Bienfaisantes ou maléfiques, les sorcières sont nombreuses en littérature de jeunesse. Retour sur quelques classiques et réécritures. Avec, bien sûr, des personnages de Roald Dahl.
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Articles on apprentissage de la lecture
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Malgré des progrès notables, les robots sont encore très loin de déchiffrer la langue écrite comme les humains.
Entre nouvelles, romans ou poèmes, voyages fantastiques, sagas familiales ou interrogations pleines d’humour du monde actuel, voici quelques pistes pour diversifier les lectures des 5-15 ans.
Dépositaire d’une « histoire officielle », à l’interface entre l’institution et les enseignants, le manuel scolaire est un objet complexe dont les usages sont en plein bouleversement.
Ce n’est pas parce qu’un enfant sait désormais lire qu’il faut arrêter de lui raconter des histoires. Le point sur cinq effets positifs de ces moments partagés en famille.
Les recherches en psychologie permettent d’identifier différentes formes d’intelligence et proposent également de questionner certaines évidences qui, jusque-là, allaient de soi.
Apparues dans la continuité de l’œuvre du pédagogue brésilien Paulo Freire, les pédagogies critiques désignent un ensemble de pédagogies que l’on confond à tort avec l’éducation nouvelle.
On connaissait les chiens d’assistance aux personnes malades, voilà aujourd’hui que des écoles font appel à ces animaux pour aider les enfants en difficulté face à la lecture à reprendre confiance.
Le type de support influence l'expérience du lecteur et donc la mémorisation des contenus.
L’école assigne à cette pratique une conception largement instrumentale ou patrimoniale mais peine davantage à diffuser le goût de la lecture sur support imprimé.
De « Tobie Lolness » à « La Cité des livres qui rêvent », en passant par « Sauveur et fils » ou l’incontournable « Harry Potter », revue de quelques titres conjuguant suspense et qualité littéraire.
De PISA aux tests en CP et CE1, les évaluations du niveau scolaire des élèves se multiplient. Mais il ne faut pas en attendre d’elles plus qu’elles ne peuvent donner.
L’activité de lecture guidée par l’adulte qui peut être mise en place en maternelle joue un rôle fondamental dans le processus d’apprentissage de l’écrit qui va s’enclencher en primaire.
Dans le cadre du projet de loi Blanquer, un amendement prévoit la création d’« établissements publics des savoirs fondamentaux ». Mais quelles compétences inclut-on vraiment dans ce socle ?
Si les enfants apprennent à parler par simple immersion dans leur langue, lire, écrire, comprendre ou encore rédiger un texte sont autant d’activités qui ne s’acquièrent que par un long apprentissage.
Avec la « Nuit de la lecture », il s’agit de célébrer l’universalité de la lecture. Mais qu’en est-il réellement de la place du livre dans notre société ?
Chaque soir, votre enfant choisit le même album ou le même livre d’histoires. Faut-il s’inquiéter ? Pas du tout ! La répétition l’aide au contraire à enrichir son vocabulaire et ses connaissances.
Si les jeunes garçons lisent moins que les filles, c’est dû à un certain nombre de clichés et d’habitudes quotidiennes. Quelques pistes pour inverser la tendance.
Quelle méthode est la plus adaptée pour apprendre à lire ? L’organisation du cortex nous donne la réponse.
Top contributors
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Maître de conférences en neuropsychologie, Université de Strasbourg
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Docteur en littérature britannique, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Maître de conférences en économie de l'éducation, UMR BETA, Université de Lorraine
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Cheffe de rubrique Education, The Conversation France
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Directeur de Recherche au CNRS, UMR BETA, Université de Strasbourg
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Enseignant-chercheur en histoire de l'éducation, professeur honoraire à Paris-Descartes, Université Paris Cité
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Maître de conférences HDR en psychologie cognitive, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Enseignant-chercheur à l'IUT Nancy-Charlemagne et au Centre de REcherches sur les Médiations (CREM), Université de Lorraine
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Docteur en littérature française, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Professeur des Universités, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Professeure en didactique du français, Université du Québec à Montréal (UQAM)
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Professeur des universités en sciences de l'éducation, Faculté d'éducation, Université de Montpellier
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Professeure titulaire en éducation, Université TÉLUQ
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Professeur des Universités en psychologie cognitive, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Research Associate, Psychology of Education, Coventry University
