aprendemos a hablar la lengua nativa y en cambio con un segundo idioma es tan difícil?
Aprender un idioma es mucho más que aprender a decir cosas en otro código: nos expone a experiencias culturales, históricas y sociales cristalizadas en la lengua. De mayores apreciamos esto aún más.
Aprender una segunda lengua mejora la riqueza de vocabulario en la lengua nativa, según nuestra reciente investigación.
Principales colaboradores
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Profesora Titular de Lengua española, Universidad de Alcalá
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Profesora del Departamento de Lengua Española de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Valladolid
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Director del Centro de Investigación Nebrija en Cognición (CINC) y Director de la International Chair in Cognitive Health (ICCH) en la Universidad Nebrija, Universidad Nebrija
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Investigador asociado al Instituto de Estudios Ambientales y Recursos Naturales, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Catedrática de Lingüística General, Universidad de Zaragoza
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Profesora de Traducción e Interpretación, Universidad de Málaga
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Profesora e investigadora de la ULPGC, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor de Lengua y Lingüística, Universidad de Salamanca
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Investigadora principal Grupo de investigación Seminario de Lexicografía Hispánica, Universidad de Jaén
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Profesora Titular de Universidad de Filología Inglesa, Universidad de Alcalá
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Profesora Titular de Lengua Española, Universidad de Jaén
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Catedrática de Filología Inglesa. Lingüística cognitiva, Universidad de La Rioja
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Profesor de Lingüística Aplicada, Universidad Pablo de Olavide
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Profesora Titular del Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de León
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Senior lecturer, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
